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人教版語文九年級從軍行教學設計
從軍行是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。下面是小編整理的人教版語文九年級從軍行教學設計范文，歡迎大家參考。
教材分析：
這一課共有兩首古詩：
其一，是一首優秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰爭的艱苦環境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經常發生戰爭，由于戰爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光。一個“暗”字，以自然景物極力襯托戰爭的慘烈。遠望前方玉門關，顯得遙遠而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個“孤” 字說明環境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰爭氣氛，點出了凄涼艱苦的環境，表達了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。
詩的后兩句轉入直抒情懷，描繪了戰士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經百戰，黃沙把金甲都磨破了，可見戰斗是多么艱苦激烈，把所有的戰斗生活，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。
其二，是一首描寫邊關將士軍旅生活的七絕。此詩格調高昂激越，樂觀向上。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續部隊，而對戰果輝煌的“前軍夜戰”只從側面帶出。這是打破常套的構思。如果改成從正面對夜戰進行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成�，F在避開對戰爭過程的正面描寫，從側面進行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風塵日色昏”和“前軍夜戰洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側面的烘托、點染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現出來，王昌齡在構思和驅遣語言上的功夫，怎不令人嘆服!
教學目標：
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.了解詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦兩首古詩。
教學重點：
理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉思親之情。
教學難點：
對比學習詩歌，了解不同作品所蘊含的不同情感和詩歌特色。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
“秦時明月漢時關，( )，( )，不教胡馬度陰山。”這首詩是哪位愛國詩人寫的?(王昌齡)
王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人，今天我們再來學習王昌齡筆下的另外兩首《從軍行》，領略一下邊塞風光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
二、初讀古詩，引入意境。
1、教師范讀，感受激情。
2、請同學們交流課下收集的資料簡介王昌齡。
3、各種形式，熟讀古詩。
三、再讀古詩，理解詩意。
1、借助注釋、工具書等理解重點詞語，結合重點詞理解詩句大意。
2、結合課后習題中兩幅插圖理解。
3、學生交流，教師相機指導。
四、背誦古詩。
第二課時
一、復習
1、指名朗讀背誦古詩。
2、分別說說兩首詩所描寫的內容。
二、品讀古詩，體會意境。
(一)學習第一首詩
1、請學生自由讀詩，讀出韻律美。
2、結合問題，體會意境。
(1)首聯寫了哪些景物，讀后你有哪些感受?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關，起到渲染作用，烘托出邊塞環境惡劣，守邊戰士戍邊之苦。)
教師過渡：盡管環境這樣惡劣，戍邊將士的鄉情又是這樣深切，可是他們是怎樣做的呢?
(2)、“黃沙百戰穿金甲”這句詩含義是什么?(戰士身經百戰，鎧甲磨穿了，體現戰爭之苦。)
黃沙、百戰、穿金甲這些詞說明了什么?
(3)、戰士的誓言是什么?你又體會到了什么?(“不破樓蘭終不還。”體現戰士愛國熱情。)
(4)帶著這種豪情，請大家再來背誦《從軍行》(一)
(二)學習第二首古詩
1、自由讀古詩，畫出表示地點的詞語。
2、感悟詩情
�、胖该x詩的前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面/
這些戍邊的將士將要給我們呈現出一種怎樣驚心動魄的場面呢?
⑵再讀后兩句。
結合詩句說說你又感受到了什么?
一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是以輕快之筆，通過側面烘托，讓讀者去體味，遐想，真是妙筆!
三、拓展積累
讀一讀王昌齡的其余五首《從軍行》，感受此類詩歌的特點，并選擇自己喜歡的背誦。
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