試探大學生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案

關于試探大學生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案

　　為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的關于試探大學生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　關于試探大學生畢業(yè)設計與就業(yè)矛盾的解決方案

　　畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)與大學生畢業(yè)就業(yè)成為近年來高校的一個非常突出的矛盾，由于大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，許多高校學生在最后一個學期幾乎都在外出找工作，提前畢業(yè)急于上崗，嚴重影響了學生的水平和正常畢業(yè)設計教學的實施。

　　一、當前的現狀及原因

　　畢業(yè)設計是綜合檢驗大學生在大學期間學習質量的一個重要訓練環(huán)節(jié)，是大學生將前期所學的理論知識應用到實踐的一個過程。目前，學生的畢業(yè)設計一般安排在大四上學期末開始,持續(xù)到整個下學期,直到六月份的畢業(yè)答辯。然而，由于當前就業(yè)形勢發(fā)生了變化，“雙向選擇、自主擇業(yè)”是現在的就業(yè)政策。在這種時代環(huán)境下，用人單位擁有主動權。此外，由于一些高校連年不斷“擴招”，本科生和碩士畢業(yè)生的數量迅猛增加，就業(yè)形勢愈顯嚴峻。用人單位門檻也在不斷抬高,除了要求畢業(yè)生具有專業(yè)素質和技能之外,還要求具有一定的工作經驗。用人單位往往要求學生到單位實習以便考察他們的動手能力。這部分學生為了以后的就業(yè)考慮，也往往要求在校外單位做畢業(yè)設計,但由于校外畢業(yè)設計缺乏操作方案和規(guī)范化管理,進而影響畢業(yè)設計的效果和質量。

　　總之,就業(yè)壓力的增大,使得畢業(yè)生付出更多的精力來擇業(yè),在畢業(yè)設計和擇業(yè)之間,學生更看重后者,畢業(yè)設計往往敷衍了事,難以達到教學訓練的初衷。因此,面對大學生的就業(yè)與畢業(yè)設計的時間沖突,如何協(xié)調好二者之間的關系是當前要重點解決的問題。

　　二、對策分析

　　針對當前的現狀,我們既要保證畢業(yè)設計的質量,又要使學生能夠順利就業(yè),使二者兼顧,本文從以下三個方面探討協(xié)調畢業(yè)設計與就業(yè)之間矛盾的方案。

　　1.努力完善和強化就業(yè)指導工作

　　必須完善加強學生就業(yè)指導工作，在以市場配置為主導的人才配置模式下,就業(yè)指導應以培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力為主導。目前,高校學生的就業(yè)指導工作還存在認識不足、政策理解不準確、服務不到位、機制不健全等問題。高校必須轉變觀念,不包分配不是不管分配。高校學生就業(yè)指導工作既要把用人單位請進來，又要走出校門尋找用人單位建立人才輸出通道。

　　工作可以從以下幾個方面入手:第一,實行全程就業(yè)指導工作,也就是就業(yè)指導應從低年級開始做起,大一的學生就可以開設就業(yè)指導課程,并且不同學習階段實行不同的指導方案,讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景,指導學生正確認識自我,使其學習有目標,增強學習的動力。第二,就業(yè)指導需要結合專業(yè)特色進行,應以學生生涯設計為中心,有專業(yè)特色的大學就業(yè)指導能夠幫助大學生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三,就業(yè)指導教師要專業(yè)化和專職化。就業(yè)指導教師不僅要從事思想政治教育工作,還要專業(yè)化,了解用人單位的專業(yè)需求,這樣就業(yè)指導工作就更加有效，就業(yè)指導工作體系才能不斷完善。

　　2.建立校外畢業(yè)設計實習基地,使畢業(yè)實習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶

　　現在高校應屆畢業(yè)生存在的普遍問題是：在專業(yè)上，雖然在學校經過了系統(tǒng)的理論學習以及相關的課程訓練，但沒有真正投入市場得到檢驗，假想案例和實際案例還存在差距；在溝通上，環(huán)境適應能力差，缺乏團隊精神。這都是用人單位不愿接收應屆畢業(yè)生的原因。

　　在市場經濟時代,社會競爭日趨激烈。企業(yè)對人才的需求,已從單純地追求知識型、高學歷型人才,轉向既有扎實的理論基礎,又有豐富的實踐經驗(包括工作實踐與社會實踐)的高素質、實用型人才。這就對各高等院校在學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面提出了更高的要求。實踐性教學是高等藝術類院校的重要環(huán)節(jié)，高等學校要培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才,必須建立產學研相結合、廣泛且穩(wěn)固的校外實習基地，調整教學計劃,優(yōu)化培養(yǎng)模式,圍繞強化實踐教學環(huán)節(jié),理順課程體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提高。

　　校企共建實習基地,強調建立雙方“平等、互利、互信”的合作關系,特別是校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習基地。在大四實習期間，若雙方滿意并有意向,就簽訂就業(yè)協(xié)議，校外實習基地可以使學生將所學理論知識應用到實踐中,既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平,又可以增強學生的實踐經驗和適應社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設計的時間，從而在一定程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設計時間沖突的問題。

　　3.對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行整合，體現學生未來就業(yè)導向。

　　第一，培養(yǎng)學生做課題的信心。在開始畢業(yè)設計的時候，指導教師應首先和學生進行很好的交流，讓學生樹立信心，哪怕有些知識學得不是很好，但可以通過在畢業(yè)設計階段的努力把這部分知識掌握并加以應用。樹立信心是學生完成高質量畢業(yè)設計的最根本的一步，也是學生日后工作中不可缺少的工作精神。

　　第二，制定目標。指導教師應根據學生的情況制定科學的目標，既不能過松也不能強度過大。通過制定目標會讓學生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學生在成功實踐中獲得自信和成就感。

　　第三，設立淘汰制。從教育體制上來說，高校應當建立淘汰制，而淘汰制應該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經濟下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護。第四，注重畢業(yè)前的獨立設計能力的培養(yǎng)。對大多數本科生來說，畢業(yè)設計前的實踐機會相對較少且時間較短，所以才會出現很多學生缺乏獨立的設計能力。學校應多給學生提供各種實習的機會，鼓勵低年級學生根據興趣加入，讓他們積累理論知識的同時提高獨立設計的能力,為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。

　　當前畢業(yè)設計與就業(yè)二者的現狀及原因分析

　　畢業(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是大學生在校的最后一個學習環(huán)節(jié)，是大學生將前期所學的理論知識應用到實踐的一個過程，是對學生綜合素質教育的全面檢驗。目前大學生的畢業(yè)設計一般是在大學四年級上學期末開始進行，持續(xù)到整個下學期，直到六月份畢業(yè)前的畢業(yè)答辯。

　　當前就業(yè)工作形式發(fā)生了變化，由計劃經濟時代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”畢業(yè)生分配形式轉向市場經濟條件下的“雙向選擇、自主擇業(yè)”，現行的就業(yè)政策給了畢業(yè)生和用人單位更多的自主權，使畢業(yè)生的就業(yè)充滿了活力和生機，但就業(yè)形勢也越來越嚴峻，用人單位的就業(yè)門檻在不斷地抬高，除了要求大學生具有基本素質、基本技能之外，還要求大學生具有一定的上崗能力，不需要經過培訓能直接接手工作，這無形中增加了大學生就業(yè)的壓力和難度。

　　在嚴峻的就業(yè)形勢面前，一方面，大四的畢業(yè)生要搜尋各種就業(yè)信息，要去參加一場場的招聘會，要投無數份個人簡歷，在最后一個學期甚至最后一年根本靜不下心來學習，無暇兼顧畢業(yè)設計，所有心思都在找工作上。另一方面，對簽訂工作協(xié)議的同學，就業(yè)單位往往要求學生到單位實習，以考察他們的實踐動手能力，這部分同學也不能在校內正常學習，往往要求在校外單位作畢業(yè)設計，由于校外畢業(yè)設計缺乏規(guī)范化管理，進而影響畢業(yè)設計的總體質量。

　　總之，就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生付出更多的時間和精力來擇業(yè)，在做畢業(yè)設計和擇業(yè)之間，大學生更看重后者，直接導致畢業(yè)設計的正常時間難以保證，畢業(yè)設計往往敷衍了事，難以達到畢業(yè)設計的預期效果，大學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學質量出現較明顯的滑坡現象。因此，大學生的畢業(yè)設計與就業(yè)同步進行的方式，不可避免地導致就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾沖突。

　　面對大學生的就業(yè)與畢業(yè)設計時間沖突的這種客觀現象，如何協(xié)調處理好二者之間的關系是當前應重點解決的重要問題。

　　對策分析

　　針對當前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的現狀，既要保證畢業(yè)設計的質量，又要使學生能夠順利就業(yè)，使就業(yè)和有質量的畢業(yè)設計二者兼得，本文從以下４個方面探討如何協(xié)調畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾沖突。

　　1、調整目前畢業(yè)設計方式，由集中式畢業(yè)設計改為分散式畢業(yè)設計

　　目前畢業(yè)設計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調整專業(yè)教學計劃，將畢業(yè)設計由集中式進行改為分散式操作，實施畢業(yè)設計大學期間全程訓練計劃，將畢業(yè)設計工作貫穿于整個大學學習階段，最后一個學期的任務只是總結前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學生感興趣的專業(yè)選修課程學習，或者工作前的實踐訓練。這樣可以減輕大學生的擇業(yè)壓力，讓學生有更多的時間去解決就業(yè)問題。

　　實施分散式畢業(yè)設計可以采用以下兩種方法：

　　第一，成立學生科研中心，可按學科方向開設不同的科研訓練中心，同時輔助于導師制度，配備一些年輕教師在其中指導。通過導師的言傳身教，讓學生邊學習邊實踐。科研訓練中心的科研項目來自于兩個方面，一是學生學習過程中所探索出的，二是指導教師的科研課題。第二，讓大學生進入實驗室，包括教學實驗室和科研實驗室，尤其是教學實驗室閑置時間過多，充分利用實驗室資源。一方面，在學習的同時進行科研實踐的訓練，提高了學生分析和解決實際問題的能力，增強了學生的創(chuàng)新能力，使學生具備初步的科研實踐能力，加快了后期的畢業(yè)設計的效率，減小了畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾。另一方面，科研訓練可以使學生早些適應社會。學生在科研訓練的過程中，通過同學之間的相互配合和分工合作，團隊精神大大加強，提高了綜合素質能力，為就業(yè)后更好地適應工作、適應社會做好了鋪墊。

　　這樣，通過科研合作，使大學生可以將畢業(yè)設計的前期工作準備好，后期的論文寫作工作自然就水到渠成；同時科研工作的嚴謹性，大家之間的團結協(xié)作又增強了學生的團隊精神，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的開端。

　　2、建立校外畢業(yè)設計實習基地，合理地安排和管理畢業(yè)實習，使畢業(yè)實習成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶和橋梁

　　應屆大學畢業(yè)生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，建立校外畢業(yè)設計實習基地，正可以培養(yǎng)大學生的這種上崗能力。

　　實習基地的確立可以通過兩種渠道，一是由學校聯(lián)系用人單位作為實習基地；二是學生個人聯(lián)系實習單位。學校應針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為學生實習基地，實行大四期間校企聯(lián)合辦學。實習期間若雙方滿意并有意向，大家就簽訂就業(yè)協(xié)議，學生大四時的部分課程可由企業(yè)根據需要開設，學生完成該項課程后可折算成學分；同時畢業(yè)設計也可以在企業(yè)中完成，由學校與單位簽訂合約，學生可以結合企業(yè)科研課題在企業(yè)做畢業(yè)論文，由學校指導教師與企業(yè)工程師一起指導學生的畢業(yè)設計，論文答辯時也選擇在企業(yè)。

　　校外畢業(yè)設計實習基地的建立，可以使學生將所學理論知識應用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識，又可以增強學生的實際動手能力和適應社會的能力；既保證了畢業(yè)設計的時間和質量，同時又解決了一部分同學的就業(yè)。

　　3‘’完善大學生就業(yè)指導工作體系，緩解就業(yè)與畢業(yè)設計之間的矛盾

　　我國各高校都在不同程度上開展了大學生就業(yè)指導工作，但目前的就業(yè)指導工作存在一些誤區(qū)，主要表現在：就業(yè)指導對象往往局限于大四畢業(yè)生，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；就業(yè)指導內容簡單，僅限于對畢業(yè)生進行就業(yè)心理調適和勞動力市場信息的提供，缺乏對學生發(fā)展的指導，泛泛談得多，具體細節(jié)談得少；就業(yè)指導教師主要是從事思政系列工作的教師，指導力量薄弱，指導的專業(yè)性不強。在以市場配置為主導的人才配置模式下，就業(yè)指導應以培養(yǎng)和提升學生就業(yè)能力為主導。

　　針對這種現狀，高校應從思想上充分重視就業(yè)指導工作，針對大學生就業(yè)的具體問題進行全面而具體的指導。具體做到：第一，實行全程就業(yè)指導工作，就業(yè)指導應從低年級開始做起，大一學生就開設就業(yè)指導課程，并且不同學習階段實行不同的指導方案，要讓大學生了解本專業(yè)的就業(yè)前景，指導學生正確認識自我，使其學習有目標，增強其學習動力。

　　第二，就業(yè)指導要結合專業(yè)特色進行，應以學生生涯設計為中心，專業(yè)化的大學就業(yè)指導能夠幫助大學生形成正確的職業(yè)選擇能力。第三，就業(yè)指導教師要專業(yè)化和專職化。教育部［２００２］１８號文件強調指出：“要盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體素質，把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”，就業(yè)指導教師不僅要有從事思政系列的專職教師，就業(yè)指導教師還要專業(yè)化，因為專業(yè)教師更加了解社會上用人單位的專業(yè)需求，專職和專業(yè)化的就業(yè)指導工作更有效。

　　就業(yè)指導工作體系的完善，可以讓學生明確學習目標，早做就業(yè)打算，在一定程度上緩解大學生的就業(yè)壓力，進而保證畢業(yè)設計的正常進行時間和質量。

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