大班數學說課稿

時間：2021-05-06 09:53:56 幼兒園說課稿我要投稿

大班數學說課稿錦集10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的大班數學說課稿10篇，歡迎大家分享。

大班數學說課稿錦集10篇

大班數學說課稿篇1

　　一、教材分析

　　人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“二次分類”這個數學活動時，我是考慮到，老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的數學概念，而實際上，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。“圖形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“圖形的二次分類”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

　　三、目標確定

　　新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現，大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“圖形二次分類”的規律特征。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣

　　2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力;

　　3、引導幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關系，學習二次分類。

　　這三個目標中蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認為可以用什么方法?”從第一、第二環節的逐步加深，到最后按物體的兩個外部特征分類，將重點慢慢消化吸收;接著，就是如何將經驗內化為自己的知識體驗;那么，難點是“如何讓幼兒理解包含關系”。我決定從以下幾點來突破：

　　1、幼兒自己先想辦法分類;具體操作;

　　2、教師示范引導，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經分好的兩類圖形，再做一次分類。

　　這里，我準備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類(那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組)然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次(很自然，小朋友就會按圖形來分類了)

　　3、幼兒再次操作

　　4、經驗遷移：舉例請幼兒做二次分類

　　“請大家將小朋友進行二次分類”(小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發等來進行第二層的分類)

　　四、活動準備

　　1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干;

　　2、各種積木

　　五、教學方法

　　為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和游戲法

　　1、嘗試操作法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進行經驗歸納。

　　2、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上大班數學教案及說課稿教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

　　3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。

　　六、教學流程

　　根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要，大班數學教案及說課稿

大班數學說課稿篇2

　　今天我說課的題目是：大班數學活動《熊媽媽，幾點了》它是大班數學認識單雙數第二課時的活動。

　　一、說教材

　　1、教材來源：

　　認識單、雙數是幼兒園大班幼兒上學期學習的數學內容之一，它來源于幼兒園課程中的科學領域。我發現幼兒在第一課時的學習后，對單、雙數的掌握還存在個別差異，仍需要進一步的鞏固、練習。我們知道，數學本身具有較強的邏輯性，在教學中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學習的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出：數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”在這一精神的指導下，我構思了本節數學活動。將一系列的游戲貫穿于第二課時的整個活動中，讓幼兒在玩中學，在學中樂。

　　2、目標定位：

　　以幼兒在第一課時的學習情況及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我從認知、能力、情感方面確立了本節課的目標：

　　（1）幼兒通過游戲能較熟練地分辯10以內的單數、雙數。

　　（2）培養幼兒思維的靈活性，提高幼兒在數學活動中的分析

　　（3）幼兒在游戲中體驗參加數學活動的樂趣。

　　判斷能力。根據目標，我把活動的重點定位于：幼兒在游戲中通過親自操作，能作證明10以內的任意一數是單數還是雙數。

　　活動的難點是：幼兒能根據單雙數的排序規律，成功地解決游戲中的一些問題。

　　為了在游戲中充分調動幼兒的各種感官參與活動，我準備了充足的材料：數字卡片、實物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰性的游戲還要求幼兒有相關的知識準備，如：掌握序數、相鄰數等。

　　二、說教法

　　興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對單雙數的區分以及把握單雙數的排序規律。使在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。這樣教也正契合了《綱要》中關于“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法

　　根據綱要精神：數學教育要“引導幼兒建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題”。大班幼兒處于學前晚期，學習能力顯著增強、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有挑戰性的游戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。

　　四、說教學程序

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動：

　　（一）幼兒通過聽數做反應，復習認識10以內的單、雙數。

　　我以可愛、笨拙的熊媽媽形象吸引幼兒游戲的興趣，邊和他們玩“熊媽媽，幾點了”的游戲，邊進入教室：當熊媽媽說到“天黑了”的時候，幼兒回位坐好。愉快的游戲氛圍給整個活動打下了良好的基礎，把游戲引入課題，提出新的游戲規則：當熊媽媽說單數時它會回頭，這時幼兒站好不動；當說到雙數時，熊媽媽不回頭，幼兒可以自由活動。新游戲開始，教師注意觀察幼兒是否能遵守新的游戲規則。游戲后請個別幼兒操作數字和實物來證明10以內的某數是單數還是雙數。

　　（二）幼兒通過觀察數并用肢體動作表現10以內的單、雙數。

　　皮亞杰在認知學說中提山：“幼兒在游戲中擴大認識，形成概念，思維變得靈活，能用實物、動作和語言來表現周圍世界。”所以在這一環節中游戲由淺入深：當幼兒問幾點時，熊媽媽不回答，只出示數字讓大家判斷：看到單數，就獨自站好不動，看到雙數，就找一個同伴相抱。這個游戲是活動的重點環節，它讓幼兒用不同的肢體動作，進一步感受和表現單、雙數的不同之處。游戲的難度加入了，趣味性也更濃厚了，好奇、好動是幼兒的特點，這一環節的游戲使幼兒的情緒高漲，活動的白動性、積極性明顯增強。

　　（三）幼兒通過親自操作歸納出單雙數的排序規律。

　　引導幼兒發現單、雙數的排列規律并清楚、正確地表述出來，是本次活動的難點。解決了這個問題，幼兒就能真正地掌握單數、雙數了。于是，老師出示1—10的數卡，按從小到大的順序排列好，反扣在黑板上。游戲由易到難地請幼兒操作數字：

　　（1）誰能翻出所有的單數？準能翻出所有的雙數？幼兒在操作過程中歸納出單數、雙數的排列規律；

　　（2）教師再次把數字反扣在黑板土：請幼兒翻出最小的單數；最人的單數：最小的雙數；比2大的雙數；2的大隔壁鄰居；翻出6的小隔壁鄰居：從1——10還有哪些數字沒有翻出來，它是幾？是單數還是雙數呢？？（難點一個個的被攻破，孩子們體驗到成功的喜悅。）

　　（四）幼兒在音樂游戲中鞏固單、雙數。

　　音樂游戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數學活動達到新的高潮。請來到的所有單數寶寶到前面站好，請最大的單數和最小的單數寶寶搭橋，游戲開始，捉到一個數字寶寶就要請它的人、小隔壁鄰居來救它，游戲繼續進行。

　　請今天來到的所有雙數寶寶到前面站，游戲玩法如上所示。

　　結束環節：熊媽媽和大家玩了這么多游戲，它要帶著數字寶寶們（全體幼兒）去數學王國認識更多的朋友……本次數學活動以游戲形式開始，在游戲中收尾。整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握了單、雙數。豐富多樣的游戲使邏輯抽象的數學知識生動、形象起來，讓孩于們更容易接受、更喜歡學習。

大班數學說課稿篇3

　　一、說教材

　　5歲左右，兒童逐步抽象出初步的數概念，并能對數和數之間的關系進行邏輯的思考。通過學習數的組成，不僅有助于幼兒對組成中蘊含數量關系的感知和理解，更是理解加減運算的基礎同時也促進幼兒思維能力的發展。《悟空分桃》是大班第四個主題神通廣大美猴王的一節數學為主的活動，它的原目標是學習4以內的組成，探索組成的基本規律，理解加法、減法的含義，并能根據數的組成規律寫出4的加減算式，我們綜合考慮幼兒的發展水平和《3-6歲兒童學習與發展指南》中的精神，將原目標中的理解加減法的含義并能根據數的組成規律寫出4的加減算式作為下一活動的內容，本次活動的內容主要是以小朋友們感興趣的西游記人物——孫悟空為主角，圍繞西游記趣事，通過動手操作和自主探索，學習4的組成，理解數量之間的關系，培養幼兒解決問題的能力。

　　二、說幼兒

　　大班幼兒已經初步具有理解數量中可逆性，傳遞性，相對性的能力，經過一段時間的學習，已基本理解分合號的含義和數量之間的關系，但在操作過程中，有時會受到事物的具體特征對他們的干擾，在本次活動中，通過悟空分桃，幫助幼兒實現對數量從具體到抽象，從個別到一般的轉化。

　　三、說活動目標

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

　　1、學習4以內數的組成，探索組成的基本規律。

　　2、能正確的記錄和表達自己的操作結果，勇于嘗試不同的分法。

　　3、體驗解決問題的樂趣。

　　為了保證本次目標的實現，我在教學活動中充分理由了悟空這個角色，創設了悟空考本領、悟空水果店、小猴學本領等環節，讓幼兒在游戲中感受事物的數

　　量關系，鞏固所學的知識。

　　四、說重點難點

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。

　　本次活動的重點：理解4以內的組成。

　　難點：探索組成的基本規律。

　　五、說教法

　　本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破難點，本節課主要采用了以下幾種教法：

　　1、游戲法：創設生動具體的悟空游戲情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數學知識。通過一系列的游戲情境，將復習3以內的組成、探索4以內的組成、鞏固所學知識利用生動有趣的故事情節為幼兒一環環的展現活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

　　2、操作法：在悟空水果店和打妖怪等環節中，鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　另外在教學中我也尊重幼兒的個體差異，由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

　　六、說學法

　　依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中采用了發現法、游戲法、討論法等學法，在幼兒的學習方法上力求體現在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂；在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

　　七、說教學準備

　　物質準備：悟空頭飾1個，《西游記》的主題曲，三種水果的圖片和價格標

　　簽（分別為1、2、3），保齡球瓶、若干代幣卡，若干小筐，用卡紙制作的記錄卡，數字卡若干。主要用于創設游戲情境、幼兒分組探索使用。

　　2、幼兒基本掌握3以內數的組成，為幼兒學習3以內數的組成提供知識基礎。

　　八、說教學程序

　　數學是一門嚴謹的學科，每一個知識點都是存在一定規律，讓幼兒在探索中發現規律，并將規律運用到學習和生活中，達到“授之以漁”是本節活動的核心，所以活動中主要包括情境導入——悟空靠本領——悟空水果店——小猴學本領四個環節，整節活動體現了《綱要》中科學部分“有好奇心和求知欲，從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”的要求。

　　（一）情境導入，引出主題

　　播放《西游記》的主題曲，引出動畫角色孫悟空，激發幼兒的活動興趣，并通過孫悟空有困難找我們幫忙引出下一環節的內容。

　　（二）悟空考本領，復習3以內數的組成

　　通過觀看課件，復習3以內數的組成，用悟空考本領的情境，在游戲中復習原有的知識經驗，為幼兒自由探索4以內數的組成奠定基礎。

　　（三）悟空水果店游戲，探索4的組成

　　在悟空水果店游戲中，幼兒每人一個小筐，進超市前領4個代幣卡，要求每個小朋友只能買2種水果，必須要把錢花完。讓幼兒自由探索4的分類，交流游戲結果，理解4以內數的組成并通過有順序的排列方式引導幼兒發現數的組成的遞增、遞減和互換規律。

　　這一環節是本次活動的重點和難點，也是教學環節的重頭戲，在過程中引導幼兒積極地探索，勇敢的表達自己的想法，并嘗試發現和總結規律，從而有效地突破本次活動的重難點。

　　（四）小猴學本領——鞏固練習4以內數的組成

　　這一環設計了2個小游戲，第一個是分組游戲打妖怪，小朋友向孫悟空學本領，用保齡球瓶代表妖怪，玩法介紹：保齡球瓶4個一組擺好。孩子們站在規定的線后面，用保齡球打球瓶，并記錄和交流自己的游戲結果，結合實物幫助幼兒鞏固所學的4的組成的知識。

　　第二個是考考小猴的本領，用問答游戲進行，同樣是鞏固幼兒所學的知識，但是脫離了具體形象的支持，有助于幼兒對抽象的數概念的理解和掌握。

大班數學說課稿篇4

評委老師，各位老師：

　　大家好！我是大蘋果幼兒園的老師,我今天說課的題目是大班數學活動《認識整點》，選自新教材大班探索求知。

　　下面我將從設計思路、活動目標、活動重難點、教法與學法、活動準備、教學過程等幾個方面來闡述我對本次活動的認識和理解。

　　一、設計思路

　　我們的《綱要》中指出：數學教育應結合日常生活進行。

　　時間是與我們的生活密不可分的，我們的一日生活都要遵循時間的約束，才能有規律。在幼兒園，我們孩子們每天都要遵循各班的《一日活動安排》進行每天的活動。大班孩子馬上要進入小學了，在入學前，為孩子建立一定的時間觀念，讓幼兒了解時間在我們的生活中的重要性及學習認識時間是非常有必要的。

　　二、活動目標：

　　根據大班幼兒的年齡特點和實際情況我制定了知識、能力和情感的目標：

　　1、學習認識整點的時間，提高幼兒的觀察力與判斷力。

　　2、通過小組合作，能按要求進行自主操作，并能用數字一一對應的表示表盤上的時間。

　　3、培養幼兒認識時間的興趣，了解時間與我們生活的關系。

　　三、活動重難點

　　重點：通過引導幼兒觀察與判斷，讓幼兒熟練認識整點的時間。

　　難點：能夠按照1:00——12:00的順序，將表盤依次排序，并用數字一一對應的表示表盤上的時間。

　　四、教法

　　教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。" 《綱要》中指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"本次活動教師充當幼兒的引導者和支持者，激勵幼兒通過多種感知通道進行活動。因此我采用的教法有：

　　1、演示法：通過直觀形象的撥動鐘表時針，讓幼兒觀察1:00——12:00的時針和分針的位置。

　　2、提問法：在活動的整個過程中，我設計了一系列問題，貫穿始終，引導幼兒自主探索，求知。

　　3、分組操作法：讓幼兒通過對學具的操作，鞏固認讀整點，并能用相對應的數字表示，也加強了幼兒的團隊合作意識。

　　4、游戲法：游戲是幼兒最感興趣的學習方法了，數學活動本身就是一門比較抽象，枯燥的學科，所以，在活動的最后一環節，我引用"老狼老狼幾點了"的經典游戲，稍加改編，通過游戲對所學知識的復習和檢驗。

　　五、學法

　　整個活動過程中，我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"變"我要學",創造條件讓幼兒主動參與活動，充分調動孩子的求知欲，讓孩子跟隨活動進程主動探究學習。因此，本活動的學法有：

　　1、觀察法：觀察在教育活動中的作用是很大的，引導孩子們學會觀察才能在生活中活動中有所發現。在本節活動中，我在基本部分的第一步，引導孩子通過觀察1:00——12:00的時針和分針的位置，得出結論：當分針指向12時，時針指向數字幾即為幾點。

　　2、談話法：談話不僅能增強幼兒語言表達能力，還能讓老師了解幼兒的已有經驗和掌握情況，進而進行適時教育。在活動的開始部分，我引用談話法，了解幼兒的已有經驗，通過談話，讓幼兒了解時間與我們生活密不可分的關系，激勵幼兒認識時間的興趣。

　　3、操作法：幼兒通過對教具的操作，加深對所學知識的鞏固。

　　4、游戲法：陶行知老先生說："做種教，做中學，做中求進步。"幼兒在活動中用游戲調節學習形式，更能激發幼兒的興趣！

　　六、活動準備

　　經驗準備：了解、認識時鐘的基本結構，能辨認時針、分針、秒針。

　　物質準備：可撥動的鐘表、幼兒操作袋（1:00——12:00的表盤各一個，1:00——12:00的數字卡片個一張）每組一袋

　　場地準備：將桌椅擺放分為四組

大班數學說課稿篇5

　　一、說教材：

　　6的組成是基于5以內的組成之上的。我利用6朵花出現的不同特征，將6朵花分為兩份，一方面培養孩子的觀察判斷能力，一方面也總結出6的5種分法。在這一階段孩子初步經歷從實物中抽象出數的過程，由于大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，他們更希望通過自己的能力加以證實，因此，他們對操作比較感興趣。借助于孩子操作圖片進行教學，為孩子了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下基礎。

　　二、說目標

　　結合大班幼兒的年齡特點和數學活動的一些要求我將本次的目標設為以下幾條：

　　1、能根據花的不同特點如：經脈、花瓣、顏色、大小、葉子的不同給花分類，注意每次分的時候要把整個一起分。

　　2、老師的引導下探索組成的規律，知道6有5種分法，在寫的時候按照數字排序可以減少分法的遺漏。

　　3、對數學活動產生興趣，樂于探索數字的規律。

　　三、說教學重難點

　　重點：知道6的5種不同的分法。

　　難點：在操作過程中按照花的不同特征給花分類，知道每一次都要合起來在分。

　　四、教學過程

　　一給花朵分類

　　在幼兒的觀察中認識6朵花的不同特點。根據每一部分的兩種特點給6朵花進行分類。分的時候教師要講明白是將6朵花按兩種特點分完了再合起來，然后再分。在操作過程中我讓孩子將分好的結果記錄在紙上，這樣孩子的操作才有總結性的分析。在交流的時候也能通過自己的記錄紙驗證自己操作過程的正誤。

　　二花轉換成點

　　由分好的花轉換為點，這個過程是將實物概括為數字的一個輔助，由實物過渡到對應量的點最后到數字孩子們在這樣的思路中更容易理解6的分合式是怎么樣演變過來的。

　　三用數字列出分合式

　　點到數字對于孩子來說就比較簡單了，整個過程層層深入，孩子的興趣也被調了起來。他們在老師的引導下很輕易地總結出6的分合。

　　四總結分合式中的規律

　　孩子們從2的分合一直學到到6的分合，但是對于其中存在的規律只有少數部分孩子能察覺。為了讓孩子在寫分合式的時候更方便，教師讓孩子觀察數字間存在的規律，引導幼兒說出數字的排列規律是12345，54321，分合式左右兩個數字位置互換總和不變。孩子們在觀察中提高了探索數字間規律的興趣。

　　五游戲

　　游戲是用輕松的方式對本次活動的鞏固。教師將6朵花藏掉幾朵孩子根據出示的花的數量說出具體藏掉的朵數，這是已知總數和分數算出另一個分數的數學推理。孩子們在游戲中心情愉快，對數學的興趣得到了激發。

大班數學說課稿篇6

　　一、說教材

　　生活是數學的源泉，數學來自于生活。等分是生活中的一個數學活動，探索性強，操作性大，在平日分點心、分玩具、分學習用品的活動中，幼兒已經接觸過這方面的內容。本次活動，適當選用幼兒熟悉的實物，如蘋果、圓餅、細繩等，先啟發幼兒通過操作，自己去探索發現，然后反復比較，充分調動幼兒思維的積極性。讓幼兒自主探索對不同形狀物體和實物進行二等分、四等分的方法，實現認知的平衡，獲得發展。

　　二、說活動目標

　　我根據教材內容，結合大班孩子的實際情況，確定了以下活動目標：

　　1、探索物體二等分、四等分的方法，并理解其意義。

　　2、理解整體與部分的關系。

　　三、說活動準備

　　為了更好地完成教學任務，我為幼兒準備了：

　　熊媽媽圖片，熊寶寶圖片兩個，狐貍圖片，水果刀一把，蘋果、餅干、果盤、毛線段、各種圖形（心形、長方形、正方形、平行四邊形、五邊形）

　　四、說教學重點難點

　　根據目標，我把本次活動的重點預設為：掌握二等分、四等分的多種方法。

　　教學難點設為：理解整體與部分的關系，整體與部分的關系包括三個方面的內容；

　　1、原來的圖形大于等分出來的任何一部分，等分出來的部分小于原圖形。

　　2、等分后的每一部分一樣大。

　　3、等分的次數越多部分越小。

　　五、說教學方法

　　1、主要運用故事引入法和引導啟發式教學。利用《笨笨熊》的故事引入課題，并激發幼兒操作的興趣，幼兒操作過程中教師及時引導，并啟發他們向教學目標思維。

　　2、幼兒主要運用嘗試操作法、比較觀察法、探究認知法。

　　利用嘗試操作法引導幼兒理解二等分與四等分的意義。

　　利用比較觀察法突破難點，理解整體與部分的關系。

　　利用探究認知法掌握二等分與四等分的方法。

　　六、說教學過程

　　為了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

　　1、講述故事，利用故事引入、隨故事內容出示圖片。（故事內容略）

　　講完故事設計問題：假如請你幫忙，你怎樣分大黑和小黑才高興呢？

　　2、指名讓4—5名幼兒進行操作，并把操作結果放置于果盤中，然后教師小結并指導，可能出現的現象：有的幼兒分的一樣大，有的幼兒分的不一樣大。

　　3、比較、理解二等分的意義

　　選出上述幼兒二等分的作品為范例，引導幼兒比較理解二等分的意義：

　　二等分就是分成兩塊，兩塊一樣大。

　　教師小結：我們把一個物體分成一樣大小的兩部分就叫二等分。

　　4、教師示范分蘋果，鞏固幼兒對二等分意義的理解，引導幼兒比較觀察，突破難點，理解整體與部分的關系，設計問題并小結：

　　原來的蘋果和分出來的蘋果比比看誰大誰小。（原來的蘋果大，分開的蘋果小，即整體大部分小）

　　把分開的蘋果放在一起比比看怎么樣？（分開的蘋果都一樣大）

　　5、利用毛線段和圖形啟發幼兒探究：你有什么方法把這些物體二等分嗎？幼兒操作，教師小結：要把圖形先折疊后切開。

　　6、在幼兒掌握二等分的基礎上，學習四等分：設計問題；一個正方形你能分成一樣大的四份嗎？你怎樣分？

　　讓幼兒操作，然后教師指導并小結：把一個物體分成相等的`四部分，就叫四等分。

　　7、比較二等分和四等分的結果，突破難點

　　取兩個一樣大的蘋果，讓幼兒一個二等分一個四等分，分完后各取一塊，進行比較，設計問題誰的大，誰的小？讓幼兒理解“分的次數越多，部分就越小”的意義。

　　七、活動延伸

　　學習兒歌《餅干》，鼓勵幼兒晚上和家長一起做分餅干或分蘋果的游戲。

　　我的課說完了，請領導老師們提出寶貴意見，以便自己在以后的教學中加以改進。謝謝大家！

大班數學說課稿篇7

　　一、說教材

　　在一次"報名小站"活動中，幼兒從1開始報數一直到40,為了配合接下來的律動表演，擴大活動空間，我說："請單數的小朋友向前走一步。"小朋友們你看看我，我看看你，然后問我："老師，什么是單數？"我恍然大悟，原來他們沒有這方面的經驗。

　　而認識單雙數是幼兒園大班上學期的數學內容之一，數學活動本身就具有較強的邏輯性，在教學中容易枯燥乏味，影響幼兒學習的主動性、積極性，而《綱要》中明確指出："數學教育的目標是能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體會到數學的重要和有趣。"在這一精神指導下，我構思了本次認識單雙數的活動內容，確立了基本目標：

　　1、認識10以內的單雙數；

　　2、培養思考、歸納及探索能力；

　　3、鍛煉大肌肉的活動能力。

　　根據目標，我把重點定位于幼兒在親身操作中，能掌握10以內任意數是單數還是雙數。

　　活動難點是：幼兒能根據排序規律，歸納出20以內單雙數的排列規律。

　　我班幼兒的求知欲特別旺盛，為了在活動中充分調動幼兒各種感官的參與，我準備了以下材料：恐龍10個、布袋一個、幼兒操作卡人手一份、跳格子1—20兩套、數字卡1—20、教師示范圖片一張。

　　二、說教法

　　興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動。為了使幼兒輕松愉快地掌握枯燥的概念，我采用了游戲法：恐龍是幼兒喜歡談論的話題，而我班正進行恐龍這一主題，所以讓幼兒為小恐龍兩個一組排隊時，孩子們非常踴躍，一下子吸引了幼兒的興趣，使他們能主動、自愿加入到活動中，成為活動的主人。

　　我還運用了操作法，讓幼兒通過親自動手操作直觀教具：小動物是幼兒十分感興趣的，因此準備了許多小動物卡片，讓幼兒給小動物兩個兩個排隊，從而發現有的動物找到了朋友（2個小動物一對），有的沒有找到朋友（單出來一個）。這樣使幼兒大膽、主動地去探索，以自己的方式獲得單雙數經驗，真正體現幼兒在活動中的主體地位。

　　我班幼兒有過探究螃蟹、汽車、超市的經驗，因此，在整個活動中，我以鼓勵為主，引導幼兒在操作中感知小動物排隊的規律是一個單出來，一個組成對，一個單出來……接著，我又提供數卡和20個圓點卡，請幼兒找出20以內的單雙數。整個過程層層深入，先認識單雙數，再探索規律，后了解20以內的單雙數，使幼兒在攻破難關的過程中體驗成功的快樂，這也契合了《綱要》中關于教師應成為學習的支持者、合作者、引導者的理念。

　　此外，我還運用了歸納法，引導幼兒將自己的操作結果進行概括，得出單雙數的含義，這種方法能幫助幼兒理解比較復雜的數學概念，提高幼兒的概括能力。

　　大班幼兒已具有很強的自尊心，因此我還運用了賞識激勵法。幼兒每回答完一個問題，我及時給予肯定，對于回答錯誤的幼兒我給予這樣的評價：你的聲音真響亮、你站的真直、你真勇敢……面向了全體，照顧了個體差異，讓每個幼兒都充滿信心。

　　三、說教學程序

　　為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用了由易到難，環環緊扣的方法組織本次活動。

　　（一）、摸口袋，引起興趣。

　　《魔笛》是幼兒喜歡的動畫片，因此，我以神秘的口吻問："你們看，這是魔法師的口袋，里面會藏些什么呢？"孩子們都爭著搶著想來摸口袋，一下就調動了幼兒參與活動的欲望。運用幼兒最喜歡的恐龍來復習10以內的數數，幼兒能開心、認真地進行點數。結合幼兒做操、散步時兩人一對手拉手的日常生活經驗，我創設了問題情境：恐龍要過山洞了，一次只能過兩只恐龍，請幼兒來為恐龍兩個兩個排好隊，為后面的單雙數學習留下伏筆，使數學活動由枯燥變得生動有趣。

　　（二）、幼兒探索操作。

　　"實踐出真知",幼兒自己探索發現的答案，對幼兒的印象是十分深刻的。首先我采用了講解示范法，讓幼兒先觀察：小動物是怎樣排列的？（豎排從1到10）及點數每一列動物的數量。還請兩名幼兒為小動物排隊，第一名幼兒給3只小兔排隊，他按照我的預想完成了；第二名幼兒為5只小狗排隊，他將上面兩只小狗圈在一起，又將下面兩只小狗圈在一起，中間的一只單出來，這樣不利于全體幼兒一目了然地進行觀察。于是我引導幼兒討論：怎樣圈才不至于將某個小動物落下？幼兒說出了從上往下圈和從下往上圈，這樣幼兒知道了快捷的操作方法，我馬上給他們投放了有數字1——10和相等數量的小動物卡片，讓他們操作，使幼兒成為活動的主人，從而獲得數學知識和經驗。

　　（三）、學習單雙數概念。

　　此環節運用了自由探索的觀察法，請幼兒說出自己的操作結果：都找到對的有哪些動物？它們的數量是多少？有一只單出來沒找到對的是哪些動物？它們的數量是多少？組織幼兒相互討論，在輕松愉快的氣氛中幼兒學會了交流。當我請幼兒將單出來的動物與相應的數字圈起來時，出現了問題：個別幼兒將數字1——10都圈了起來。"解決問題應該是數學課程的中心",我請幼兒進行小組討論，并請每組選出一位組長來匯報自己組的討論結果，一組說："圈一個單出來的，下一個用手遮住，再圈下一個。"另一組說："將單出來的動物和數字一起連起來……"我和孩子一起分析大家的發言，同時對出錯的幼兒進行了單獨講解和指導。最后，師生共同歸納出單雙數的含義，這樣一來加深了幼兒對單雙數的理解，使幼兒的數理邏輯智能得到了發展。

　　（四）、找規律。

　　這是活動的一個難點。先請幼兒看圖說出單數有哪些，雙數有哪些，再看圖說出某個數字是單數還是雙數。根據幼兒思維由形象到抽象的特點，我將圖片換成數字卡，讓幼兒指認單雙數，為的就是能引導幼兒自然的得出單雙數的排列規律。結果是幼兒能說出20以內單數有1、3、5……19,雙數有2、4、6……20,但離開圖片隨便問7是單數還是雙數……，幼兒出錯很多。教師要給幼兒出錯的權利，并把幼兒的錯誤作為他們思維和認識水平的線索。幼兒出錯時，教師不要為了得到正確答案而追問幼兒，因為追問會使幼兒變的謹小慎微，失去心理上的安全感。我沒有緊追答案，而是請全體幼兒集體來改錯。

　　（五）、游戲：跳格子。

　　杜威說過：游戲就像一個"糖衣",讓幼兒在"糖衣"中誘惑，一下把原來難以下咽的"苦藥"吞咽下去。此體育游戲是一個檢驗活動，在得出單雙數排列規律的基礎上，幼兒"跳出"單雙數。游戲中幼兒必須遵守規則和互相謙讓，從而使幼兒的人際交往智能得到提高，身體運動智能也得到了發展。

　　四、說活動反思

　　1、整個活動條理清楚，結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數。并運用觀察法、歸納法、操作法、游戲法、賞識激勵法，特別是操作法的運用，是突破重難點的一個不可缺少的方法。因為在操作中，能引起幼兒思維的積極探索，教師引導幼兒討論操作結果，達到了幫助幼兒整理經驗、明確概念的目的。

　　2、幼兒能積極、主動地參與到活動中，為小恐龍、小動物排隊，幼兒表現出高昂的情緒。教具的運用符合幼兒的年齡特點，是幼兒付出智力上的努力能獨立完成的。在操作中，幼兒能自己開動腦筋探索知識，獲得經驗，并運用各種感官參與，多種智能得到了發展和提高。

　　3、難點的達成不理想。首先，教師在操作上不夠熟練和利索，使幼兒的思維限于不連貫性；再次，幼兒總結20以內單雙數排列規律時，時間較倉促，方法單一，造成幼兒的不理解，教具的投放種類還應該再多一些。怎樣才能讓幼兒準確地掌握任意一個數是單數還是雙數？這是我下一步應該認真思考和探索的問題。

　　本次活動以游戲開始，在游戲中收尾，整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中，并結合幼兒的日常生活經驗和恐龍主題，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中掌握單雙數。豐富多采的形式使抽象的數學知識變得生動、形象起來，讓幼兒更容易接受，更喜歡學習。

大班數學說課稿篇8

　　一、說教材

　　《９的加法》是《幼兒園整合性家園共育資源包》中《做中學1》下冊的活動內容，由“世界圖書出版公司”出版。

　　二、說活動目標

　　依據教材的編排思路、結構特點及幼兒的年齡特征、已有的的知識經驗，活動目標我定為：

　　知識目標：學習9的加法，能夠看圖列式，理解圖示與算式的關系。

　　能力目標：觀察加法算式，初步感受加法交換律。

　　情感目標：在游戲中體驗學習數學的快樂以及數學與生活的密切關系。

　　活動重點：９的加法的計算。

　　活動難點：看一幅圖寫2道算式。

　　三、說教法

　　大班幼兒形象思維方式發展已經相當好，邏輯思維也有了一定的發展，這一階段既是做好幼小銜接的重要階段，也是幼兒形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關鍵時期。根據數學《3-6歲兒童學習與發展指南新課標》的要求，結合幼兒的認知規律，本次活動我采用了以下三種方法：

　　1、談話教學法：科學合理設計問題，引導幼兒積極探索、思考。

　　2、演示教學法：利用PPT進行情境演示，讓幼兒更直觀的去理解9的加法。

　　3、游戲教學法：幼兒活動以游戲為主，讓幼兒感受數學的樂趣，喜歡數學活動，感知數學與生活的聯系。

　　四、說學法

　　兒童認知發展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富幼兒的感性經驗。在活動中注意安排幼兒的操作活動，我主要運用了以下學法：

　　1、動手操作：幼兒利用手中的小棒計算9的加法。

　　2、自主探究：幼兒根據第一組加法的學習，去探究學習第二、三、四組加法。

　　3、合作學習：幼兒合作分工，完成“送水果寶寶回家”的游戲。

　　五、說活動過程

　　活動過程我設為四個環節：

　　（一）游戲情景導入——游戲：“手指開花”。

　　師：今天，我們來做一個游戲：“手指開花”。老師手指上開出的“花”的數量和小朋友手上“花”的數量加起來是8。

　　師幼一起游戲，激發幼兒學習興趣。

　　這一環節集中幼兒的注意力。

　　（二）游戲活動準備——利用PPT圖示學習“9的加法”

　　1、學習第一組：“1+8=9”和“8+1=9”。

　　（1）出示第二張PPT（點擊出現一個蘋果，再點擊出現八個蘋果，讓幼兒觀察圖片），引導幼兒提出問題。

　　（2）引導幼兒根據圖示編加法應用題，并列式。

　　（3）引導幼兒交換加數的位置列式計算。

　　這一環節讓幼兒學習如何根據圖示學習9的加法。

　　2、利用PPT上的圖示，讓幼兒自己根據圖示編加法應用題，自主學習“2+7=9”、“7+2=9”，“3+6=9”、“6+3=9”，“4+5=9”、“5+4=9”這三組加法。

　　（1）PPT3圖示：先出現2個梨，再出現7個梨。

　　（2）PPT4圖示：先出現3個草莓，再出現6個草莓。

　　（3）PPT5圖示: 先出現4只小鳥，再出現5只小鳥。

　　這一環節讓幼兒自主探究9的其他幾組加法的運算。

　　3、引導幼兒觀察四組加法算式，感知加法的交換律。

　　4、師小結，對幼兒的表現進行正確評價。

　　（三）游戲活動過程——游戲：“送水果寶寶回家”。

　　1、師講解游戲規則：每個小朋友手里都有一個水果寶寶圖片，圖片后面有一個加法算式，小朋友算出結果以后送回到相應的屋子里面。送錯的小朋友要表演一個節目，送對的小朋友得到獎勵。

　　2、師幼聽音樂一起游戲，注意游戲過程中的安全。

　　3、小結游戲：送錯的寶寶表演節目，送對的寶寶得到獎勵。

　　這一環節讓幼兒對所學內容進行鞏固。

　　（四）游戲活動延伸：我們家的數學

　　幼兒在家和父母一起找找家里的數學，并列出算計算一下。比如：我們家有一個男的，兩個女的，一共有幾個人？我們家有五個大盤子，三個小盤子，一共有幾個盤子等等。

　　這一環節讓幼兒感受生活中的數學，知道數學與生活密不可分。

大班數學說課稿篇9

　　教學目標：

　　1、通過幼兒自主探索學習，培養他們觀察、思維、運算能力。

　　2、學會根據兩個骰面上的點數說出相應的答數，并會一一對應擺放棋子。

　　3、發展分析問題的能力，通過游戲活動使孩子認識到數與棋類的關系。

　　4、通過幼兒操作、探索、親自嘗試，提到孩子們競爭意識。

　　教學準備：

　　大骰子兩個、五角星若干、各類游戲棋若干、小骰子若干。

　　教學過程：

　　一、看骰子。

　　1、小朋友看一下老師手中拿的是什么東西？（小骰子）你在哪見過？

　　2、我們一起來看看骰子有幾個面組成？每個面上的圓點都一樣嗎？（每人一個）

　　二、玩骰子。

　　1、老師拿出一個大骰子輕輕的擲在地上，請小朋友看看是幾點？是怎么看的？（看骰子應該看最上面）。

　　2、老師把兩個大骰子一起輕輕的擲在地上請小朋友看看是幾點？（是把兩個骰面上的圓點和在一起數出來）。

　　3、老師示范寫出合成式，并告訴幼兒幾和幾合在一起是多少。4+5=9

　　4、了解合成式的概念，請一個小朋友來像老師一樣擲骰子，二位小朋友上來書寫合成式，大家檢查他寫的是否正確，正確的話就獎勵一顆五角星。

　　5、自由組合，分四組合作擲骰子和記錄合成式，教師巡回指導。完成后，交是把它貼在黑板上讓全體孩子們檢查書寫是否正確。并用五角星做以鼓勵。

　　三、玩棋子。

　　1、今天，我們學會了兩個骰子來算數，本領真大，每組還獲得了五角星，為小組爭光，現在我們大家是使用這種特殊的方法來玩棋子好嗎？

　　2、想想用這種特殊方法玩棋子有什么優點嗎？（棋子可以做快些、平時下課時可以多走幾次棋、學會了算數）。

　　3、說說游戲規則：按先后順序走，合起來是數字6了就可以多拋一次多玩一次，誰先到終點誰就是贏家，還可以獲得一顆星——

　　4、幼兒游戲，合作互相參與，教師給于一定的指導。

　　5、結束。

大班數學說課稿篇10

　　今天，我說課的內容將從活動設計的分析、活動目標、活動準備、活動過程活動特色，五個大方面來講述，請各位評委老師多多指導。

　　一、活動設計分析

　　交集是數學活動邏輯思維能力發展中“集合”的一個基本內容，其中體現了數學邏輯關系中的包含關系。所以，交集的內容一般會放在大班年齡段來進行學習，因為它必須在孩子建立了“集合”知識的基礎上。那么有集合就必然有分類，通過分類的操作，讓幼兒理解物體屬性，體驗事物的共同屬性，利用求同和分類的技能，初步形成集合的概念并能對兩個集合元素進行比較，體驗集與子集之間的關系。

　　本次的活動是要是通過操作活動，讓幼兒學習交集分類，初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時具有兩個集合的特征。讓幼兒在闖關游戲中能認真觀察、積極思考，發展思維的敏捷性，同時能體驗在數學活動中參與游戲的樂趣。

　　二、活動目標

　　1、通過游戲活動讓幼兒初步學習交集分類

　　感知兩個集合中具有共同特征的部分就是交集。

　　2、幼兒樂于參與闖關游戲

　　在游戲中發展幼兒的觀察力和思維敏捷性。

　　分析

　　一般來說，幼兒在5-6歲時可達到初步的集合運算階段，表現在幼兒已能發現同一個物體往往具有不止一種體的屬性。但是，從孩子的學習接受特點來分析的話，需要通過不同的游戲的形式，讓幼兒從兩個集合中感知交集的存在，讓幼兒在玩的過程中無形的掌握了知識。所以活動的

　　活動重難點

　　通過不同的游戲形式，讓幼兒感知、理解交集的含義

　　三、活動準備

　　活動準備的內容教案上有詳細寫，那么材料不方便說課操作，但是為了讓大家更好的理解活動的設計，我說課展示的內容，只能說是我把一些游戲的玩法用圖片分析給大家聽，所以我就準備了一張展示圖。

　　四、活動過程

　　環節一，根據男孩女孩特征，玩“聽指令”游戲。在這個環節中，幫助幼兒初步感知，男孩女孩兩個集合。幼兒能根據教師的指令，對自身特征的認識來完成游戲，復習集合的內容，從中又提出了交集的問題。

　　隨意點幾個男孩問喜歡什么玩具，再問女孩喜歡什么玩具，過渡到第二個環節，利用男孩女孩喜歡的玩具，引導幼兒理解“交集”的含義。

　　教師介紹游戲規則

　　紅色綠色兩個圓圈，分別表示男孩、女孩喜歡的玩具的家，請每個幼兒選擇自己喜歡的玩具圖片，將圖片分別貼在相應的家里。和幼兒一起查看男孩喜歡什么玩具？女孩喜歡什么玩具？通過幼兒的講述把各自相同的玩具重疊起來，并把兩邊相同的玩具放在兩個圈相同的位置處。發現有些玩具是男孩女孩都喜歡的，能不能為這些玩具造個新家呢？如何造呢？把這個問題拋給幼兒，請幼兒利用提供的兩個紅綠圈幼兒探索尋找第三個家：兩個圈圈交叉，就會出現相交的第三個家。

　　小結

　　新家里住的即是男孩喜歡的玩具，又是女孩喜歡的玩具，我們給這個新家起個名字，叫交集。交集里住的必須既是男孩喜歡的玩具，又是女孩喜歡的玩具。

　　接下來第三個環節，老師組織語言，激發幼兒參與游戲的興趣：今天，男孩、女孩都要比賽進行闖關游戲，看看最后能闖過羅老師設計的游戲的是男孩子多還是女孩多，勝利的闖關者，有獎勵哦！

　　環節三的主要目的是，通過游戲，提升交集分類的經驗

　　1、第一關，玩圖形交集分類游戲

　　幼兒身上貼著不同顏色、不同形狀的圖形標志，并按藍色、圓形、藍色的圓形三個特征進行交集分類游戲。數完三個數，所有的圖形寶寶都得找到自己的家，找完后，請下面的小裁判一起根據標志驗證，幫助找錯家的圖形寶寶重新找對家，師生共同小結：新家交集里住的即是圓形又是藍色的圖形寶寶，它就是藍色圓形。

　　2、第二關，玩數字寶寶找家的交集游戲

　　（先小組再全體幼兒參與）

　　在地上規定兩個區域，放上標記：比5小、比3大，請幼兒根據自己的數字判斷自己該站哪個圓圈里？（造一個新家，4站在新家里），進行此游戲，只是內容從圖形遷移到數字，加以滲透鞏固。

　　游戲規則

　　幼兒身上貼一數字卡片，并按大于2，小于4，既大于2又小于4的特征進行交集分類游戲。這次是邊驗證邊請圈兩邊的小朋友回位置，只剩中間交集中幼兒，為了下面的幼兒便于觀看和理解。游戲形式與上一個大同小異。

　　環節四，分組玩桌面操作游戲，鞏固對交集的理解。

　　能為提供的動物、圖形寶寶、日常用品，按一定的標志找家。

　　五、活動特色

　　1、過程游戲化

　　教師在活動的設計過程中，考慮了活動內容的特點，注重了孩子的學習特點，所以以闖關游戲為活動的主線索，充分調動大班幼兒的學習積極性，讓孩子在“玩中學”，讓幼兒真正地做到“學會應用數學的觀點和方法去解決身邊的實際問題，而不是把他們作為知識儲備”。

　　2、活動內容的安排層次分明

　　從復習集合的內容，到感知、理解交集的概念，最后是運用多種形式把相關的交集分類的經驗運用到解決數學問題中。

　　3、操作性強

　　為了減少幼兒在學習中的難度，教師為幼兒提供實物和圖片，通過幼兒的實際操作，反復嘗試按不同的要求分類、集合、感知交集的意義。反復游戲中，可以幫助幼兒在多次嘗試錯誤的過程中，學會從不同的角度進行物體的分類，有助于幼兒將其外部動作轉化為內容動作。在游戲的過程中，也便于老師了解幼兒的學習情況，如果在游戲過程中反復出現錯誤的幼兒，可以在活動延伸的操作環節，進行個別的指導。

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