《童年的發(fā)現》說課稿

時間：2020-11-26 11:42:27 小學說課稿我要投稿

《童年的發(fā)現》說課稿

　　《童年的發(fā)現》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于《童年的發(fā)現》說課稿范文，希望能夠幫到大家!

《童年的發(fā)現》說課稿

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好!非常榮幸能有這個機會和各位交流。今天我說課的內容是人教版語文五年級下冊第8課《童年的發(fā)現》，結合我校語文主題學習實驗，圍繞單元整體教學，我校制定了語文課十種課型，我以精讀引領課的形式設計了這堂課的教學。接下來我就從教材、學生情況、教法學法、教學過程四個方面對本課設計進行說明：

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《童年的發(fā)現》是五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本組課文真實地再現了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時的一個發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。

　　根據文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。”

　　2.教學目標

　　【知識與技能目標】

　　(1)會寫“胚”“臂”2個“月”字旁生字，總結書寫規(guī)律，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　【過程與方法目標】

　　(1)通過自讀—再讀—精讀的過程讀課文，完成教學目標。

　　(2)充分利用課內外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3.教學重難點：

　　本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　重點是：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　難點：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　二、說學生情況：

　　學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

　　三、說教法、學法：

　　依據教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是：主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。

　　學法是：質疑探究法、體驗法，讀寫議結合。

　　四、說教學過程：這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現的：

　　(一)走進背景林

　　課前了解作者的資料。

　　[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

　　(二)一起學字詞

　　小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫“胚”“臂”，總結書寫規(guī)律。

　　[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為“月”字但所處位置不同寫法不同，來聯系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

　　(三)初讀知內容

　　默讀課文，用自己的.話說說“我”發(fā)現了什么是怎樣發(fā)現的。又是怎樣找到答案的。

　　[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

　　(四)品讀解句子

　　朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

　　這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

　　①我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

　　②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

　　③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　④我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現解決問題過程中的成就感。

　　(五)再讀談體會

　　從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

　　有感情的朗讀課文，聯系生活，總結交流，根據作者發(fā)現的過程你有什么啟發(fā)或體會?

　　[設計意圖]通過讀悟結合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。

　　總結：

　　這節(jié)課的教學我主要采用“提出閱讀要求，指導讀書方法。”的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生自讀相關文章打下基礎。

　　(六)拓展長見識。

　　結合《童年的發(fā)現》的主題，拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

　　根據課程目標、教學重難點及本單元的單元主題，我設計了自學提綱：

　　方法提示

　　學習內容

　　一瀏覽，概括事

　　文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結果)

　　二朗讀，掃障礙

　　把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

　　三品讀：談感受

　　愛迪生的成功與他的童年有什么關系?用“ ”在文中劃出來。

　　四默讀，學寫法