為寫作而閱讀的訓(xùn)練程序教育論文

時(shí)間：2024-08-19 15:14:19 論文寫作我要投稿

　　目的:Reading for writing, 為寫作的閱讀,目的是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,而不是閱讀能力。

為寫作而閱讀的訓(xùn)練程序教育論文

　　選材:這類材料的選擇十分重要

　　n 一定要選擇地道、簡(jiǎn)明、邏輯清晰、敘述明了的文字

　　n 內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、喜歡的

　　n 體裁一定要是學(xué)生在閱讀中經(jīng)常接觸、十分熟悉的

　　n 文章應(yīng)當(dāng)沒有難度,基本上沒有生詞、難句或短語(yǔ),應(yīng)當(dāng)比閱讀訓(xùn)練材料簡(jiǎn)單很多,學(xué)生能感覺到我也能寫這樣的文章。

　　n 長(zhǎng)度可在100-500字之間,視學(xué)生的水平與時(shí)間而定

　　n 寫作的練習(xí)僅供參考,不是一定要做這種形式的練習(xí)

　　教學(xué)建議:

　　方式一:半課堂形式

　　第1-3步,在課上進(jìn)行

　　將第4、5、6步作為作業(yè)布置

　　下節(jié)課回來(lái)讓學(xué)生在課上進(jìn)行第7、8步

　　方式二:非課堂形式

　　第1-7步,都要求學(xué)生的課外完成

　　在課上做第8步,作為一種檢測(cè)

　　方式三:全課堂式

　　將所有步驟在課上完成。

　　1. 掃讀標(biāo)題,小標(biāo)題與首段:推測(cè)體裁、題材與內(nèi)容

　　a) 檢測(cè)內(nèi)容:要點(diǎn)與問題

　　2. 速讀全文,以意義結(jié)構(gòu)塊為單位,體會(huì)文章難度與結(jié)構(gòu)并確定下一步的閱讀策略

　　a) 檢測(cè)內(nèi)容:速度與大意

　　3. 通讀全文,以段落為單元,確定并標(biāo)出不理解的句子、短語(yǔ)與詞匯

　　a) 檢測(cè)內(nèi)容:是否準(zhǔn)確標(biāo)出所有不理解的要素、能否根據(jù)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)與上下文解決不理解的要素

　　4. 為精確理解而細(xì)讀

　　a) 第一次細(xì)讀,以句子為單元,閱讀前面在第3步中標(biāo)出的不理解的句子、短語(yǔ)與詞匯。通過分析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、上下文線索、查詞典等方式,確認(rèn)完全理解前面標(biāo)出的不理解的句子、并完全理解標(biāo)出的短語(yǔ)與詞匯在本文中的精確含義

　　b) 第二次細(xì)讀:以句子為單元,確認(rèn)完全理解所有自己沒有標(biāo)出并認(rèn)為已經(jīng)理解的句子的意義及每一個(gè)短語(yǔ)與詞匯在本文中的精確含義

　　5. 為模仿寫作而通讀

　　a) 通讀全文,標(biāo)出所有你認(rèn)為值得在寫作中運(yùn)用或模仿的句子、短語(yǔ)與詞匯

　　6. 為模仿寫作而細(xì)讀

　　a) 第一次細(xì)讀:讀句子

　　i. 分析在步驟5中標(biāo)出的句子。確認(rèn)能運(yùn)用其句子結(jié)構(gòu)造句。對(duì)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)差別較大的句子,要分析英語(yǔ)句子的構(gòu)成特點(diǎn)

　　b) 第二次細(xì)讀:讀短語(yǔ)

　　i. 分析在步驟5中標(biāo)出的短語(yǔ),查詞典,確認(rèn)其是否屬于成語(yǔ)、熟語(yǔ)、或固定搭配。如果所標(biāo)出的短語(yǔ)在詞典中列出,則應(yīng)當(dāng)細(xì)讀其例句與用法說(shuō)明

　　c) 第三次細(xì)讀:讀詞匯

　　i. 分析在步驟5中標(biāo)出的詞匯,查詞典,確認(rèn)理解這個(gè)詞在此文中的用法及其語(yǔ)法特點(diǎn)。如學(xué)過與此詞相近的同義詞或近義詞,比較一下在本文中代換的可能與意義的區(qū)別。

　　7. 連續(xù)快速?gòu)?fù)讀全文

　　a) 體會(huì)語(yǔ)篇的氣與勢(shì)。