初中新課標英語要求下的教學(xué)原則論文

初中新課標英語要求下的教學(xué)原則論文

　　摘 要：初中新課標英語要求課堂教學(xué)的指導(dǎo)原則和方法要以學(xué)生為教學(xué)中心進行調(diào)整和改革,用教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)方法,在教學(xué)方法中體現(xiàn)教學(xué)原則。這充分體現(xiàn)了教學(xué)原則在改革過程中的核心地位。因此,文中分別從8個方面淺談了對新課標英語要求下的教學(xué)原則的理解。 一 、

　　關(guān)鍵詞：新課標英語教學(xué)論文

　　初中新課標英語要求課堂教學(xué)的指導(dǎo)原則和方法要以學(xué)生為教學(xué)中心進行調(diào)整和改革,"用教學(xué)原則指導(dǎo)教學(xué)方法,在教學(xué)方法中體現(xiàn)教學(xué)原則"。這充分體現(xiàn)了教學(xué)原則在改革過程中的核心地位。因此,文中分別從8個方面淺談了對新課標英語要求下的教學(xué)原則的理解。

　　一 、協(xié)作學(xué)習的內(nèi)涵及特性

　　協(xié)作學(xué)習20世紀70年代興起于美國，目前已在全球許多地域的學(xué)校推行。它是學(xué)習者以小組為單位共同窗習、互相促進、共同進步的一種學(xué)習戰(zhàn)略。固然協(xié)作學(xué)習以小組學(xué)習為根本方式，但是協(xié)作學(xué)習又在實質(zhì)上不同于傳統(tǒng)意義上的小組學(xué)習。二者的不同點在于：協(xié)作學(xué)習者具有高度的互相依賴（Positive Interdependence）關(guān)系，具有建立性的互相交流（Promotive Interaction）行為，具有學(xué)習者個人評價與小組整體評價相分離的評價特性，并注重小組成員協(xié)作技藝（Small Group Skills）的培育。上述協(xié)作學(xué)習的特性決議了其不只優(yōu)于傳統(tǒng)意義上的小組學(xué)習，而且更合適以學(xué)生為中心、以學(xué)生參與為重點的教學(xué)辦法。（邱佳嶺，郭書彩，2005）

　　二、協(xié)作學(xué)習的優(yōu)點

　　2.1協(xié)作學(xué)習使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習的時機。

　　協(xié)作學(xué)習請求學(xué)生向他人發(fā)問，向他人解釋本人的見地，這不但能夠進步學(xué)生的學(xué)習才能，增加他們重新整合思想的時機，還能夠使他們承受不同的觀念，擴展他們的視野，增加思想的碰撞。

　　2.2協(xié)作學(xué)習使學(xué)生們學(xué)會了和他人協(xié)作。

　　學(xué)習小組成員之間、學(xué)習小組之間在互相商討的過程中，能夠?qū)W會與人交往、與人協(xié)作，進步處置人際關(guān)系的技巧，取得小組協(xié)作的才能，加強集體認識。

　　2.3協(xié)作學(xué)習有助于加強學(xué)習興味。

　　英語學(xué)習中，大量的短語、單詞、固定用法、語法需求記憶，使很多學(xué)生覺得很單調(diào)乏味，慢慢喪失學(xué)習興味，缺乏學(xué)習的主動性、積極性和發(fā)明性，而協(xié)作學(xué)習為學(xué)生發(fā)明了勝利的時機，進步學(xué)生的自信，使學(xué)生領(lǐng)會到了學(xué)習的樂趣，從而進步學(xué)習的興味。

　　三、協(xié)作學(xué)習在《新目的英語》（Go for it）教學(xué)中的運用

　　3.1協(xié)作學(xué)習單詞。

　　《新目的英語》（Go for it）的特性之一是詞匯量大。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)控制它們的聽、說、讀、寫并能綜合運用，并不是一件容易的事。教員在預(yù)習單詞后檢查局部同窗的發(fā)音，協(xié)助糾正錯音；然后給學(xué)生5―10分鐘協(xié)作學(xué)習，學(xué)習小組組長組織學(xué)習單詞，小組成員之間互相糾正發(fā)音，尋覓記憶辦法，并運用這些詞匯（不會的就問教師，讓教師幫助修改、糾正）；最后停止單詞聽寫或小組單詞競賽。這樣做能增加學(xué)生的練習量、減輕學(xué)生的心理擔負，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

　　3.2協(xié)作學(xué)習并控制每單元的目的言語。

　　《新目的英語》（Go for it）每單元包括Section A, Section B和Self check。Section A為目的句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習。學(xué)生在聽力練習和學(xué)習目的言語、句型后，采用對話的方式停止練習。課本附有生動、詼諧的插圖的特性，使學(xué)生的練習、模擬更生動、有趣，進步學(xué)生的樂趣和學(xué)習興味。

　　3.3在協(xié)作學(xué)習中拓展本人的學(xué)問，培育綜合運用英語的才能。

　　《新目的英語》（Go for it）Section B局部是學(xué)生詞匯的擴展、新舊言語學(xué)問的綜合運用、按部就班的寫作練習和發(fā)明性活用所學(xué)言語的各類課堂活動。在練習過程中，由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)絡(luò)，是常見的，常聽的，有的以至是本人喜歡的東西或食品，學(xué)生都樂于講、討論，同時又盼望理解不曉得的、課本沒有的學(xué)問。這樣，不只能夠到達學(xué)生拓展學(xué)問的目的，而且也培育學(xué)生綜合運用英語的才能。

　　四、完畢語

　　新課標鼓舞學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)形式和協(xié)作學(xué)習方式。在任務(wù)中學(xué)會協(xié)作，親歷并體驗探求過程，在深化考慮和交流對話中取得言語綜合才能的開展，進步英語程度。“不求人人勝利，但求人人進步”。

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