金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的啟示論文
1.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗借鑒
1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點
1.1.1 以學生為中心的教學理念
主張原創(chuàng)，鼓勵學生通過探索來擴展知識邊界。培養(yǎng)學生自主學習、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。
1.1.2 多樣化的教學模式
以講座、討論、辯論和輔導等方式開展教學。教師課前布置討論任務，課堂上教師與學生討論、辯論等方式交流觀點，要求學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主個性。
1.1.3 與時俱進的教學內(nèi)容
沒有固定、統(tǒng)一的教材應引導學生閱讀與課程相關(guān)的文獻和教學參考書，教學內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和職業(yè)導向性。學生通過查閱文獻，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學生的創(chuàng)造能力。
1.1.4 多元化的評價方式
對學生學習效果的評價多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進行評價。并且，考試方式的設置和答案的標準也比較靈活。學生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達自己的個人觀點和創(chuàng)意。
1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點
1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系
美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學生根據(jù)興趣、專長跨學科選修社會科學和自然科學課程，學分比重高達20%?30%。例如，麻省理工學院金融專業(yè)學生需先修完物理、化學、生物等自然科學核心課程，才繼續(xù)學習公共核心課程和金融學專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學研究動態(tài)、反映金融市場變化、適應金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學生研究興趣和實踐能力。有利于學生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。
1.2.2 多學科交叉與實踐并重的教學模式
強調(diào)多學科交叉與實踐并重，鼓勵學生知識的復合性，不局限于本專業(yè)學習。例如，麻省理工學院的“雙元制”教學模式，即企業(yè)和學校共同承擔學生知識傳授和專業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)適應社會需要的創(chuàng)新人才。同時注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設置“本科生研究工作機會”和“獨立活動計劃”。讓本科生有機會加入教師的研究團隊，通過獨立活動實踐計劃進行獨立選題，提前進入課題研究，有助于加強學生的創(chuàng)新精神和提髙學生的創(chuàng)新能力。
1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗總結(jié)
1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中強調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學與人文科學的結(jié)合。培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學凱利商學院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學本科教學計劃的制訂中，培養(yǎng)學生對通識知識的興趣，讓學生了解政治、社會和經(jīng)濟環(huán)境對金融行業(yè)的影響。
1.3.2 注重學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)
國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點設置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，學生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強調(diào)在社會服務中提升創(chuàng)新能力，把學生的社會服務能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標準。同時，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學和羅德經(jīng)濟管理學院強調(diào)與國際金融市場實踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。
1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設置
國外髙校金融學專業(yè)的課程設置以微觀金融為主，如投資學、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實驗課程、風險資本運作課程、投資心理學、風險評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時，根據(jù)髙校自身特點和社會需求制定課程體系，并隨時靈活調(diào)整。
1.3.4 注重經(jīng)濟金融方法論的運用
金融學屬于應用經(jīng)濟學學科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟金融方法論的運用，理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題。熟練使用金融實證方法，用實證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實際問題。在了解經(jīng)濟金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對模型進行修正，達到模型對經(jīng)濟金融現(xiàn)象更好的解釋效果。
1.3.5 注重知識結(jié)構(gòu)的層次化
國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識點，有利于學生構(gòu)建完整的金融學知識體系，掌握扎實的理論功底。根據(jù)課程特點惻重理論深度和實踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點的深度每年都會根據(jù)學生特點和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。
2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的啟示
國際旅游島建設和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應從以下幾個方面學習和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。
2.1 樹立以服務地方經(jīng)濟為導向的培養(yǎng)理念
在國際旅游島建設的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務素質(zhì)以及服務社會的強烈責任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實務問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。
2.2 優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容
課程體系適應金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學分的比重，注重金融學與數(shù)學、信息技術(shù)、物流。社會學科的交叉。課程設置強化實踐動手能力，體現(xiàn)應用型特色，突出金融學專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。
2.3 改革完善實踐教學體系
整合校內(nèi)外實踐教學資源，建立金融創(chuàng)新人才實踐訓練體系。根據(jù)金融學專業(yè)學生的特長和研究興趣，可以通過實訓課程、科研項目、國際交換（國際實驗班）、調(diào)研實習等方式來構(gòu)建。加強實踐教學基地建設，鼓勵學生積極參加各種創(chuàng)新設計大賽和創(chuàng)新實踐項目，參與老師的科研項目，提高學生創(chuàng)新實踐能力和科學研究能力。通過金融綜合實驗室建設，利用實驗教學的網(wǎng)絡平臺、模擬實驗平臺，提供開放性的、自主學習的實驗教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。
2.4 建設創(chuàng)新型師資隊伍
完善不同層次教師的培養(yǎng)機制、師資隊伍的管理機制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵約束機制，完善創(chuàng)新型教師隊伍發(fā)展機制。培養(yǎng)教師終身學習的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機構(gòu)的人才交流機制，引導教師參與社會實踐和科研實踐活動。鼓勵一線教師到金融機構(gòu)掛職、學習和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學生授課。通過制定教學管理制度、教學課程標準和教師專業(yè)技能標準等，規(guī)范引導創(chuàng)新型教師隊伍的建設。
2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務地方經(jīng)濟社會為導向，結(jié)合教育教學創(chuàng)新理念與學生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應海南保險業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系
構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系時，要以科學性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價指標。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系中可參考的適用性指標，構(gòu)建以服務地方經(jīng)濟社會為導向的金融創(chuàng)新人才評價指標體系。
3.1 評價指標體系的構(gòu)建原則
（1）科學性原則。說明指標的設立與評價方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價標準，全面反映學生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達到培養(yǎng)目標。
（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價指標既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟社會發(fā)展要求，又能凸顯學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進行評價。
（3）可行性原則。表示評價指標要具有可操作性，評價的方法手段切實可行并具有實際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標有彈性、可調(diào)整，確保評價效果具有有效性。
（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價指標能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量。縱向廣度說明不但在某個階段具有創(chuàng)新能力，并且在實務中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務于社會的每個對接點都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點，評價指標要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個人才創(chuàng)新能力的程度。
3.2 評價指標及其內(nèi)涵
以服務地方經(jīng)濟社會為導向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價指標體系需要學校、學生、教師、社會之間的良性互動，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評價指標體系應從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個層面的評價指標展開分析。
管理主體指標及其內(nèi)涵學校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行界定，進行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。
（1）培養(yǎng)目標界定。以地方經(jīng)濟社會需求為導向，以高質(zhì)量的學科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復合型創(chuàng)新人才，增強服務地方經(jīng)濟社會能力。一是體現(xiàn)國際化，適應國際旅游島建設需求。二是注重技能。具備熟練的實踐動手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會服務能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。
（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標準、師資隊伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓制度、績效考核等。二是產(chǎn)學研資源。加強校企政聯(lián)合，加強創(chuàng)新實踐平臺、實踐教學基地建設。三是教學科研資源。課程體系、實驗平臺、實訓基地、科研項目庫和科研團隊的建設以及成果轉(zhuǎn)化。
（3）人才培養(yǎng)過程管理。包括創(chuàng)新人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案修訂和人才培養(yǎng)效果保障。創(chuàng)新人才需求調(diào)研表現(xiàn)在學校深入社會實際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對創(chuàng)新素質(zhì)的要求，人才培養(yǎng)方案修訂表現(xiàn)為學校將調(diào)研的信息轉(zhuǎn)化為教育教學知識傳授給學生，使學生掌握與社會實際緊密結(jié)合的知識、技能和方法，同時注重塑造創(chuàng)新人才所需的情感、態(tài)度和價值觀。學生只有具備了基本的創(chuàng)新素質(zhì)，才能夠適應社會實際工作崗位的需求，才能逐漸實現(xiàn)工作崗位上的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)效果保障是指學校為學生和老師提供優(yōu)良的教學科研平臺，保證經(jīng)費投入，并完善支持政策和措施。
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