- 相關(guān)推薦
項目教學法在分析化學教學中的運用論文
文章摘要：項目化教學法是將課程內(nèi)容與具體項目案例結(jié)合的一種新型教學方法。針對分析化學教學現(xiàn)狀，將項目教學法融入到分析化學教學中以提高教學質(zhì)量。在項目化教學法與傳統(tǒng)教學法融合過程中需構(gòu)建合理的分析化學課程教學內(nèi)容，注重教學過程設(shè)計并確立合理的考核方法。
關(guān)鍵詞：項目教學法；分析化學；教學改革
1項目教學法簡介
分析化學作為研究物質(zhì)的化學組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)的學科，為各類藥物的組分分析、結(jié)構(gòu)鑒定、雜質(zhì)檢查、含量測定提供了重要的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。分析化學課程存在理論性強、概念抽象、公式多和儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點。學生常機械套用公式，對課程內(nèi)容死記硬背，知其然而不知其所以然。學生在課堂上能流利作答，而在畢業(yè)實踐階段或走上工作崗位，對知識的應(yīng)用往往力不從心。如何將理論和實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學生充分理解和靈活應(yīng)用分析化學的主要內(nèi)容，為今后學習和工作打好基礎(chǔ)，是分析化學教師亟待思考的問題項目教學法就是指將課程教學內(nèi)容與具體的項目案例相結(jié)合，通過對具體項目的設(shè)計和制作，從而進行相關(guān)理論知識和實踐知識的傳授的一種新型教學方法。所以項目教學法是一種以學生為中心的，能更好鍛煉學生的職業(yè)能力和動手能力的一種教學方法。
2項目教學法的實施
傳統(tǒng)教學法采取老師集中授課，在規(guī)定的時間內(nèi)完成分析化學課程學習。這種教學法內(nèi)容系統(tǒng)、課程的針對性較強、集體學習氛圍濃厚，一直受到人們的青睞并被廣泛使用。但傳統(tǒng)教學法的教學效果易受到任課老師水平的影響，且以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑箤W生養(yǎng)成突擊應(yīng)試、短期記憶等不科學的學習方法。這種傳統(tǒng)的教學方法與考試方式不利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，思維極大程度依賴于授課老師，學生動手和創(chuàng)新能力的提高頗為有限。項目化教學法是一種基于建構(gòu)主義學習理論的新教學方法。該方法要求學生在特定時間內(nèi)完成一個具體項目。這需要學生獨立思考、主動學習和搜集項目相關(guān)信息，合理設(shè)計方案并著手實施，最終完成項目任務(wù)，并對項目成果進行評價和總結(jié)。項目化教學法顯著的特點是“以項目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”。項目化教學法極大地調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性，許多院校大膽采用項目化進行分析化學的教學，先用傳統(tǒng)的教學法在較短時間傳授項目所需的基本知識，使學生了解相關(guān)專業(yè)知識，而后進行項目化教學，讓學生在項目的實施過程中靈活運用教學內(nèi)容，獨立思考、自主完成項目任務(wù)。但這種教學方式的教學效果并不明顯，這是因為項目化教學與學生專業(yè)知識基礎(chǔ)、動手能力緊密相關(guān)。因此傳統(tǒng)教學和項目化教學融合式教學必須做好課程學習內(nèi)容的構(gòu)建，教學過程設(shè)計，并確立合理的考核方法。具體方法如下：（1）分析化學課程學習內(nèi)容的構(gòu)建根據(jù)分析化學的學科內(nèi)容、學科特色以及就業(yè)崗位需求，在教學過程中構(gòu)建分析化學內(nèi)容的知識鏈并對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。以崗位為導(dǎo)向的教學內(nèi)容設(shè)計，實用性和針對性強，能夠提高學習的熱情和興趣和項目化融合式教學的教學過程設(shè)計要根據(jù)學習目標和學生的知識掌握情況，靈活運用教學方法。（2）傳統(tǒng)教學和項目化融合式教學的教學過程設(shè)計本課程的開始階段應(yīng)以課堂教學為主，當學生已經(jīng)具有一定的知識積累后，可逐漸增加項目教學內(nèi)容，使學生在“教、學、做”過程中學習知識。傳統(tǒng)和項目化融合式教學的教學過程設(shè)計要根據(jù)學習目標和學生的知識掌握情況，靈活運用教學方法。為增加教學的趣味性和提高課堂教學的生動性，可適當使用多媒體教學，使教學情景化，如通過Flash動畫演示實驗過程，用三維動畫技術(shù)展示分析儀器的結(jié)構(gòu)，建立“虛擬儀器分析實驗室”，讓學生體驗儀器的“實地”操作。項目選題應(yīng)從學情出發(fā)，以強化傳統(tǒng)教學的授課內(nèi)容為目標，以專業(yè)常接觸的藥物為選題依據(jù)。該實驗項目既能引起學生的學習興趣，又可應(yīng)用配位滴定分析中的絡(luò)合滴定原理，使學生熟悉滴定條件控制，提高滴定基本操作技能。項目任務(wù)安排從簡單到復(fù)雜，讓學生在項目實施過程中獲得階段性的提高，從而提高學習的樂趣和主動性，激發(fā)進一步探索的動力。（3）確定合理的考核方法傳統(tǒng)教學和項目化融合式教學法除了考核學生基礎(chǔ)知識、實驗基本操作技能外，還應(yīng)該對學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力進行評價。通過“以考促教”激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣。
3實施項目教學法的效果
為調(diào)查學生對融合式分析化學教學的滿意度，隨機選取100名學生作為問卷調(diào)查對象，認為傳統(tǒng)教學和項目化融合式分析化學教學能激發(fā)學習興趣的有94。5%，有利于學習能力培養(yǎng)的有86。8%，有助于知識應(yīng)用的有82。4%，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有89%，能促進協(xié)作精神培養(yǎng)的有85。7%，師生互動較傳統(tǒng)教學法多的有93。4%。統(tǒng)計結(jié)果顯示傳統(tǒng)教學和項目教學融合式教學滿意度好。
4項目教學存在問題分析
項目化教學在分析化學教學的實施過程中需要注意以下幾點，其一，學生對這種教學法的適應(yīng)情況。項目化教學要求學生對課程內(nèi)容有基本了解，且學生要有一定文獻調(diào)研能力。因此需合理構(gòu)建教學內(nèi)容，在項目化教學前，進行適當課時的傳統(tǒng)教學，讓學生掌握基本理論知識，具備一定的調(diào)研能力；其二，教師除具備良好的專業(yè)知識、開闊的科研視野外，還需注意在項目化教學中角色轉(zhuǎn)換問題。教師要將自己從教學中的講授者變?yōu)榻虒W活動中的引導(dǎo)者、咨詢師，鼓勵學生主動進行項目調(diào)研，將學科所學知識靈活應(yīng)用于項目的實施過程中，并大膽創(chuàng)新，勇于接受有挑戰(zhàn)的項目。其三，保證充裕的教學資源，為學生和教師提供項目化教學平臺。總而言之，通過項目化教學在分析化學的應(yīng)用與實踐，發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性和目的性增強，動手能力提高，專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能有明顯改善。項目化教學所提倡的“做中學”對學生創(chuàng)新思維、協(xié)作精神的培養(yǎng)，具有良好的推進作用。
參考文獻：
[1]林珍，黃麗英，林新華。項目化教學法在分析化學教學中的應(yīng)用[J]。福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2015，01：33—36。
[2]蔡競春，陳小軍，宋瑱，羅莎杰。項目教學法在分析化學教學中的應(yīng)用[J]。成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2015，03：39—40。
[3]石慧。項目教學法在高職藥學分析化學教學中的應(yīng)用[J]。中國高等醫(yī)學教育，2013，11：107—108。
[4]高艷。淺談項目化教學法在高職分析化學教學中的運用[J]。科技視界，2012，27：54—55。
[5]何琴。分析化學項目教學案例設(shè)計[J]。考試周刊，2014，30：149—150。
【項目教學法在分析化學教學中的運用論文】相關(guān)文章：
遠程教育項目式教學法的運用論文07-25
情景教學法在小學音樂教學中的運用論文07-31
任務(wù)驅(qū)動教學法在體育科研論文寫作教學中的運用論文09-15
試論英語口語教學中交際教學法的運用論文10-22
項目教學法在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學中的運用論文10-14
新型消解儀在應(yīng)用分析化學中的運用研究論文08-29
石油元素硫檢測中電分析化學的運用論文07-30
談項目教學法在會計教學中的運用05-27