小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱
在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱，僅供參考，歡迎大家閱讀。
題目：
小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)研究
摘要
Abstract
引言
第一章 童話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位
第一節(jié) 童話(huà)滋潤(rùn)兒童的精神世界
一、 童話(huà)愉悅兒童的心靈
二、 童話(huà)開(kāi)啟兒童的想象力
三、 童話(huà)促進(jìn)兒童健全人格的形成
四、 童話(huà)培養(yǎng)兒童美好的情感
第二節(jié) 童話(huà)作品是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容
一、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)童話(huà)作品閱讀日益重視
二、 童話(huà)作品在低年級(jí)語(yǔ)文教材選文中所占比重較大
第二章 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
一、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的基本情況說(shuō)明
二、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的基本情況統(tǒng)計(jì)
三、 童話(huà)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談結(jié)果分析
四、 童話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的基本結(jié)論
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)主要問(wèn)題剖析
一、 教師閱讀面窄，導(dǎo)致童話(huà)理論素養(yǎng)缺失
二、 樹(shù)立正確童話(huà)教學(xué)理念，進(jìn)一步變革童話(huà)教學(xué)方法
三、 學(xué)生課外閱讀不足，影響課內(nèi)學(xué)習(xí)童話(huà)
第三章 改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
第一節(jié) 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的童話(huà)素養(yǎng)
一、 了解童話(huà)相關(guān)理論知識(shí)
二、 自覺(jué)開(kāi)展童話(huà)閱讀，體驗(yàn)童話(huà)魅力
三、 提高鑒賞童話(huà)、寫(xiě)作童話(huà)的能力
四、 多參與或組織與童話(huà)閱讀相關(guān)的活動(dòng)
第二節(jié) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的實(shí)施策略
一、 明確童話(huà)教學(xué)的基本目標(biāo)
二、 分析不同學(xué)段童話(huà)教學(xué)的具體要求
三、 選擇不同學(xué)段童話(huà)作品合適的教學(xué)內(nèi)容
四、 靈活掌握不同學(xué)段童話(huà)教學(xué)的基本方法
第三節(jié) 加大童話(huà)課外教學(xué)的力度
一、 了解兒童的閱讀心理，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀童話(huà)的興趣
二、 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話(huà)作品
三、 營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀
四、 開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，落實(shí)對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)要求
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的論文
摘要：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)感十分重要。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，已不再?gòu)南到y(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則入手，而側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)
語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，在言語(yǔ)交流中指人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直觀(guān)判斷或感受。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，當(dāng)然我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。
一、深入情境，熏陶語(yǔ)感
小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整、抓要害，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)，這樣自然會(huì)使他們的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中加強(qiáng)語(yǔ)感能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí)，我通過(guò)一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學(xué)生感受到了四季之美，學(xué)生在敘述過(guò)程中，已經(jīng)初步體驗(yàn)到了四季的美與美在哪里。另外通過(guò)一段帶視頻的誦讀播放，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了祖國(guó)大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語(yǔ)感的熏陶。
二、插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的語(yǔ)感
培養(yǎng)語(yǔ)感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí)，就讓學(xué)生展開(kāi)想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫。《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。其中有這樣一段特別優(yōu)美：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讓學(xué)生深入理解，充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài),用敘述性的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏輕快。“斜著身子”,強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)的輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”，“掠過(guò)”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”,放慢速度,用活潑有趣的語(yǔ)氣讀，“有的……有的……”呼應(yīng)性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。 但是高超的言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“掠過(guò)”、“波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，正是想象和聯(lián)想在語(yǔ)感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
三、朗讀品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感
語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺(jué)的特征。語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，達(dá)到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)出這段話(huà)寫(xiě)出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰。“一只剛剛啄破蛋殼的小雞”，在媽媽的眼中那分明是一個(gè)鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個(gè)“托”字，把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛(ài)憐，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。嘴里不住地對(duì)我說(shuō)：“你說(shuō)它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉？”孩子似的那種激動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。
四、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感
語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話(huà)、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話(huà)劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”呂叔湘先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。”我們一定要在學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文提綱】相關(guān)文章：
聲樂(lè)教學(xué)論文提綱11-17
聲樂(lè)教學(xué)論文提綱模版11-21
教學(xué)論文提綱格式范文03-19
最新的聲樂(lè)教學(xué)論文提綱03-21
教學(xué)論文提綱格式大全12-03
語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)論文提綱03-27
語(yǔ)文論文寫(xiě)作提綱12-09
最新關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的論文提綱03-20
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的論文提綱模板12-06
- 相關(guān)推薦