工商管理系畢業(yè)班上課學習狀況調查與研究的論文

工商管理系畢業(yè)班上課學習狀況調查與研究的論文

　　畢業(yè)生在即將踏上實習或工作崗位之際，面臨各方面因素的影響，理論學習積極性降低，常常表現為出勤率低，而畢業(yè)班的學生作為大學生中的學長，他們的學習行為會直接或間接的影響其他低年級學生，在一定程度上會產生負面作用，因此，對畢業(yè)生的學習情況應給予高度關注。由此，筆者展開此次調查，希望能了解畢業(yè)生到課率低的原因，并有針對性地提出若干建議措施，為改進畢業(yè)生的教育教學工作、提高畢業(yè)班任課教師的教學質量提供參考。

　　一、調查對象和研究方法

　　（1）調查對象。本研究對象為佛山科學技術學院工商管理系工商管理專業(yè)和人力資源管理專業(yè)09級畢業(yè)班，共四個班，學生192人，其中男生82人，女生110人，考研人數6人。

　　（2）研究方法。以平時檢查、問卷調查和訪談相結合進行。其中平時檢查主要是教師通過點名的方式，檢查學生的到課率。問卷調查是根據兩個專業(yè)畢業(yè)生學習特點自設問卷，發(fā)出問卷192份，回收有效問卷173份。訪談主要是根據事先擬定的訪談大綱，對部分學生進行訪談，旨在了解畢業(yè)生的心理狀況、渴求的專業(yè)知識技能和對教師上課的建議等。

　　二、調查結果分析

　　（一）平時檢查情況分析

　　教師上課檢查結果表明能準時到教室上課的學生只占41.6%，其他學生絕大部分在宿舍睡覺或無所事事；部分由于參加招聘會而外出；小部分參加考研的學生到圖書館復習考研內容。而能到教室上課的學生也并不是全部認真聽課，部分學生學習狀態(tài)并不理想，表現形式多為玩手機、說話和打瞌睡。

　　（二）問卷調查和訪談分析

　　（1）畢業(yè)生上課學習狀態(tài)和學習態(tài)度。為了解畢業(yè)生的學習狀態(tài)，設置題項“你認為自己在課堂上學習狀態(tài)？”，結果顯示，只有10.9%的學生認為自己的學習狀態(tài)非常好；選擇“比較好”、“一般化”、“比較差”和“非常差”的占比分別是20.8%、24.0%、30.2%和14.1%，說明畢業(yè)生學習狀態(tài)總體不佳。關于學習態(tài)度的題項，選擇“非常積極”的只有9.9%，而選擇“比較消極”和“非常消極”的占比高達53.1%。在問及“你到教室來上課的原因？”，選擇“任課教師點名”的高達47.9%。結果表明，畢業(yè)生學習態(tài)度欠佳。訪談得知大多數畢業(yè)生認為將來從事的工作是在企業(yè)中的實踐應用，認為課堂的理論知識實用性不強，認為學習了也很難應用于工作上，因此學習興趣不高，學習態(tài)度消極。

　　（2）到課率情況分析。調查結果顯示，只有31.3%的學生上課出勤情況良好；58.9%的學生出勤一般，常出現遲到、早退現象；9.8%的學生由于參加招聘會、上網等原因經常缺勤不上課。經訪談得知，畢業(yè)生在這特殊階段，面臨各方面壓力，非常容易引起他們在思想上、心理上的異動，很容易使他們陷入迷惘和困惑的境況，從而對理論上課產生消極、抵觸或無所謂的心理。

　　（3）教師教學方法和教學內容評價。為了解畢業(yè)生對任課教師教學方法的評價，設置題項“你認為任課教師的教學方法？”，結果顯示，52.1%的畢業(yè)生認為任課教師的教學方法是“比較差”和“非常差”，顯然，任課教師的教學方法有待提高。當問及“你認為上課教師的教學內容豐富實用嗎？”，選擇“比較不豐富實用”和“非常不豐富實用”的高達46.9%，說明畢業(yè)生對任課教師的教學內容的豐富實用性不太滿意。分析原因是工商管理系兩專業(yè)都是實踐性、應用性很強的專業(yè)，尤其需要情景體驗式教學，而一線教師很少有企業(yè)工作經歷，畢業(yè)生也大多沒實習實踐經歷；因此，任課老師所運用的教學方法和教學內容，很難引起學生的共鳴和學習興趣。

　　（4）畢業(yè)生心理狀況分析。調查表明畢業(yè)生就業(yè)形勢不是特別好，截止至大四寒假，70%以上的學生還沒簽訂就業(yè)協議，所以就業(yè)對畢業(yè)生的影響程度較大。當問及“你當前自我感覺如何？”，選擇“良好”的僅占10.4%，而89.6%的畢業(yè)生不同程度的存在焦慮、迷惘等心理，而不健康的心理狀態(tài)往往容易導致上課學習狀況欠佳。結果表明高校應下大氣力加強畢業(yè)生心理健康教育。

　　三、提高畢業(yè)生上課學習狀態(tài)的建議措施

　　根據上述調查結果，結合工商管理系兩專業(yè)的特點，擬提出以下幾方面建議措施來解決畢業(yè)生學習狀態(tài)差的問題。

　　（1）教師要創(chuàng)新教學方法和內容。畢業(yè)生上課學習狀態(tài)不佳，學習積極性差，一定程度上是因為教師的教學方法單一，教學內容枯燥乏味，因此，教師應根據自己所教授的課程，結合企業(yè)實踐對教學方法和教學內容進行創(chuàng)新，讓學生更樂于接受。

　　（2）教師和學校都要加強教學管理制度建設。教師要建立常規(guī)點名制度，學校要建立常規(guī)抽查到課制度，兩個層面同時推進，提高學生的到課率，這是提升畢業(yè)生上課學習狀態(tài)的制度前提。

　　（3）學院方面要進一步優(yōu)化課程設置。學院在課程設置方面應設置符合畢業(yè)生急迫需要的課程，讓學生主動走進課堂。此外，調研還發(fā)現，部分學生上課出勤率低，是因為上課時間與頻繁的招聘會或考研復習時間相沖突，由此，學院在課程設置方面最好能把專業(yè)必修課避免安排在大四，盡量把影響畢業(yè)生上課學習狀態(tài)的客觀因素都消除。

　　（4）學院或學校層面應加強畢業(yè)生心理健康教育。畢業(yè)生心理狀態(tài)復雜，需要學院和學校給予更多的關注。筆者建議學院或學校可有針對性的開展一些心理健康教育課程或講座，使得畢業(yè)生擁有健康的心理，這對提高畢業(yè)生的上課學習狀況大有裨益。

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