【精選】小學語文說課稿范文集合七篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文說課稿 篇1
【設計理念】：
本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教材分析】：
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達準確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
【學情分析】：
1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學目標：
【教學目標】：
1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
【教學重點】：
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
【教學難點】：
感悟文中蘊含的道理。
【教學過程】：（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。
一、回顧課文內容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯系生活，深化主題（5分鐘）
一、回顧課文內容（3分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。
請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
（一）名堂是指什么
我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
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緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。
小學語文說課稿 篇2
【說教材】
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
【教學目標】
根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下4個教學目標：
1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2．隨文識字5個，會寫4個字。
3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
【教學重點】
1．正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2．會認5個字，會寫4個字
【教學難點】
1．讀準詩句中“山有色”一詞
2．掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3．學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
【教師策略】
1．創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”
2．讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
【教學過程】
一、激趣開場、創設情境
創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
二、自主識字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
三、點撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律
四、圖文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。
五、游戲激趣、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
六、靜心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
七、拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
【突出重點、突破難點的方法】
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
【抓關鍵點的方法】
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
【板書及習題設計】
板書：
畫
遠山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發，激發學生創作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
小學語文說課稿 篇3
各位老師：
大家好！我說課的題目是《王戎不取道旁李》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《王戎不取道旁李》選自部編版小學語文四年級上冊第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的.教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。
2、有感情地朗讀課文，學會劃分文言文節奏。了解故事情節。
3、體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。
教學難點：學習王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過展示多媒體圖片，并且談話導入：同學們，你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊？但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢？由此導入本節新課《王戎不取道旁李》。（板書：王戎不取道旁李）
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
最后，品讀課文，感受文中大意，簡單了解文中思路，對照注釋閱讀課文，疏通文意。
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深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在初步感知詩歌情感基調之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設置問題。我的問題是：簡要說說王戎做了什么事。（板書：王戎）學生經過再次朗讀后回答。王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭獊硪粐L，的確如此。（板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李）
順勢我會提問第二個問題：王戎為什么事先就知道李子是苦的？學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，我們了解到：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。
接著，我會提出第三個問題：從中可以體現出王戎怎樣的品質？在這里設置小組討論，學生可以分析得出，王戎善于觀察、思考和分析，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。
在此基礎上引導學生：這件事給了我們什么啟示？同學們應該怎么做？本題是讓學生學習王戎的優秀品質，王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。（板書：善于觀察、思考、分析）
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
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語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
介紹本篇課文出處是出自《世說新語》，作者是南朝文學家劉義慶，在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。通過資料的展示，激發學生的學習興趣。
最后，我的作業設計為：搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節課前與大家分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
小學語文說課稿 篇4
一、說教材分析：
《船長》是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按遇險自救殉職的思路展開故事情節，遇險是起因，殉職是結局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現了船長高尚的忘我精神，顯得結構完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。
二、說教學目標
1、理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標1是教學重點，也是教學難點
三、說教學方法
我把杜郎口的模式及任務導引教學法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究
的教學方法，充分體現學生的主體地位。
四、說教學過程
(一)、復習導入，整體感知
第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，已經了解了課文的基本內容，能夠理解文章的脈絡
，對哈爾威船長已經有了初步的認識，而過了一天，學生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題通過上節課的學習，你都知道了什么?讓學生對文章有一個整體的把握。
(二)、明確任務，學有方向。
根據教研室提出的任務導引教學法
的實驗課題，結合杜郎口的教學模式，我與學生共同制定了本節課的任務，即從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神
新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟
，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學的本質任務了，學生在明確了本節課的任務之后，結合昨天的預習，我讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內進行交流，以達到補充與完善的目的。
給予了充分的時間之后，學生開始交流了。我重點與學生討論以下語句：
1、3小節
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!
這一句中的吼字，能體會出船長的沉著、鎮定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導學生聯系上下文，緊緊抓住吼字指導學生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮定，通過
剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設計了一個問題：哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現的呢?學生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。
2、船長與洛克機械師、大副的對話
我原本準備引導學生從威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，簡短有力的對話，夠了，讓每個人都到小艇上去，哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這一句時，再讓學生們進行想象，大副會開槍嗎?并說出理由，學生們經過想象之后，說：我認為他會開槍，因為軍令如山倒，也有人說：船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。
不管是哪一種答案，在同學們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現在人們面前。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現的呢?語言描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。
3、22小節
沉默了，偉大的靈魂
這一句，學生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著鎮定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現的呢?神情描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。
4、25
小節
這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
5、29小節
哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說
學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫結合，升華感情。
課文學到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮定，人道主義的偉大形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或對自己今后提出的希望，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
五、總結全文。
此時學生已經與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結束本節課，讓學生的情感達到最高峰。
小學語文說課稿 篇5
各位評委老師好，我說課的題目是《小白兔和小灰兔》
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
教學目標：
本課是一年級第二學期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的鞏固。本課要求學生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。因此本課要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。，讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
二、說教法
大家都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。因此教學初始將用這種教育方法理念下設計。在學生自學的過程中，教師要成為一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
三、說學法
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。
四、教學過程
課開始出示課件兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學生的語文能力能夠在語言運用的實踐活動中得到發展。低年級教學的主要任務是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。
首先學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學生畫出相關句子，匯報所畫句子，課件出示，指導學生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時怎么做呢？請學生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學生看課件展示感受，學生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學生很自然會度相關段落。那通過上面的學習小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現會有聲么不同結果嗎？請學生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收獲。最后學生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。
指導書寫：課件出示我會認得字，學生認讀，說說有什么特點？2、課件出示幾個手寫不規范的字，學生說說哪里不好？讓學生自己去發現寫這個字應該怎樣才能寫好。
好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。
小白兔 和 小灰兔
愛幫別人
懂禮貌
要菜子 要白菜
種白菜 光吃不干活
送白菜 要白菜
以上就是我的說課，請各位老師批評和指正。謝謝大家！
小學語文說課稿 篇6
一、說教材
（一）教材剖析
《去年的樹》是職責教育課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。
�。ǘ┙虒W目的
1、理解文章資料，訓練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染；體會人、動物、植物（環境）之間的協調發展。
（三）教學重點、難點：
重點：能夠體會人、動物、植物（環境）之間的協調發展，說出個性化、多元化的話題。
難點：能精確、流利、有情緒地朗讀課文，讀出不一樣主角的不一樣語氣。
教具籌備：課件
二、說教法
教學中重要是以讀為本，讓學生在讀中理解，讀中感悟并經過音樂和活動的情勢進行，充分調動學生學習的興趣，使他們樂學、愛學，從而完成本課教學的任務。
三、說學法
學生在整堂課中處于主體地位，學生課前先預習，把課文讀通順，流利；經過多種情勢的讀使學生理解，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學生的主觀能動性和思維本事。
四、教學程序
激趣導入
1、欣賞樂曲《友誼地久天長》
2、談話：關于友誼的話題。
3、揭題，質疑：讀了課題你想明白什么？
（經過播放精美的曲子以及學生熟悉的話題，提高學生想學本文的欲望）
初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、領導學生概括重要資料。
（在初讀的基礎上，讓學生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環節的學習打下基礎。）
研讀對話，體會小鳥的真情
1、出示課件范讀課文，生認真地聽。
2、找出文中的四組對話。
3、領導學生朗讀對話。
4、領導朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話）
1）生自由讀。
2）指名讀。
3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？
4）大樹為什么會懇求鳥兒回來呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友？
5）齊讀。
4、領導朗讀第二，第三，第四組對話
1）指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？
2）生再讀感受鳥兒的心境。
3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀，師生對讀等等。
�。ń涍^多種情勢的讀，讓學生在讀中理解，感悟；并提高學習的興趣。）
華情緒，體會朋友之間的真情
1）情緒地朗讀兩個“看”字的句子。
2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么？相機引導學生說出個性化，多元化的話題。（如：友誼、環保、奉獻等等話題，并相機地板出：實現諾言珍惜友誼）
3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話。
4）小小播音員活動：請你來當小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實現跨越時空的對話。
5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長》。
�。◤睦斫庵攸c句子入手，讓學生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環保，奉獻等多元化、個性化的話體上，給學生一個想象的空間；最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫，一環緊扣一環，都是為了下一步做鋪墊。）
小學語文說課稿 篇7
一、說教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環節時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗微笑價值、書寫微笑感悟激發微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、格言創作法、句式補充法等。這些方法也許并不是專業的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩人來創作一小節詩或者自創贊美微笑的格言。
三、說教學過程。
圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設計為三大環節。
第一個環節是自讀整體感受。借助課前的互動環節，幫助學生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起，激發教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現：首先是聽，就要求學生學會聽并思考，發表看法；教師要快速整合學生的思維，把學生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯系起來，形成一個有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了3個探究性話題，這6個問題各有側重，關于詞語對比的：“幾秒與終生”，關于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”�？傊鶕䦟W生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
第二個環節是讀微笑作用的詩句體驗微笑的價值。基于學生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發展學生口語表達能力的目的，激發學生談話的欲望，發展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養的雙重功效。
第三個環節編創微笑小詩格言激發微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創小詩或格言，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。本人創作的同題小詩在這里只是一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，讓學生也有創作的欲望。
四、說教學準備和教具。
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