關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代如何做好會計基礎(chǔ)教學的論文
摘要：隨著信息時代高速發(fā)展，從而推進了計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，人工智能逐步替代傳統(tǒng)的財務(wù)核算。會計基礎(chǔ)課程教學是會計專業(yè)的學生應(yīng)該掌握的基本理論，也是必不可少的一門課程。本文主要講述互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用；傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)教學課程所存在的問題以及在互聯(lián)網(wǎng)+下，如何打破傳統(tǒng)教學模式，采用先進性、科學性的新型教學模式培養(yǎng)出復合型會計人才。
關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)；課程教學；互聯(lián)網(wǎng)+；復合型
現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)深受廣大用戶喜愛，互聯(lián)網(wǎng)科技知識不斷地進行普及，使用戶了解互聯(lián)網(wǎng)并且實際操作，進而擴大了互聯(lián)網(wǎng)的使用領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，為了打破這一局限性，尋找出一種合適的會計基礎(chǔ)課程教學方法是根本目的。通過在互聯(lián)網(wǎng)+下，來打破這種傳統(tǒng)的教學模式，能夠讓會計基礎(chǔ)課程教學中的一系列問題得到有效的解決。隨著科技不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程教學被人工智能所替代，不僅能夠滿足接受教育者對于知識的需求，還能提升職業(yè)教育對自身的要求。
一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的作用
現(xiàn)如今，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)不斷進行快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即互聯(lián)網(wǎng)科技和教育行業(yè)互相結(jié)合所形成的一種新型教育模式[1]�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有時效快、傳播方便的優(yōu)點，在教育行業(yè)中，對受教育者的學習與生活都起著至關(guān)重要的作用；不僅打破了受教育者對于書本知識的局限性，開闊視野；還能激發(fā)受教育者對知識渴望程度，滿足對知識的個性化需求。在會計基礎(chǔ)課程教學過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在學習的過程中感到相對吃力、困難，容易導致學生對于學習會計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一種厭學的不良情緒，這些情況都是會計基礎(chǔ)課程本身的靈活性、技術(shù)性、實踐性所導致的。
二、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學基本現(xiàn)狀
會計基礎(chǔ)課程教學是一門需要是將理論知識與實踐緊密結(jié)合起來的學科。而傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程教學模式比較單一化，則會在一定程度上容易忽略實踐教學的重要性，教師在教學的過程中，注重于數(shù)學理論知識概念的講述，教學形式呆板，所反映出來的效果就是課堂氣氛不活躍，學生缺乏積極性，教師也很難展開會計基礎(chǔ)課程教學活動。
三、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學存在的問題
1、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學結(jié)構(gòu)的單一化
會計基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學模式下，無論是通過教師傳授理論知識還是學生自主學習，在一定程度上難以全面掌握基礎(chǔ)知識。教師在準備教學課程方案中，多采用闡述會計基本理論，口述企業(yè)案例。由此看出，會計基礎(chǔ)課程教學結(jié)構(gòu)單一。這種方式方法已經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的弊端，從而開始影響會計基礎(chǔ)課程教學道路的發(fā)展。比如，處理賬務(wù)程序的思維是非常靈活的，而只依靠死記硬背的方法無法應(yīng)對相對較為復雜的程序。教師注重讓學生套用教材上的定義與技巧，遇到多變的企業(yè)案例，學生的思維會受到局限，無法開動腦力和展開想象力，不利于發(fā)展學生的思維能力和分析、實踐能力。
2、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學思維的差異性
每個人的學習能力不同，進而在會計基礎(chǔ)課程教學的過程中，所掌握的會計基礎(chǔ)知識就會有所不同，這樣一來就導致了會計基礎(chǔ)課程教學思維的差異性。因為每個學生思維特點不同，所以在學生面對同一個問題時，就會產(chǎn)生不同的認識和理解。對于一些比較隱藏的知識點也很難以挖掘出來，不利于掌握會計基礎(chǔ)知識。
四、傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)教學課程改進措施
1、教學結(jié)構(gòu)多元化
在會計基礎(chǔ)課程教學過程中，內(nèi)容相對復雜，只憑借教師的口述、肢體語言以及學生自身的想象力是很難讓學生完全的理解與掌握理論知識的。而現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)達，我們就可以利用多媒體的技術(shù)，將死板的會計基礎(chǔ)理論知識靈活的展現(xiàn)出來[2]。
2、注重會計基礎(chǔ)實踐
整合書本知識，妥當安排基礎(chǔ)理論知識與實踐的課程比例，教師根據(jù)課程標準添設(shè)實踐訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實際操作管理能力；加強與企業(yè)間的合作，加強校內(nèi)與校外的雙重訓練，將會計基礎(chǔ)知識運用在實際操作中去，也能夠讓學生提高對會計學基礎(chǔ)的認識；校內(nèi)注重建設(shè)實踐基地，添加實踐所必備的設(shè)施，保障設(shè)備功能齊全[3]；邀請會計領(lǐng)域的專業(yè)學者向?qū)W生傳授知識或是指導教師的教學方法，重點抓穩(wěn)會計基礎(chǔ)實踐，實現(xiàn)理論與實踐緊密相結(jié)合的目標；選取章節(jié)的教學內(nèi)容進行技能訓練，實現(xiàn)教、學、做一體化標準，不斷鞏固、夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能[4]。
3、會計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的更新
國家將會計資格證取消，表明會計人才應(yīng)該注重技術(shù)與管理上的培養(yǎng)。學�？筛鶕�(jù)在互聯(lián)網(wǎng)+下，復合型會計人才的培養(yǎng)，更新會計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容，更新授課方式；根據(jù)社會實際需求，修改原有不具有邏輯性的內(nèi)容，使學生巧妙地掌握最基本的借貸記賬法。
4、鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑
在教學中，教師要重視學生自身的意識能力和探究能力，培養(yǎng)學生獨立自主的習慣。不管是在上課的過程中，還是在業(yè)余時間里，都應(yīng)該鼓勵與提倡學生提出問題。只有存在問題、提出問題，才能尋找方法更好地解決問題。同時，教師還提高自身職業(yè)素養(yǎng)，打造一種和諧民主的學習氛圍，主動積極的帶動學生去探尋問題的所在，并且引導學生走上正確的道路，少走彎路。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)+來打破這種傳統(tǒng)的教學模式，能夠讓會計基礎(chǔ)課程教學中的一系列問題得到有效的解決。在會計基礎(chǔ)課程教學過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不僅能夠培養(yǎng)學生的興趣，還能夠鍛煉出學生在實際操作問題時的實踐能力。本文從傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)課程教學所存在的結(jié)構(gòu)單一化，影響會計基礎(chǔ)課程教學道路的發(fā)展、思維差異性，不利于掌握會計學知識的問題中，探討出了會計基礎(chǔ)教學課程中教學結(jié)構(gòu)多元化、注重會計基礎(chǔ)實踐、會計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容、授課方式的更新、鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑的改進措施。在互聯(lián)網(wǎng)時代，努力培養(yǎng)出復合型人才。
參考文獻：
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