師范類大學排名分數線

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2017年師范類大學排名分數線

　　2017年師范類大學排名及分數線情況如何呢?下面是小編搜集整理的2017年師范類大學排名分數線，我們一起來看看，希望幫助到大家。

　　2017年師范類大學排名分數線

名次	學校名稱	所在地區	2017排名情況
名次	學校名稱	所在地區	全國排名	星級排名	辦學層次
1	北京師范大學	北京	19	5星級	世界知名、中國一流大學
2	華東師范大學	上海	28	4星級	世界知名、中國高水平大學
3	華中師范大學	湖北	36	4星級	世界知名、中國高水平大學
4	東北師范大學	吉林	38	4星級	世界知名、中國高水平大學
5	南京師范大學	江蘇	46	4星級	世界知名、中國高水平大學
6	湖南師范大學	湖南	61	4星級	中國高水平大學
7	華南師范大學	廣東	64	4星級	世界知名、中國高水平大學
8	陜西師范大學	陜西	67	4星級	世界知名、中國高水平大學
9	福建師范大學	福建	75	4星級	中國高水平大學
10	首都師范大學	北京	81	4星級	中國高水平大學
11	浙江師范大學	浙江	92	3星級	中國知名大學
12	天津師范大學	天津	98	3星級	中國知名大學
13	安徽師范大學	安徽	107	3星級	中國知名大學
14	山東師范大學	山東	108	3星級	中國知名大學
15	上海師范大學	上海	111	3星級	中國知名大學
16	江西師范大學	江西	126	3星級	中國知名大學
17	西北師范大學	甘肅	128	3星級	中國知名大學
18	云南師范大學	云南	138	3星級	區域一流大學
19	廣西師范大學	廣西	148	2星級	區域高水平大學
20	杭州師范大學	浙江	151	2星級	區域高水平大學
21	河南師范大學	河南	157	2星級	區域高水平大學
22	河北師范大學	河北	161	2星級	區域高水平大學
23	江蘇師范大學	江蘇	177	2星級	區域高水平大學
24	四川師范大學	四川	187	2星級	區域高水平大學
25	哈爾濱師范大學	黑龍江	193	2星級	區域高水平大學
26	遼寧師范大學	遼寧	199	2星級	區域高水平大學
27	曲阜師范大學	山東	204	2星級	區域高水平大學
28	內蒙古師范大學	內蒙古	224	2星級	區域高水平大學
29	貴州師范大學	貴州	235	2星級	區域高水平大學
30	重慶師范大學	重慶	240	2星級	區域高水平大學
31	新疆師范大學	新疆	244	2星級	區域高水平大學
32	山西師范大學	山西	256	2星級	區域高水平大學
33	沈陽師范大學	遼寧	265	2星級	區域高水平大學
34	海南師范大學	海南	289	2星級	區域高水平大學
35	吉林師范大學	吉林	293	2星級	區域高水平大學
35	青海師范大學	青海	293	2星級	區域高水平大學
37	西華師范大學	四川	307	2星級	區域高水平大學
38	信陽師范學院	河南	334	1星級	區域知名大學
39	天津職業技術師范大學	天津	356	1星級	區域知名大學
39	廣東技術師范學院	廣東	356	1星級	區域知名大學
39	贛南師范大學	江西	356	1星級	區域知名大學
42	淮北師范大學	安徽	361	1星級	區域知名大學
42	廣西師范學院	廣西	361	1星級	區域知名大學
44	湖州師范學院	浙江	397	1星級	區域知名大學
45	安慶師范大學	安徽	402	1星級	區域知名大學
46	唐山師范學院	河北	405	1星級	區域知名大學
46	閩南師范大學	福建	405	1星級	區域知名大學
46	江西科技師范大學	江西	405	1星級	區域知名大學
46	鹽城師范學院	江蘇	405	1星級	區域知名大學
50	商丘師范學院	河南	421	1星級	區域知名大學
51	洛陽師范學院	河南	428	1星級	區域知名大學
51	長春師范大學	吉林	428	1星級	區域知名大學
53	湖北師范大學	湖北	443	1星級	區域知名大學
53	衡陽師范學院	湖南	443	1星級	區域知名大學
53	淮陰師范學院	江蘇	443	1星級	區域知名大學
56	安陽師范學院	河南	464	1星級	區域知名大學
57	天水師范學院	甘肅	474	1星級	區域知名大學
57	黃岡師范學院	湖北	474	1星級	區域知名大學
57	南陽師范學院	河南	474	1星級	區域知名大學
60	樂山師范學院	四川	480	1星級	區域知名大學
61	合肥師范學院	安徽	487	1星級	區域知名大學
62	河北科技師范學院	河北	495	1星級	區域知名大學
62	泉州師范學院	福建	495	1星級	區域知名大學
62	韓山師范學院	廣東	495	1星級	區域知名大學
65	南京曉莊學院	江蘇	508	1星級	區域知名大學
65	長江師范學院	重慶	508	1星級	區域知名大學
65	貴州師范學院	貴州	508	1星級	區域知名大學
68	廊坊師范學院	河北	519	1星級	區域知名大學
68	伊犁師范學院	新疆	519	1星級	區域知名大學
68	阜陽師范學院	安徽	519	1星級	區域知名大學
71	甘肅民族師范學院	甘肅	535	1星級	區域知名大學
71	湖北第二師范學院	湖北	535	1星級	區域知名大學
71	牡丹江師范學院	黑龍江	535	1星級	區域知名大學
71	吉林工程技術師范學院	吉林	535	1星級	區域知名大學
71	曲靖師范學院	云南	535	1星級	區域知名大學
76	寧夏師范學院	寧夏	547	1星級	區域知名大學
76	上饒師范學院	江西	547	1星級	區域知名大學
76	遵義師范學院	貴州	547	1星級	區域知名大學
79	太原師范學院	山西	556	1星級	區域知名大學
79	楚雄師范學院	云南	556	1星級	區域知名大學
79	淮南師范學院	安徽	556	1星級	區域知名大學
82	內江師范學院	四川	569	1星級	區域知名大學
83	湖南第一師范學院	湖南	578	1星級	區域知名大學
83	忻州師范學院	山西	578	1星級	區域知名大學
83	綿陽師范學院	四川	578	1星級	區域知名大學
83	周口師范學院	河南	578	1星級	區域知名大學
83	玉林師范學院	廣西	578	1星級	區域知名大學
83	玉溪師范學院	云南	578	1星級	區域知名大學
89	昌吉學院	新疆	598	1星級	區域知名大學
89	河池學院	廣西	598	1星級	區域知名大學
89	白城師范學院	吉林	598	1星級	區域知名大學
92	集寧師范學院	內蒙古	615	1星級	區域知名大學
92	寧德師范學院	福建	615	1星級	區域知名大學
92	保定學院	河北	615	1星級	區域知名大學
92	渭南師范學院	陜西	615	1星級	區域知名大學
92	黔南民族師范學院	貴州	615	1星級	區域知名大學
97	廣東第二師范學院	廣東	628	1星級	區域知名大學
97	石家莊學院	河北	628	1星級	區域知名大學
97	通化師范學院	吉林	628	1星級	區域知名大學
100	河北民族師范學院	河北	638	1星級	區域知名大學
100	咸陽師范學院	陜西	638	1星級	區域知名大學
100	廣西民族師范學院	廣西	638	1星級	區域知名大學
100	江蘇第二師范學院	江蘇	638	1星級	區域知名大學
100	齊魯師范學院	山東	638	1星級	區域知名大學
100	長沙師范學院	湖南	638	1星級	區域知名大學
106	興義民族師范學院	貴州	657	1星級	區域知名大學
106	鄭州師范學院	河南	657	1星級	區域知名大學
106	成都師范學院	四川	657	1星級	區域知名大學
109	滄州師范學院	河北	667	1星級	區域知名大學
109	鞍山師范學院	遼寧	667	1星級	區域知名大學
109	嶺南師范學院	廣東	667	1星級	區域知名大學
112	南昌師范學院	江西	675	1星級	區域知名大學
112	重慶第二師范學院	重慶	675	1星級	區域知名大學
114	保山學院	云南	682	1星級	區域知名大學
114	六盤水師范學院	貴州	682	1星級	區域知名大學
116	陜西學前師范學院	陜西	688	1星級	區域知名大學
117	南京特殊教育師范學院	江蘇	699	1星級	區域知名大學
118	阿壩師范學院	四川	703	1星級	區域知名大學
119	滇西科技師范學院	云南	709	1星級	區域知名大學
119	廣西科技師范學院	廣西	709	1星級	區域知名大學
121	瓊臺師范學院	海南	715	1星級	區域知名大學
121	漢江師范學院	湖北	715	1星級	區域知名大學

　　師范類專業就業前景分析

　　傳統習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。

　　在不少專業的大學畢業生就業形勢比較嚴峻的形勢下，師范類畢業生的就業卻呈現出供不應求且經年不衰的可喜局面。因此，高中畢業生報考師范院校的人數逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

　　首先，由于我國教育長期“欠債”造成的人才匾乏。

　　在相當長的一段時間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學生畢業后不安心教育工作，千方百計想離開教育口，師范畢業生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業帶來人才匱乏的局面。

　　其次，教育事業的迅速發展，給師范畢業生帶來廣闊的就業市場。

　　教育事業的迅速發展，一方面增加了對師范類畢業生需求的數量;另一方面對師資的水平和質量也提出了更高的要求。

　　再者，教師作為光榮而又穩定的職業，越來越受到大學畢業生的青睞。

　　隨著教師的政治地位、社會地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業正在受到全社會的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的`優勢，所以受到越來越多畢業生的青睞。不僅師范類畢業生很少流失到其他行業，而且許多非師范畢業生也越來越看好教師這個職業。據南京師范大學對該校四屆畢業生所作的一次問卷調查。94.5%的師范畢業生依然選擇了教師作為自己理想的職業，而非師范類畢業生中也有不少欲加盟師資隊伍。

　　隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大，近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形式，為了更好的了解當前的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學生就業前景問卷調查”調查對象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調查的四十人中，根據他們所選擇的答案，主要反映出了幾個問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標。

　　針對師范類專業，我們調查了就業形勢以及國家政策，并調查了師范類學生就業前景和就業狀態。

　　一、圖高職位

　　應屆畢業生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經理”，“客戶主任”所吸引。有些學生往往被這樣的觀念束縛：“我是學管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業里的發展。其實一般而言，大學畢業生就業也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現出你的天分和前能，被管理曾認可，才會把你放在愛管理崗位。事實上，專業技術人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業運行的過程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個人的職業成長是非常不利的。

　　二、薪酬障礙

　　大學生付出的勞動該值多少錢?調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會上不復存在。但在校學生中一般要求1500~3000元。其實，即使學校的畢業生，能在短時間內轉換成員工的人也很少。心態不正確。異想天開，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業生的一大通病。

　　一個剛剛畢業的走入社會的年輕人，應該帶著學習的態度去對待工作，專業在好，經驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時期使用期不是你吃虧。而是公司給你發工資培訓。即使是經過比較系統的培訓在上崗，也是以服務質量為代價的。而那些求過職的同學，面對一個月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開支每月至少700元。明知著點工資難過活，也只能接受，畢業聲太多，就業壓力大，走出校門，生存位，什么遠大志向，專業對口，發展前景暫且顧不得。了，很多大學生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學生坦言：“寒窗數十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用。”低薪普及化不僅使我們難找自信，也讓更多的企業陷入用入誤區，人才浪費形成惡性循環。

　　三、選擇地域

　　有的同學表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心里覺得憋屈，去了農村，人生地不熟，要在農村干一番事業實在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農村待一輩子，畢竟讀書這么多年，在城市發展也許更有作為，有的說;如果有機會到社區當干部或者去農村大半個村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒興趣了。夢想在城市也是一大問題。

　　四、眼高手低，缺乏工作效益

　　某一藝術設計學生，本科四年，實習期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老板問為什么，他說錢不夠用，可是在一個月中，他創意的五件作品都沒有被客戶采納，而同時入職兩年的一位中專學歷的畢業生的作品被客戶全部采納。

　　企業用人的目的是什么?是為自身創造價值，我們無奈所做的一切都應當滿足企業的要求，符合企業的標準，而不是首先滿足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長，沒有考慮到表現，老板欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那么永遠無法達到成功的頂峰

　　五、缺乏主見，沒有明確的就業目標

　　我們作為師范類專業的學生，對于未來的就業有著當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民辦學校和職業學校大量興起。這使得師范生就業機會增加，從國家免費師范生政策的實施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類專業應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業生而言，師范類畢業生就業形勢一直較好。致使一些師范類畢業生主動擇業意識淡薄，缺乏危機感，就業觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環境舒適的大城市和發達地區，這種就業觀念需要轉變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風采，實現人生價值。

　　面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類畢業生強，師范類畢業生憑借著專業背景，四年科班訓練與未開職業有一個明確的規劃和目標，扎扎實實學本事，打基礎，此外，“先就業，后擇業”的前提應該是大學畢業生對自己在學術水平，個性特點，人際溝通等方面素質有全面有全面客觀認識，并對自己的職業選擇有科學，長遠規劃的基礎上，從大形勢出發做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。

　　師范類高校的非師范專業在數量和規模上都壓過了師范專業。像首師大這樣的北京市師資培養基地，目前師范專業僅占44%。各類合格人才的培養也是師范類高校的培養目標，學生們就讀師范類高校，一般選擇有3種：

　　畢業后要當老師：這些學生一般在三年級時，進行教育學科版塊的培養，修教育學、心理學、教師技能等課程，并進入教學實踐環節，這些課程的學分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時便很容易了。但是即使選擇教師教育培養的學生，畢業后仍可選擇不當老師。

　　畢業后不當老師：想從事其他職業的學生可以不選修這些課程，并進行其他職業實踐環節。就業時，可自由選擇職業。沒選教學課程但畢業時想當老師：這部分學生可在后一學期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。

　　雖然很多地方實行教師資格證制度，但是，師范院校學生在行內就業時仍保持優勢。據了解，北師大就業率95.47%，首師大師范專業就業率95%以上，小學教育專業高達100%。有關專家分析，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，為師范院校學生就業拓寬了市場。因此，想當老師的師范生就業前景依然看好。

　　另外，一些新情況值得關注。一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業生就業難度增大;二是高校畢業生“重心”下移受阻，由于下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領;三是研究生就業率出現下降的趨勢;四是近年來待就業畢業生有增加的趨勢;五是社會的有效需求趕不上高校畢業生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。

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