人教版小學一年級下《找規律》優秀說課材料
一說教材
1.教學內容
九年義務教育六年制小學數學課程人教版一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1-例3及“做一做。”
2.教材簡析
探索規律是新教材增設的內容之一，也是課程改革的一個新變化。《找規律》是本教材中的一個獨立單元，這課又是新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果本節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成影響。
3.教學目標
知識方面：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律。
過程與方法：通過觀察圖畫，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色培養學生的動手能力，激發創新意識。通過創設情景讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。
重點：通過圖形或物體的有序排列初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。
難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。
二說教法學法
在教學上體現以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中悟出找規律的方法。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的`同時，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學，增強了教學的效果。
學生動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習本課的主要方法。
三說教學過程
一、利用游戲，感知規律
1.課前談話，參與游戲：
上課前，咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。好，老師先做一次。口念：上下左右上下左右上下左右在相應的位置擊掌一次。誰來接？一起接一次？
2．感知規律，揭示課題：
好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）
對，像這樣上下左右上下左右再上下左右，把“上下左右”作為一組動作，且不斷地重復出現，我們就說老師的動作是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）誰能仿照老師，在做出一組有規律的動作來。這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（補充板書：找規律）
二、引導探究，認識規律
1.創設情境:你們喜歡“六一”兒童節嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。(課件出示主題圖。)
2.觀察提問：
仔細觀察，說說你看到了什么？能發現哪些有規律的排列？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。先獨立思考，再在小組內說一說，比比誰的發現多？（學生活動，教師參與）
3.匯報結果，認識規律:
（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
如：（學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？
生是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
師：如果讓你給彩旗分分組，方便把燈籠排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指?
（在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。）
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一紅、一紫一紅重復出現的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色？它下一個可能是什么顏色？（小花、彩旗、學生的規律教學與上思路基本相同，學生可同桌小聲地交流。）
4、做一做
三、智力闖關，應用規律
1、同學們可真能干，一下子就認識了這么多事物排列的規律，接下來的“智力闖關”中也藏著規律，你有信心發現嗎？
（1）第一關：選一選
（2）第二關：猜一猜學生在課本上涂畫，集體訂正時說說這樣填的理由。
（3）第三關：做一做有些規律喜歡躲起來，你們能把它們找出來嗎？（出示課件：師隨時點擊小動物、水果照片，圖片閃爍幾秒自動消失，讓學生仔細看看找出規律后就能猜出后面藏著誰?）
2.體會規律：闖關成功了！真是一群聰明的孩子，找到了事物排列的規律就找到了解決問題的金鑰匙。來，用掌聲連續表揚自己三次。
四、聯系生活，尋找規律
1、規律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。
課件出示圖片：廣場、衣服、墻壁、彩燈、花邊等。
2、欣賞了規律的美，你有什么感受或想法？
正是因為事物的排列有了這些規律，我們的生活才會這么豐富多彩。
3、想一想，家中、校園內或其他地方，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？學生尋找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節奏、霓虹燈、斑馬線……）
五、實踐操作，創造規律
1.創造規律，評比交流：
我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，用自己的雙手和大腦去創造吧！看誰創造出來的規律又特別又漂亮，而且有用，誰就是愛動腦會創造的“小小設計師”。
要求：
（1）先獨立研究，擺出有規律的圖案；
（2）展示作品，成果分享。
2.評價作品，深化認識：
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