參考文獻引用及標注問題

參考文獻引用及標注問題

　　引用參考文獻的句子算是抄襲嗎?怎么樣列舉才算自己原創(chuàng)?以下是小編為大家整理的參考文獻引用及標注，希望大家喜歡。

　　什么是參考文獻?

　　參考文獻是在學術(shù)研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。征引過的文獻在注釋中已注明，不再出現(xiàn)于文后參考文獻中。

　　參考文獻類型有哪些?

　　參考文獻類型：專著[M]，論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利[P]，論文集中的析出文獻[A]

　　電子文獻類型：數(shù)據(jù)庫[DB]，計算機[CP]，電子公告[EB]

　　電子文獻的載體類型：互聯(lián)網(wǎng)[OL]，光盤[CD]，磁帶[MT]，磁盤[DK]

　　A：專著、論文集、學位論文、報告

　　[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(可選)

　　B:期刊文章

　　[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼

　　C:論文集中的析出文獻

　　[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(可選).原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁碼

　　D：報紙文章

　　[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)

　　E：電子文獻

　　[文獻類型/載體類型標識]：[J/OL]網(wǎng)上期刊、[EB/OL]網(wǎng)上電子公告、

　　[M/CD]光盤圖書、[DB/OL]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、[DB/MT]磁帶數(shù)據(jù)庫

　　[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期

　　參考文獻如何標注?

　　專著、論文集、學位論文、報告

　　[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).

　　期刊文章

　　[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

　　論文集中的析出文獻

　　[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼.

　　報紙文章

　　[序號]主要責任者.文獻題名 [N].報紙名，出版日期(版次).

　　國際、國家標準

　　[序號]標準編號，標準名稱[S].

　　專利

　　[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期

　　電子文獻

　　[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻和載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)

　　各種未定義類型的文獻

　　[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年

　　對于英文參考文獻，還應(yīng)注意以下兩點：

　　①作者姓名采用"姓在前名在后"原 則，具體格式是：姓，名字的首字母. 如：Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley，M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&;之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris，F(xiàn). & I.Gordon.

　　②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly.

　　參考文獻類型及其標識

　　1、根據(jù)GB 3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：

　　文獻類型標識

　　M C N J D R S P

　　參考文獻類型

　　專著 論文集 報紙文章 期刊文章 學位論文 報告 標準 專利

　　2、對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”;對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。?

　　3、對于數(shù)據(jù)庫(database) 、計算機程序(computer program) 及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：

　　電子文獻類型標識

　　DB CP EB

　　電子參考文獻類型

　　數(shù)據(jù)庫 計算機程序 電子公告

　　參考文獻引用過多算抄襲?

　　要看引用的字數(shù)以及所在學校的規(guī)定。引用的字數(shù)不要太多，最好不要大段大段的引用，而且也得看學校的規(guī)定，有的學校查重的時候只看抄襲率，有時引用自己的也算抄襲，的確很無奈。有的學校查重的時候會看引文的出處，如果有出處，那么就不算了。所以最關(guān)鍵的還是要看學校如何。當然，最后查重用的是知網(wǎng)而不是萬方，所以萬方就算查重是0%也沒有什么權(quán)威性，因為二者的差距還是比較大的，所以建議用知網(wǎng)CNKI去查重，這樣比較保險。更重要的是，知網(wǎng)查重時很少會根據(jù)參考文獻而去排除抄襲的引文，也就是說所引用的文字，在知網(wǎng)上還是算重復率的，所以少引用，要把引用的加以修改。

　　畢業(yè)論文參考文獻引用標注的常見問題

　　參考文獻反映科學研究的起點和基礎(chǔ)，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構(gòu)成嚴謹?shù)目茖W研究過程的完整表達形態(tài)，既能體現(xiàn)論文在學術(shù)上的承續(xù)關(guān)系和科學依據(jù)，又可以反映論文作者的科學態(tài)度與品質(zhì)，也能反映論文本身的學術(shù)內(nèi)涵和價值，還能為讀者的進一步研究指引方向，避免重復勞動，有著重要的學術(shù)價值和情報價值。

　　一、目前參考文獻引用標注情況的調(diào)查報告

　　1、參考文獻的數(shù)量

　　參考文獻的數(shù)量既反映學生在進行畢業(yè)論文研究時信息檢索能力，也反映學術(shù)動向和理論來源的基本線索。從圖1可以看出，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數(shù)量，雖然各屆數(shù)據(jù)略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數(shù)量為9篇。

　　2、參考文獻的類型

　　在本次統(tǒng)計中，根據(jù)我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》[3]中參考文獻的類型，分為著作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學術(shù)論文、報告和未定義類型文件進行統(tǒng)計，其分布見表1。從表1的比例，可以發(fā)現(xiàn)期刊占58%，成為教育技術(shù)專業(yè)學生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來源;著作占32%，為第二大研究資料來源。值得一提的是隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外，對學術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5、1%。

　　3、參考文獻的時效

　　一般來說，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學科本領(lǐng)域最新的研究動向，據(jù)此可從一個側(cè)面來判斷該論文學術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出，學生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內(nèi)文獻的引用數(shù)量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學生完成論文對近期文獻的引用數(shù)量不升反降，值得關(guān)注。

　　4、參考文獻的質(zhì)量

　　引用參考文獻提倡著錄權(quán)威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說明作者的眼界、水平和科學態(tài)度，也反映出論文的起點和深度，增加文中論點、論據(jù)的可靠性。圖3顯示學生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。

　　5、參考文獻著錄的規(guī)范程度

　　正確著錄參考文獻表明對他人勞動的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者科學的作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻著錄的規(guī)范程度最高達到70%，這與當年學院進行的本科教學合格評估，加強畢業(yè)論文監(jiān)管不無關(guān)系，2009屆的參考文獻著錄的規(guī)范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著錄不規(guī)范。

　　二、存在的主要問題

　　1、參考文獻數(shù)量偏少

　　畢業(yè)論文反映學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和學生對學科發(fā)展方向的把握，是學生綜合能力和科研能力的體現(xiàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生畢業(yè)論文的參考文獻數(shù)量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數(shù)為9篇，數(shù)量偏少的參考文獻說明學生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學術(shù)水平。

　　2、參考文獻類型相對集中

　　研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類型主要集中在期刊和著作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數(shù)量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專業(yè)科研新動向，而著作的知識穩(wěn)定、內(nèi)容深、研究的問題成熟、知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫作具有明確的專業(yè)性和目的性，參考文獻類型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說明作者研究視野的開闊性和對特定課題進行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。

　　3、參考文獻時效相對較長

　　學生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時效性較長，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術(shù)專業(yè)是發(fā)展中學科，新技術(shù)、新理論、新觀點、新設(shè)計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。

　　4、參考文獻質(zhì)量不高

　　高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學技術(shù)水平和發(fā)展動向，越具有新的觀點、新的分析材料和新的數(shù)據(jù)或結(jié)論，越有利于顯示論文的研究起點、深度和廣度。但數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來自一般的刊物，權(quán)威的、有影響的文獻只占17%。

　　5、參考文獻著錄不規(guī)范

　　參考文獻著錄格式的規(guī)范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學性和可信度[5]。統(tǒng)計顯示，有34%參考文獻著錄格式不統(tǒng)一、不規(guī)范、不準確，這從一個側(cè)面反映學生對待科研的嚴謹態(tài)度。

　　三、正確引用和標注參考文獻的對策建議

　　1、對學生進行相關(guān)培訓

　　在畢業(yè)論文寫作過程中，無論是學生還是指導教師都應(yīng)充分認識到參考文獻的數(shù)量、類型、時效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應(yīng)端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規(guī)范化。[7]在美國，早在20世紀40年代，學術(shù)論文寫作就被列為高等院校的應(yīng)用寫作教學內(nèi)容，日本也把學術(shù)性論文寫作作為應(yīng)用文體來教授[8]。根據(jù)國外經(jīng)驗，開設(shè)學術(shù)性文章規(guī)范課程，有利于學生養(yǎng)成良好的遵守相關(guān)規(guī)范的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)膶W術(shù)態(tài)度和習慣，規(guī)范引用參考文獻，減少抄襲和侵權(quán)現(xiàn)象。如開課條件不成熟，可邀請校內(nèi)外一些論文寫作水平高的教師或?qū)＜遥�開展學術(shù)論文寫作規(guī)范講座或咨詢活動，有針對性地指出論文寫作中常出現(xiàn)的問題和提供解決問題的方法，讓學生掌握論文寫作的規(guī)范和技巧。[9]此外，學校的學報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開設(shè)學術(shù)性論文寫作規(guī)范專欄，通過電子留言板、電子郵箱來回答學生提出的寫作規(guī)范問題或遇到的種種疑問，幫助學生提高論文寫作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫。

　　2、發(fā)揮指導教師的把關(guān)作用

　　在畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師直接面對學生的種種疑問和問題，指導教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導教師也要不斷學習，形成嚴格按標準指導論文的主動性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專業(yè)的指導;對于規(guī)范的引用，應(yīng)多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關(guān)，指導學生不斷修改，一步步規(guī)范完善論文，為提高學生論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，讓他們在不斷修改論文過程中，增強論文寫作的規(guī)范意識以及提高規(guī)范引用參考文獻的能力。

　　3、建立參考文獻審查模式

　　將參考文獻引用納入學生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著錄的有關(guān)事項進行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數(shù)量、類型、時效性、質(zhì)量等進行考察，時效性不強的應(yīng)予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數(shù)量過少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。審核參考文獻著錄格式、著錄順序及其在文中的標注情況，消除轉(zhuǎn)引過程中可能出現(xiàn)的錯誤。最后，通過數(shù)字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著錄參考文獻。[1]總之，參考文獻作為學位論文的一個組成部分，其規(guī)范化引用是論文質(zhì)量高低的一個重要的量化標準，也是嚴肅的科學態(tài)度體現(xiàn)，不可掉以輕心，需要通過作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規(guī)范著錄走上正確的軌道。

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