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基于工學結(jié)合的高職電氣系各專業(yè)數(shù)學課程設置的探討論文
摘要：本文基于工學結(jié)合的高職教育電氣系各專業(yè)數(shù)學課程設置的探討與研究，分別從電氣系各專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)方向；電氣系各專業(yè)對數(shù)學課程需求情況；對電氣系數(shù)學教學的構(gòu)想等方面進行了具有可操作性的闡述。才能構(gòu)建滿足高職技術(shù)教育人才要求的課程，只有通過基于工學結(jié)合的高職教育數(shù)學課程設置的改革，才能真正辦出高職教育的特色。
關(guān)鍵詞：高職教育電氣系；數(shù)學課程設置；教學內(nèi)容的改革；調(diào)查
高職教育是培養(yǎng)造就高級技術(shù)應用型人才。基于工學結(jié)合課程的目的是最大限度地促進學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，這需要科學和系統(tǒng)組織的學習內(nèi)容，其中最典型的就是課業(yè)，課業(yè)是根據(jù)學習情境設計的。學生在教師指導下或自主完成的綜合性學習任務，是學習情境的物質(zhì)化表現(xiàn)。因此在實施數(shù)學課程教學時，不僅要對數(shù)學教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，而且教學方法也需要改革。本文僅就對電氣系專業(yè)教學中應用數(shù)學知識的調(diào)查，探討如何進行高職數(shù)學教學內(nèi)容與教學方法的改革。
一、氣系各專業(yè)對數(shù)學課程需求情況
在該系教學計劃的核心支撐模塊和核心技術(shù)模塊中，五個專業(yè)分別有十四門課程，經(jīng)與該系有關(guān)領(lǐng)導與教師討論，選取了幾門課進行研究，看專業(yè)教學對數(shù)學知識和能力的需求。（見下表）。
二、對電氣系數(shù)學教學的構(gòu)想
五個專業(yè)的核心支撐模塊課程中除了大量應用一元微積分外，在電路分析基礎中還用到線性方程組、傅氏級數(shù)展開以及拉普拉斯變換和反變換；在模擬電子技術(shù)中應用常微分方程甚至還用到淺顯的離散數(shù)學知識；在數(shù)字電子技術(shù)和自動控制系統(tǒng)中，用到常微分方程；在電機及拖動里用到冪級數(shù)展開等。另外，在電氣系的幾個核心課程中都用到大量的初等數(shù)學知識——復數(shù)。
目前全院高等數(shù)學開設的情況是一樣的，在第一學期開設60學時，第二學期為27學時的選修課。電氣系建議淺講高等數(shù)學課程，以補充復數(shù)等初等數(shù)學課程。根據(jù)調(diào)查情況，我們對電氣系的數(shù)學課程有如下構(gòu)想：
（一）教學內(nèi)容的改革要貫徹“必需夠用”的原則
數(shù)學是高職工科各專業(yè)的重要基礎課和工具課。數(shù)學教師的任務就是：使學生擁有必備的高中數(shù)學知識以后，緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標按“必需夠用”原則取舍高等數(shù)學內(nèi)容。一個知識點要講到什么程度，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，做到夠用。一元函數(shù)微積分是電氣系各專業(yè)的基本要求，屬于基礎的部分，同時一元函數(shù)微積分也是常微分方程等課程的基礎。因此，這一部分作為每個專業(yè)必修的基礎數(shù)學，即高等數(shù)學一，在第一學期開設。學時約60。
第二學期根據(jù)專業(yè)的需要分別開設常微分方程、富里葉級數(shù)、拉普拉斯變換等作為高等數(shù)學二。學時視各專業(yè)要求而定。從專業(yè)的要求出發(fā)，高等數(shù)學是專業(yè)必需的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)方案中必不可少的成分，因此高等數(shù)學應作為必修課程。
（二）改革數(shù)學課堂教學方法
在實施數(shù)學教學任務的過程中，課堂教學是主要的教學環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學效果，我們應該做到以下幾點：
結(jié)合專業(yè)、講清概念。在講解數(shù)學概念時，能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出，效果是會很好的。例如：在講導數(shù)時除了舉出書本上變化率問題中介紹的變速直線運動的速度外，還可以多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。如電流強度，電動勢等等，用學生將要大量接觸的、與專業(yè)有聯(lián)系的實例講概念，能夠使學生建立正確的數(shù)學概念，能夠提高整體教學效果，也能拓寬學生的思路，有利于學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。
減少不必要的理論推導。我們基于工學結(jié)合的培養(yǎng)人才從就業(yè)方向，決定了他們不必對數(shù)學公式、定理的來龍去脈要搞得清清楚楚，而是要能夠用這些公式來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，要避免煩瑣的數(shù)學推導，注重概念、結(jié)論及其應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，結(jié)合專業(yè)應用講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用。通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。在高職數(shù)學教學中不能過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性，即在教學內(nèi)容的設置上要適應生源和培養(yǎng)模式的多樣化。例如：講求導的四則運算法則時，課堂上可以僅推導函數(shù)乘積的求導公式，對和、差、商的求導法則就不再一一推導。而函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)單調(diào)性定理，也不作嚴格的數(shù)學證明，只要給出幾何圖形，作出幾何說明，學生也就能接受了。如果把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多地練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養(yǎng)目標的要求。
提倡數(shù)學工具的應用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，非常重視對學生運算能力和運算技巧的培養(yǎng)。而對于技術(shù)應用型人才，就業(yè)以后不會要求他們用嚴密的邏輯來證明一個純數(shù)學問題或公式。數(shù)學是他們從事專業(yè)工作的工具，學數(shù)學主要是為了用來解決工作中出現(xiàn)的具體問題，這種人才規(guī)格決定了使用數(shù)學工具的重要性。
提高高職數(shù)學教學的質(zhì)量，就是要在學生已掌握必備的高中數(shù)學知識以后，為他們今后的就業(yè)提供所必須的數(shù)學基礎知識，為他們學好專業(yè)鋪平道路、打下基礎。顯然，要獲得好的教學效果，還需要走很長的路，只有踏踏實實地走下去，才能接近最終目標。在教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際。
參考資料：
1。石生，電路基本分析[J]。 高等教育出版社；2000
2。楊志忠，數(shù)字電子技術(shù)[J]。高等教育出版社；2000
3。許曉峰，電機及拖動[J]。 高等教育出版社；2000
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5。付植桐，電子技術(shù)[J]。 高等教育出版社 2000。
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