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形象思維生物教學的論文
二、形象思維還可以激發(fā)學生學習生物的興趣
對于學生來說，如果存在直觀的教學用具還可以提高教學效率，但是對于農(nóng)村學校，由于經(jīng)費不足，某些教學用具配備不是很完善，如果教師只是一味地照本宣科，則會使學生學習的積極性一落千丈。于是我每教一個章節(jié)，都認真?zhèn)湔n，有些理論學生認識不到，不好理解的知識，我就土法上馬，自制教具或者畫出示意圖，進行直觀教學，調(diào)動了學生學習的積極性，起到了很好的效果。
三、形象思維還可引發(fā)“條件反射”，增強學生對知識的鞏固能力
生物學是一門研究生物體的生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學，是人們在長期的生活和生產(chǎn)中不斷地和生物打交道，對生物逐漸有所認識，并通過實驗和研究揭示并總結(jié)了有關的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，積累了許多關于生物的知識，從而發(fā)展成的一門學科。生物學源于實踐，因此學習的時候還要回到實踐中去，回到生活中去進一步理解和掌握科學知識，可是如果把它與一個結(jié)構比較復雜的生物體做形象對比，則會很容易把另一種事物弄懂、弄透徹，當我們再見到這種熟悉的事物時就會引發(fā)對另一種事物的想象，從而引起條件反射。總之，在生物教學中，不但要借助于直觀教具來激發(fā)學生學習的興趣，還要變換思維方式，利用形象思維使學生學習的積極性和主動性都有所提高，從而達到對知識的融會貫通的效果。
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