小學說課稿

時間：2025-02-23 08:31:56 小學說課稿我要投稿

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關于小學說課稿匯編7篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于小學說課稿匯編7篇

小學說課稿篇1

　　第一部分：教材分析

　　“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

　　重、難點：

　　了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說

　　教法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　學法：

　　引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。

　　課前準備：

　　1、錄象資料。

　　2、收集與水資源有關的資料。

　　3、浪費水資源的圖片。

　　第二部分：教學程序

　　合理地安排教學程序是教學成功的關鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

　　下面我再具體說說這個教學程序的設計。

　　（一）談話導入，揭示話題。

　　【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性。】

　　（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領略“勸說”這種語言藝術的魅力。

　　（二）小組交流，探究方法。

　　【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話可說。】

　　導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）

　　2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）

　　3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　　（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　（2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬——和氣

　　語氣：直接——婉轉

　　角度：自己——他人

　　結果：接受——拒絕

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。

　　【新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性。】

　　【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計

　　了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在比較中領悟勸說語言的`特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】

　　【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎。】

　　4、小結：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。

　　（三）角色體驗，嘗試實踐。

　　導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。

　　1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？

　　（1）媒體出示關于水資源的資料，學生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。

　　（2）小組內模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。

　　（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）

　　2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）

　　【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】

　　（四）創(chuàng)設情境，拓展勸說。

　　導語：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說。

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？請描述一下當時的情況。

　　（教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　（1）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。

　　（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現。口語交際是在特定的環(huán)境中產生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學生的生活實際出發(fā)，密切聯系學生已有的經驗，創(chuàng)設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態(tài)并夠學以致用，服務生活，這才真正體現了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設，也讓學生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。】

　　3、小結：

　　生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。

　　第三部分：板書設計

　　以理服人

　　勸說

　　以情感人

　　【板書設計簡單明了，集中體現了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結合，勸說才會成功。】

　　以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！

小學說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《歡歡喜喜過春節(jié)》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》第一冊第四單元第二課的內容。本單元的總體目標是初步了解年的常識，能夠對年文化產生興趣，并表現探究的愿望與行動，本課主要要求學生體會春節(jié)的熱鬧氣氛，感受人們對美好生活的熱烈向往，以及在春節(jié)活動中表現出探究的意識，發(fā)現春節(jié)中的有趣事，新鮮事，由此可見，本課在本單元中占有重要地位和作用。

　　二、設計理念

　　《品德與生活》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。《歡歡喜喜過春節(jié)》這一課的內容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學生最熟悉、喜慶的節(jié)日——春節(jié)為切入點，表達了人們對美好生活的向往，對幸福明天的追求。這節(jié)綜合活動課，我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，將本課的目標定為以下三個：

　　1、知識目標：通過教學，使學生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習俗，體會家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。我將在教學過程中的第二個環(huán)節(jié)中體現。

　　2、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，向學生滲透重視親情、友情的美好情愫。對于本目標我將在教學過程的第一、二環(huán)節(jié)中來展現。

　　3、能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理、運用信息的能力，提高對社會現象的辨別，分析能力。此目標我將在本課的兩個活動中來體現。

　　四、教學重、難點

　　根據教材內容和低年級學生年齡特點，確定本課的教學重、難點：教學重點：使學生了解過春節(jié)的風俗習慣，挖掘過年的文化內涵。教學難點：培養(yǎng)學生對生活的積極樂觀態(tài)度。

　　五、教學教法

　　制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本教材的特點和大綱要求，結合一年級學生的年齡特點我預設的基本教學方法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等。讓學生充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓學生用自己的眼睛觀察世界，讓學生用心靈感受世界，用自己的方式研究世界。

　　六、學習方法

　　本節(jié)課的教學，我主要從自主學習，合作學習，探究學習三方面來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和辨別能力，并在教學活動中對學生給予必要的具體指導。

　　七、教學過程

　　根據本班學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。俗話說：“好的.開端是成功的一半。”為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始我就播放多媒體VCD《過新年》片段，同時讓學生聆聽熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛，我隨機引出話題：“同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？”這樣，課堂氣氛一下就活躍起來了，讓學生以濃厚的興趣進入了下一個環(huán)節(jié)。

　　2、暢談春節(jié)，明理激情。《品德與生活課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。課前，我讓孩子們收集過年用過的小飾物、用具、照片等，活動中讓他們展示交流，同時將音像教學資源引進課堂，給學生營造出色彩繽紛，聲像同步，能靜能動的情境氛圍，再通過多媒體VCD資源中的《過新年》圖片的介入，激發(fā)學生暢談在過年的眾多風俗習慣和慶祝活動中，你覺得最有趣的是什么？你最喜歡的是什么？同學們在交流中全面地了解了當地過春節(jié)時的習俗，挖掘出過年的文化內涵。教師根據學生的發(fā)言，引出一些辯論題供學生辯論：過年要不要放鞭炮？收壓歲錢好不好？從而體會到家鄉(xiāng)過春節(jié)時的習俗對生活的影響。

　　3、主體參與，多向互動。《品德與生活》課程與學科課程的一個很大的不同點就在于它倡導動態(tài)的、建構性、過程性的知識觀。在這樣的教學過程中，教師將不再是監(jiān)督，控制學生活動的人，是學生可信賴的支持者、指導者、參與者。因此這節(jié)課我打破學科界限，以全身心活動為載體,創(chuàng)設豐富的教學活動情節(jié)，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，多向互動貫穿課的始終。生生互動：（活動一）祝福熱線學生自由分角色扮演其親人、朋友等，讓他們之間相互贈送祝福。整個過程以學生為主體，在這種動態(tài)生成的課堂中，學生能夠全面參與，建構屬于自己的知識能力、社交能力，有利于他們形成內化的道德品質。群體互動：（活動二）特別行動采用小組合作學習的方法，模擬過年的活動，如：“幫媽媽布置房間”、“訪親拜友”、“采購年貨計劃”、“春節(jié)慰問活動”、“有趣的游藝活動”等，讓他們分組討論，確定主題，再進行準備，制定計劃或排練小短劇。這一設計重在培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。

　　4、培養(yǎng)能力，拓展延伸。在作業(yè)設計上，為了讓學生化知為能，遷移應用。讓學生回家了解過年的風俗習慣，對親朋好友相互贈送祝福，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，提高對社會現象的辨別，分析能力。

　　八、板書設計

　　迎新春掛圖一掛圖二

　　過新年的圖片新春慰問圖片

　　總之，本課的教學思路以新課標精神為指導，巧妙地把多媒體VCD內容與教學內容融為一體，讓學生成為課堂的主人，讓學生從生活中發(fā)現，在生活中體驗，到生活中實踐，培養(yǎng)學生的多種能力。

小學說課稿篇3

　　【說教材】

　　1、教材簡析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環(huán)境中識字這一指導思

　　想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發(fā)展。

　　2、教學要求：

　　認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

　　技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

　　情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點、難點

　　根據本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。

　　【說教法】

　　從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

　　【說學法】

　　本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

　　【說教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、引入新課

　　首先板書：一個“船”字。然后告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

　　接著又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。

　　我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

　　二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

　　1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

　　在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。

　　首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

　　然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

　　最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

　　2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

　　今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

　　我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點;采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

　　3、討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發(fā)表感受。

　　可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

　　也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

　　畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

　　重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。

　　4、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的.天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

　　在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　5、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。

　　詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

　　⑴　引讀。

　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

　　⑵　美讀。

　　美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

　　⑶　演讀──唱游。

　　本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。

　　這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字

　　在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

小學說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《小小少年》是德國電影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能詳的少兒歌曲，《小小少年》這首歌曲旋律變化重復，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達主人公樂觀向上的精神面貌。同時歌詞也表達了大部分少年兒童的心聲，容易引起學生們心靈的共鳴，歌曲難度不是很大，朗朗上口。

　　二、學情分析

　　由于我校沒有專職音樂教師，因此學生的音樂基礎和歌唱水平不是很好，所以我降低了教學要求，根據學生的實際情況進行教學安排，我把學會歌曲作為主要的教學內容，并初步認識感受附點八分音符。

　　三、設計理念：

　　音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。本節(jié)課通過師生談話引出學生平時中的煩惱與挫折，接著激發(fā)學生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學唱曲調的過程中結合進行附點八分音符的學習，在實踐操作中去掌握其節(jié)奏時值。從而突破重難點。整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過用教材來培養(yǎng)學生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

　　本節(jié)課主要運用的教學方法：情境導入法，啟發(fā)引導法，對比感受法等。

　　四、教學過程：

　　1、情景引入，導入歌曲。

　　師：同學們，在你們的成長中，遇到過煩惱嗎？生：有

　　師：那你們都有那些煩惱呢，能跟老師說說一下嗎?

　　師：剛剛同學們都暢所欲言說了自己的煩惱，那今天我們就一起來學《小小少年》這首歌曲，看看它是不是能表達出你們的心聲。

　　2、簡介歌曲。

　　歌曲《小小少年》是德國電影《英俊少年》中的主題歌，這個影片中的主人公呢是一個德國小朋友，他非常的聰明，還很愛唱歌。他的父親被人誣陷，被判入獄，海因策和壞人展開了機智、勇敢的斗爭。最終利用自己的聰明才智，拯救了父親。

　　3、請同學朗讀歌詞。

　　4、聆聽歌曲《小小少年》。

　　5、學習附點八分音符

　　（1）看一看歌曲中用的最多的節(jié)奏是什么呢？用筆畫出來。

　　（2）聽一聽老師范唱與歌曲范唱的區(qū)別，哪種唱法好？（教師把附點音符改成八分音符來唱）

　　（3）師從連音線的圖解中講解附點八分音符時值。

　　得出結論：附點八分音符是在八分音符的'基礎上，延長把八音符的一半。

　　（4）聽辨練習。

　　6、跟琴學唱曲譜，感受歌曲的弱起節(jié)奏。

　　7、演唱歌曲

　　分多種形式指導學生演唱歌曲。鼓勵學生用明亮略帶憂慮的情緒來演唱這首歌

　　8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會悄悄來臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個生活的強者!

　　9、課堂延伸----欣賞德語版的《小小少年》。

　　10、作業(yè)：回家把《小小少年》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

小學說課稿篇5

　　教學目的：

　　1、掌握字的書寫規(guī)律—整齊平正。

　　2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

　　3、培養(yǎng)學生對書法的.熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

　　教學用具：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、出示寫有名人名言的課件，導入新課。

　　1、出示課件，讓學生仔細觀察。

　　2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?

　　3、小結并板書：整齊平正。

　　二、指導書寫：

　　1、指導寫“衛(wèi)”字。

　　〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。

　　〈2〉范寫：衛(wèi)

　　〈3〉生試寫一個。

　　2、指導寫“不”字。

　　〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

　　〈2〉范寫：不

　　〈3〉生試寫。

　　3、生自學自悟。

　　〈1〉學生看書P9—10。

　　〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

　　〈3〉指名談并演示：

　　革橫向筆畫上下對正，長豎居中。

　　尋長橫較平，上下部對正。

　　歪橫較平，上下兩豎對正。

　　〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。

　　三、名人名言練習。

　　1、讀、想含義。

　　2、討論：如何寫好名人名言?

　　3、學生試寫。

　　四、同桌之間互相欣賞、指正。

　　五、生邊聽音樂邊練習P9—10的字各兩個以及第二條名人名言。

小學說課稿篇6

　　大家好！今天我說課的內容是《水邊游玩防意外》，我將從教材、學情、教法與學法、教學準備、教學過程以及板書這六方面對本課的教學設想進行說明. 據統(tǒng)計，全國每年因意外死亡的近5萬名兒童中溺水身亡者占到6成之多，達到近3萬名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成為暑期青少年的第一殺手。

　　江西省小學生安全教育讀本《我的安全我知道》小學6年級版本中《安全游泳謹防溺水》這一知識點體現在第三章意外事故與自我保護中的第六節(jié)。根據教材中游泳要掌握的安全知識以及小學生懵懂過于自信、自我調控能力較差的特點,我擬定了如下教學目標: 知識方面：揭示溺水原因，了解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施。能力方面：通過掌握溺水自救方法，增強自我保護能力。情感目標：懂得生命的來之不易，感悟生命的可貴。根據孩子的特性，我把揭示溺水原因，了解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施作為本課的重點。其中“掌握溺水自救措施”為本課難點。隨著暑期的來臨, 游泳的學生將越來越多，游泳不僅能增強體質，還可以磨煉意志，有益身心。但是游泳時的輕松愉快往往導致學生的安全意識嚴重不足。

　　加上孩子“好奇、好動、好嘗試”的心理特征，“沖動、盲目、愛冒險”的行為特征，給安全教育造成了一定的難度。同時我校位于贛江之濱，特殊的地理位置加上孩子的特性更是讓我校把安全游泳謹防溺水的工作放在了重中之重。

　　捷克大教育家夸美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的欲望，對學習感興趣并感到愉快”。

　　因此，我將在教學過程中分別設計不同的方法.針對小學生好奇心強的特點，導入新課時我將采用創(chuàng)設情境法，意圖把學生帶入那個嚴肅而又悲痛的時刻。

　　在孩子學習游泳安全知識時,我又采取了圖文演示法，引導學生在饒有興趣中自主學習，自行感悟。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，于是我還穿插了合作探究法。學法上我主要從合作交流法、競賽討論法、表演展示等方法上入手指導。為了突破教學重點和難點，本節(jié)課我做了較充分的教學準備，有豐富的視頻、趣味的兒歌、富有挑戰(zhàn)的競答題，還有學生期盼的安全小衛(wèi)士徽章,力求使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次教學達到理想的教育目的，讓學生的安全意識由感性上升為理性，結合教材和學生的特點，在教學過程中我設計了以下五個環(huán)節(jié)：

　　（一）事例導入，觸發(fā)情感著名教育家陶行知先生說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有為學生創(chuàng)造一個具體、生動的情境，才能有效地進行學習。于是,課伊始我這樣導入:夏天到了，又是游泳的好季節(jié)了，你在盡情暢游的'時候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏著危機?? 歷年游泳溺亡事件已經層出不窮，而許多孩子還是沒有引起足夠的重視。就在今年的5月6日，一個極為平常的星期日，宜春天臺鎮(zhèn)一戶人家的五名留守兒童因私自下河游泳而全部溺亡。就在19天前，6月9日，山東萊蕪7名學生，湖南邵陽5名學生均游泳溺亡，同日，黑龍江哈爾濱市又有4人溺水身亡，同一天中，竟有16條鮮活的生命殞落，令人痛惜。我通過講述這樣一個個真實的事件來觸動學生的情感，自然引出課題《安全游泳謹防溺水》。

　　新課標指出，在教學過程中，必須強調學生的主體參與，這樣獲得的知識更直接，更有效.這時我又讓學生先說一說身邊的游泳溺亡事件，再讓學生談感想,讓學生明白游泳若沒有好習慣的危害之大。根據生成性的特點，我預設到有的學生可能會談到在河邊釣魚、捉蝌蚪等玩耍溺亡現象，我將針對現階段出現的溺亡事件和同學們一道小結：在水邊玩耍是極其危險的。同時為了讓學生感受到游泳若沒有好習慣而出現溺亡的事件不是偶然，我又列舉了數個游泳溺水事件（視頻），之后我又出示溺亡人數統(tǒng)計數據，在觸目驚心的數據面前，學生將會認識到盲目游泳是如此可怕.激發(fā)了學生渴望獲得游泳安全知識的欲望。

　　（二）揭示隱患, 重視安全人人都知道生命寶貴，為什么又會屢屢發(fā)生溺水事件呢？我順勢引導學生思考，讓學生分組進行討論。我將肯定他們找出的每一個原因，之后又將總結出溺水的根本原因是：思想麻痹、掉以輕心。那如何安全游泳呢？我會讓同學們各抒己見，探究應該注意的每一個環(huán)節(jié)，應該養(yǎng)成的每一個好習慣。為了完善他們的認知,我還會借助學生喜愛的動畫形象來告訴同學——豐富的視頻中告訴同學們：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中不開玩笑少說話；避免太過疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識。利用動畫形象，既符合學生的身心發(fā)展特點，又充分調動學生多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無趣局面出現。為了讓學生積極地獲得更多的游泳安全知識，在下一環(huán)節(jié)，我又將引導學生進行游泳安

　　全知識競答。讓學生以小組的形式，找出其中的不安全因素，內化了知識，凸顯了重點。同時，為了體現寓教于樂的特點，我還為學生準備了一首瑯瑯上口的《游泳安全兒歌》，

　　配以快板形式讓學生熟讀熟記。讓學生把游泳安全知識真正做到入腦如心。

　　（四）演練結合，內化新知為了化解難點，在學生積累了一定的安全理論知識后，我將充分調動學生的主觀能動性，通過模擬不同的場景如腳抽筋、腹痛、水草纏腳、眼見有人呼救等情況，讓同學進行合作演練自救知識，同時演練之后說說自己這樣做的原因。對于演練出色、觀察仔細的同學，我將授予“安全小衛(wèi)士”徽章. 同時,為了強化學生的安全意識，我又安排了讓學生設計標志，銘記安全。我將引導學生在一些較為危險的地方，如小河、水塘等地方設計安全警示語或標志，提醒自己也警醒他人。課堂教學是千變萬化的，根據生成性教學的特點，我預設學生設計的標志或警示語可能會五花八門，我將及時引導他們緊扣安全主題，力求簡潔明了。對于優(yōu)秀作品，我將予以獎勵并張貼。

　　（五）課后延伸，珍愛生命通過以上環(huán)節(jié)，學生們已經深深意識到“安全重于泰山”，安全與自己的行為息息相關。為了讓學生化知為能，遷移應用，我引導學生爭做“安全宣傳小天使”，用繪畫、兒歌或手抄報的形式，宣傳游泳安全知識，讓平安之花常開不敗。我的板書依據本課的重點和難點來設計，力求言簡意賅，我想學生在記住這個等式的同

　　時，本課的主要內容也就銘記于心了。最后，我會送上我的祝福語：愿同學們繃緊安全這根弦,養(yǎng)成游泳好習慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會多一份保障，多一份安康！我們的生命之花將會開得一片燦爛！

小學說課稿篇7

　　一、說教材。

　　（一）教材分析：

　　《圓柱的認識》一節(jié)是九年義務教育六年制小學數學教材第十二冊二單元的第一小節(jié)p10-12。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側面展開圖則放在后面。

　　本節(jié)知識是在學生初步認識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現的，它是學生進一步研究圓柱的基礎知識。

　　（二）教學目標：

　　1、認識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側面。

　　2、認識并繪制圓柱的幾何圖形。

　　3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據圖形名稱，再現它的表象。

　　4、歸納圓柱的特征，圓柱側面圖與圓柱的關系。

　　5、經歷探究過程，體驗學習的樂趣，感受數學與生活的密切聯系。

　　（三）教學重難點：

　　1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側面展開圖。

　　2、圓柱的特征及側面展開圖的運用。

　　（四）課前準備：

　　教具：長方體、正方體、圓柱形實物若干，制作投影片。

　　學具：長方體、正方體、盒子各一個，圓柱模型一個。

　　二、說教法。

　　新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勇于表達。因此，在教學中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生在問題情境中主動參與、自主探索，合作交流，從而解決問題。

　　三、說學法。

　　在學法指導上，我讓學生通過觀察、擺弄實物，并同長方體、正方體實物對比，來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　四、說教學程序。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在本課的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點。我先將準備好的長方體、正方體、圓柱實物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？”學生會及時回答：“能。可以分成長方體、正方體、圓柱。”

　　接著我讓一名學生上前分類。這時，我不失時機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡稱圓柱。”然后，我讓學生從學具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據實物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實物與幾何圖形有什么區(qū)別？”這樣將實物與幾何圖形對比，能幫助學生形成圓柱的概念，并加深認識。

　　接著，我向學生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“以前我們研究了長方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學生的學習熱情就會被點燃，進入良好的學習狀態(tài)。

　　（二）觀察操作、探究新知。

　　數學邏輯性強，教學中要體現循序漸進的原則，注重學生的操作實驗。在教學本節(jié)知識時，我將為學生創(chuàng)設一個觀察、操作、交流的`空間，讓他們參與知識的形成過程，主動學習。

　　1、探究圓柱的特征。

　　我先投影幾個問題：

　　①圓柱有幾個面？每個面有什么特征？

　　②同長方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

　　然后，讓學生取出自己的學具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個同學相互交流探究的結果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側面。加深對圓柱的認識，發(fā)展空間觀念。

　　1、探究圓柱側面的展開圖。

　　我投影問題①：

　　將圓柱的側面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個什么圖形？

　　先引導學生猜想，再讓學生動手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結。

　　投影問題②：

　　這個長方形的長和寬與圓柱之間有什么關系？

　　先讓學生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結論。然后分組匯報結果并板書。

　　提問：“除了會得到長方形，還可能得到什么圖形？

　　“可能得到平行四邊形嗎？”

　　（三）嘗試運用、激活思維。

　　為了讓學生對知識進一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時，力爭體現出層次性，讓每個學生的思維能力在原有的基礎上都能得到提高。

　　1、基本練習。