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拓展四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累途徑
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，為提高課堂教學(xué)效益，把朗讀作為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，以下是小編搜集整理的一篇探究拓展四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)知識(shí)積累途徑的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展."語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字能力.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中,先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語(yǔ)言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,高度重視引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累,使學(xué)生建立積累意識(shí)、學(xué)習(xí)積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑.
關(guān)鍵詞:朗讀.背誦,廣泛閱讀
前言
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,嚴(yán)重存在輕理解重分析研究,追求講深、講透.而輕積累、輕語(yǔ)言實(shí)踐,忽視自悟自得的現(xiàn)象,教師始終擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)形成的定勢(shì),解放不了思想,放不開(kāi)手腳,把大量的本應(yīng)用在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間,花在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本無(wú)用或用處不多的所謂語(yǔ)文知識(shí)和條分縷析課文的內(nèi)容上,而讓學(xué)生系統(tǒng)地積累與運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間不多,致使語(yǔ)文教學(xué)處于高耗低效的狀況.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展."語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字能力.語(yǔ)文能力的形成和提高是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的.語(yǔ)文教師要建立以語(yǔ)言主體,以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力為雙翼的訓(xùn)練體系.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中,先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語(yǔ)言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,高度重視引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累,使學(xué)生建立積累意識(shí)、學(xué)習(xí)積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑.那么,積累語(yǔ)言的途徑與方法有哪些呢?
一、課內(nèi)強(qiáng)化朗讀背誦
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,為提高課堂教學(xué)效益,避免課內(nèi)損失課外補(bǔ),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生積累、感悟、內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程.教師要深入鉆研教材,對(duì)每組課文進(jìn)行整體把握,對(duì)每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,緊緊圍繞重、難點(diǎn)組織教學(xué),把朗讀作為培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑.有道是:書讀百遍,其義自見(jiàn)."熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟."葉圣陶先生更是諄諄告誡:語(yǔ)文課以讀書為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉.這些真知灼見(jiàn),揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律:學(xué)習(xí)語(yǔ)言,就得多讀.讀,包含著對(duì)語(yǔ)言文字"感知理解-吸收積累-轉(zhuǎn)換創(chuàng)造"的潛移默化的過(guò)程.教學(xué)中,要落實(shí)以讀為本,首先以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向:初讀要求讀準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟入情;熟讀則要積累語(yǔ)言,以至背誦.其次保證讀書時(shí)間,加大讀書的實(shí)踐.一般來(lái)講,一節(jié)課中學(xué)生讀書的時(shí)間不少于1/2,以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考.給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間,體現(xiàn)朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能,落實(shí)學(xué)生的主體地位.根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn),區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍,合理運(yùn)用,并加強(qiáng)指導(dǎo).如果只有學(xué)生的讀書實(shí)踐,沒(méi)有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn),就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要義,稱不上是真正的課堂教學(xué).在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有反饋,并體現(xiàn)個(gè)體差異.尤其注重培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,善于在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難,并在深入閱讀中解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人.
背誦,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法.發(fā)展學(xué)生的記憶力,提高理解文字的能力,促進(jìn)寫作,規(guī)范學(xué)生的書面語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,都有賴于背誦.背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能.尤其重要的是,小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,小語(yǔ)教材中的課文又大多文質(zhì)兼美,通過(guò)背誦,讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存,并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦,這將使他們終生受益.教師要抓住這一有利時(shí)機(jī),多方引導(dǎo)學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦.正如南宋杰出的教育家朱熹說(shuō)的:"大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."當(dāng)然,教師要倡導(dǎo)在理解基礎(chǔ)上背誦最佳,但有些讓學(xué)生"死記硬背"也未嘗不可.隨著年齡的增長(zhǎng)閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語(yǔ)言材料.
二、課外廣泛閱讀
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀,我們做了以下調(diào)查.調(diào)查目的:"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)"明確指出要培養(yǎng)學(xué)生"廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書."并且在"總目標(biāo)"中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上.其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字.為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo).在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下,我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀"量少而窄",開(kāi)設(shè)"自由閱讀"課,并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容.面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)課外閱讀在語(yǔ)文教育中所處的位置,明確時(shí)代賦予它的一些新功能與特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo),才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),才能不斷豐富學(xué)生的"心理詞典"和"心理圖式",從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量,學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能.為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進(jìn)行了此次調(diào)查.
調(diào)查對(duì)象與方法:隨機(jī)抽取四年級(jí)180名學(xué)生及其家長(zhǎng),采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查.
三、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(zhǎng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足.
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的"智力"背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展.但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗.23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī),21%的老師對(duì)學(xué)生讀課外書的態(tài)度不夠支持,27%的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的成績(jī).可見(jiàn),由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的"冷落",使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與"讀書之樂(lè)"無(wú)緣.
(二)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃.
調(diào)查表明:23%的學(xué)生每天都讀課外書,33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書,44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書.其中30%的學(xué)生讀課外書是家長(zhǎng)和老師的要求.究其原因,電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊.42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí).數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料,久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力.
(三)適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多.
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話.讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談.因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要.然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀.40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類的書籍,23%的學(xué)生喜歡讀科普類,30%的學(xué)生喜歡讀漫畫類;41%的家長(zhǎng)只是偶爾帶孩子上書店,家里孩子讀的書有100冊(cè)以上的只占6%,50冊(cè)以上占44%;63%的家長(zhǎng)給孩子買書既買練習(xí)冊(cè)又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書.學(xué)生課外讀物的匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一.
(四)學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠.
我們常說(shuō):得法與課內(nèi),就是要在課內(nèi)嚴(yán)格閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀.然而一些老師抱著急功近利的想法,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地.調(diào)查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀,而是挪作他用.80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo).
思考與對(duì)策針對(duì)這一現(xiàn)狀,提出以下幾點(diǎn)思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體,做到面向全體學(xué)生,不僅要在物質(zhì)上給學(xué)生"支援",更要在精神上給他們"補(bǔ)鈣".1、對(duì)孩子多一些人文關(guān)懷,少一些功利主義.成人往往是從自己的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)關(guān)心兒童,而不是充分尊重兒童的個(gè)性和需要.許多家長(zhǎng)給孩子買書很功利,經(jīng)常是輔導(dǎo)材料一大堆,而忽視了兒童在精神、人格上的修養(yǎng).有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀文學(xué)書籍一般不能一下子顯出效果,覺(jué)得還是看作文書效果明顯.其實(shí)這種想法是悲哀的,因?yàn)槲膶W(xué)給人的東西太多了.當(dāng)然,文學(xué)書看得多了,如果用心的話,肯定會(huì)對(duì)作文有幫助,但文學(xué)能給予我們的東西肯定不只這些.一位兒童文學(xué)作家就曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻,她認(rèn)為作文輔導(dǎo)書僅僅是工具書,它教給孩子的只相當(dāng)于"切"蛋糕,而閱讀就像"做"蛋糕,通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以了解世界、了解他人,知道什么是寬容、什么是狹隘,什么是高貴、什么是卑賤--這些對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要,作為一個(gè)人的底蘊(yùn)就是在閱讀好的文學(xué)作品中形成的,否則他的精神世界將是蒼白的.閱讀是給人們經(jīng)驗(yàn),又促進(jìn)人們?nèi)ニ伎?是任何事物不可替代的.因此,我們家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些,切忌急功近利.同時(shí)我們還要以身示范,最好能與孩子同讀,曉之以理,導(dǎo)之以行,讓他們真正感受到閱讀的價(jià)值以及家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的關(guān)心和期待.2、讓孩子多一些自主選擇,少一些整齊劃一.閱讀是個(gè)人的事情.對(duì)于我們成人而言,有人偏愛(ài)小橋流水般的抒情小品;有人專注壯懷激烈式的驍勇檄文;有人鐘情跌宕起伏的怪誕奇文--因?yàn)槊總�(gè)人的個(gè)性、修養(yǎng)層次、志趣愛(ài)好不盡相同,對(duì)書的喜好也就千差萬(wàn)別了.但有一點(diǎn)可以肯定,偏愛(ài)、專注也好,鐘情、迷戀也罷,都表現(xiàn)了讀者對(duì)某一類書的喜愛(ài)程度.惟有喜歡,在閱讀中才會(huì)心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會(huì)使閱讀成為一種智慧的活動(dòng).讀自己喜歡的書,才可以獲得詩(shī)意的體驗(yàn).對(duì)于這一點(diǎn),兒童也不例外.作為家長(zhǎng)和老師,我們有責(zé)任在讀物的選擇上,在充分尊重學(xué)生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通.我們還應(yīng)支持孩子有個(gè)性的獨(dú)立的閱讀,鼓勵(lì)批判性的有創(chuàng)見(jiàn)的閱讀,使他們?cè)诰裆稀�(gè)性上得到充分的發(fā)展,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí).3、給孩子多一些自由空間,少一些橫加干涉.首先給學(xué)生以閱讀的自由,再給他們時(shí)間上的保證.兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.只有每天擠出時(shí)間來(lái),天天讀,才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣.這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀.此外,不動(dòng)筆墨不讀書.老師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記.讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間.讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無(wú)限的情趣.只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于"學(xué)海""書山"之間,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣.總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事,它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力.與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,其實(shí)也是在積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù).葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出:為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為充實(shí)自己的生活,都非多讀不可.可見(jiàn)大量閱讀的重要,教師在這里要有指導(dǎo)作用
其一、推薦讀物,讓學(xué)生有書可讀
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),讀什么樣的書非常重要,所謂"放飛不放任,信馬不由韁".那么,教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些課外書呢?可結(jié)合新課標(biāo),確定向?qū)W生推薦以下三類書.第一,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的2本童話、2本寓言、2本散文、8本文學(xué)名著,這14本書一定要讀;課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到的"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品要讀;與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的叢書系列,如教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的書目、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)課外讀物導(dǎo)讀叢書等叢書系列也要讀.第二,和語(yǔ)文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的讀物,和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物,和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物.第三向?qū)W生多推薦文學(xué)名著.由于經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物,學(xué)生自然也經(jīng)常把讀書情況及時(shí)反饋給教師,視教師為自己的書友.另外,每個(gè)學(xué)生都有一張讀書卡,讀了多少書,讀了些什么書,都在讀書卡上明明白白地記著,這樣既便于教師了解每個(gè)學(xué)生的讀書情況,也有利于教師及時(shí)向?qū)W生推薦讀物.課外閱讀要有充足的書源作保證,一個(gè)學(xué)生不可能一下子去買夠幾十本書,那么,怎么解決書的來(lái)源問(wèn)題呢?第一,讓學(xué)生往班級(jí)圖書柜里面存書,每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期要往書柜里存幾本最好的書,開(kāi)學(xué)存入,期末取回.往書柜里存的書也是要檢查的,內(nèi)容符合要求的留下,不符合要求的退回,以確保書源的質(zhì)量.第二,書柜里的書只能去換,而不能去借,也就是說(shuō)可以用剛剛看過(guò)的書到書柜里面去換一本自己喜歡的書,保證書柜里面經(jīng)常有幾百本書在那里放著,這幾百本存書任由學(xué)生選換,隨時(shí)隨地滿足所有學(xué)生的閱讀需要.
其二、加強(qiáng)檢查,以查促讀
由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴性并存,所以,明確任務(wù),加強(qiáng)檢查,是完成讀書任務(wù)的根本保證.對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查,可以從以下兩方面入手.第一,查讀書進(jìn)度.每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個(gè)讀書進(jìn)度表,表中既有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書目,又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容.這就促使學(xué)生把讀書任務(wù)細(xì)化量化,做到每天都要讀課外書.每周利用專門的早讀時(shí)間檢查學(xué)生的讀書進(jìn)度,學(xué)生先把自己在本周所讀的課外書內(nèi)容講給同桌聽(tīng),同桌互講、互聽(tīng)、互查,然后,教師再采取抽查的形式指名學(xué)生在全班學(xué)生面前講,對(duì)照她的讀書進(jìn)度表,看是不是真的完成了本周的讀書任務(wù),效果怎么樣.第二,查讀書筆記.平時(shí)把讀書筆記當(dāng)成書面作業(yè)布置,一周內(nèi)有三次讀書筆記作業(yè),對(duì)讀書筆記,及時(shí)檢查、評(píng)比、總結(jié).這樣,就讓學(xué)生養(yǎng)成了每天回家要看書,看書就要?jiǎng)庸P墨的好習(xí)慣,也杜絕了他們?cè)陂喿x過(guò)程中的"蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花"的應(yīng)付心理.保證了閱讀的質(zhì)量.此外,在班里設(shè)立了一個(gè)"名著賽讀一覽表",定期公布學(xué)生所讀的書目,看誰(shuí)讀得快,看誰(shuí)讀得多,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生除表場(chǎng)之外,還給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).
其三、豐富活動(dòng),深化閱讀
在學(xué)生讀書的同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng),為他們讀好課外書推波助瀾.讀書報(bào)告會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、辨論會(huì)、作品欣賞會(huì)、課外閱讀指導(dǎo)課等,都把學(xué)生的讀書活動(dòng)引向深入.無(wú)論開(kāi)展哪種活動(dòng),都力求形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情,為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題.比如讀書報(bào)告會(huì),可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的得意之作,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),交流他們?cè)陂喿x中遇到的疑難問(wèn)題,這些問(wèn)題同學(xué)之間解決不了,由教師幫助共同解決.這樣,可以把作品的精華之處說(shuō)出來(lái)讓大家共同欣賞,也可以把質(zhì)疑的問(wèn)題拿出來(lái)討論交流;既可以就作品本身進(jìn)行交流,也可以只對(duì)作品中的熱點(diǎn)人物進(jìn)行交流.通過(guò)交流,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣,提高學(xué)生感知、理解、欣賞、鑒別作品的能力,掃清學(xué)生在閱讀中遇到的障礙,為學(xué)生下一步的閱讀流入了活力.各類讀書活動(dòng)的開(kāi)展,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,引導(dǎo)學(xué)生在讀書中追求一種較高的境界,讓書成為他們生活當(dāng)中的良師益友."書卷多情似故人,晨昏憂樂(lè)每相親."書,如果能讀到這個(gè)份兒上,才算真的讀進(jìn)去了.
參考文獻(xiàn):
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5、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等.
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