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數(shù)學手抄報：淺談初中數(shù)學閱讀能力
談到閱讀，有些教師往往覺得閱讀是語文的事。其實，數(shù)學中也需要閱讀能力，數(shù)學同樣離不開閱讀。很多一線教師可能都有這樣的感受：在教授文字題或應用題時，由教師引導讀題時學生基本都能理解題意,但讓學生獨立完成時，往往就搞不清題意了。這其實就是學生的閱讀理解能力太差，不能主動地將題中的文字描述轉(zhuǎn)換為數(shù)學關系。所以，要想使學生能獨立自主地學習數(shù)學，就必須加強學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要性
閱讀能力是學生自學的基本能力 ，中學數(shù)學教學中的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。當代社會人人提倡“活到老，學到老”，但一個人不可能一輩子在學校接受教育，走出校門只能靠自學才能吸取更多豐富多彩的知識，而自學的前提必須要學會閱讀。交談、讀書看報、網(wǎng)絡學習等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師，所以我們應該培養(yǎng)學生具備良好的閱讀能力 。
二.數(shù)學閱讀現(xiàn)狀
(一)被冷落的數(shù)學教材
在平時課堂中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：老師在課堂上神采飛揚，深入淺出，循循善誘，課堂非常精彩，但在課堂上留給學生自己看書的時間真的很少，僅僅把數(shù)學教材當成習題集，更有甚者整節(jié)課結(jié)束了學生還沒打開過數(shù)學教材。在這樣的顯示情況下，學生不了解知識的出處，無法掌握知識系統(tǒng)，這就導致一部分學生對數(shù)學失去興趣。
(二)被發(fā)現(xiàn)的數(shù)學閱讀
課堂練習時，在有老師引讀的情況下，學生對問題的理解會比自己獨立讀題、審題的時候透徹。另外，我們常常都遇到這樣的情況：將作業(yè)或試卷批改完后，讓學生自己修改錯題時，有些題目就能正確解答出來。
數(shù)學閱讀不同于其他語言的閱讀，數(shù)學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點。它需要學生全身心的投入，需要認真、細致地讀每個句子、名詞術(shù)語、圖表等，領會其內(nèi)涵。
三.培養(yǎng)學生閱讀能力的策略
1.以教材為本，落實數(shù)學課本的閱讀
數(shù)學課本是專家充分考慮初中生的心理原理、結(jié)合學科特點等因素的基礎上精心編寫出來的，有很強的閱讀價值，所以，作為教師更應該提高學生對書本的閱讀意識。
(1)充分閱讀教材中的概念與公式。正確幫助學生理解和把握其中的重點字、詞，并能將數(shù)學符號與自身語言相互鏈接起來。
(2)對“想一想”的閱讀。教材中在很多例題，分析，公式旁都以學生討論的方式，或者云圖提問的方式，提出思考的內(nèi)容和過程，這不僅僅吸引學生注意的目光，更提醒了學生掌握該知識的注意點和易錯點。
(3)對“合作學習”的閱讀。教材中的合作學習是對數(shù)學知識的拓展，有助于學生更深入的了解數(shù)學知識，為將來更高層次的數(shù)學學習打下基礎，同時也是對學生合作、交流學習能力的培養(yǎng)。
(4)對“探究活動”的閱讀。華師版教材的靈活性比以往有所加強，不僅知識點的學習是靈活的，而且練習題的靈活性也有很大的提高。出現(xiàn)了大量答案不唯一的題目，題設條件靈活或結(jié)論靈活的中考題也逐步增多，這就對學生靈活運用數(shù)學知識提出了更高的要求，而通過對探究活動的閱讀，可以增強學生的數(shù)學思維能力和方法。
(5)對“課題學習”的閱讀。“課題學習”溝通了生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較好的促進作用。新教材設置的“課題學習”不多，但學生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學，使數(shù)學在學生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
2.數(shù)學閱讀的方法探究
(1)課前閱讀，激發(fā)動機
教師應指導學生課前閱讀，即預習。數(shù)學重在分析、推理和抽象概括，學生閱讀起來會有一定的困難，因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的重難點和學生的知識水平、理解能力等擬出適合他們的導學案。導學案實際上是在為學生尋找一條思考探索的途徑，讓學生按照導學案的順序和要求進行閱讀教材，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣。
(2)巧妙設疑，激發(fā)興趣
我國著名教育家陶行知說過：“教是為了不教。”為了打破學生依賴教師的局面，教師應充分利用教材指導學生閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。在閱讀過程中遇到難度比較大的內(nèi)容，一般水平的學生不容易理解時，教師應巧妙設疑，分散難點，階梯式地提出問題，逐步揭示問題的本質(zhì)，使數(shù)學知識內(nèi)化為學生的數(shù)學能力。
(3)以“議”促讀，強化重點
以“議”促讀就是讓學生讀一讀，議一議，使學生在相互討論中發(fā)現(xiàn)閱讀的問題，互相協(xié)作以解決問題，提高對數(shù)學的認知，積極創(chuàng)新數(shù)學學習方法。這樣能使教師及時檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題并作出指導意見，更具針對性。
數(shù)學新課標指出：數(shù)學為其他科學提供了語言、思維方式和方法，而數(shù)學閱讀則是學生通過數(shù)學語言符號獲得知識，并將知識內(nèi)化為能力的過程，前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾強調(diào)：數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學。所以若要切實加強學生數(shù)學語言表達和應用的能力，最為重要的一點就是強化數(shù)學閱讀。當代社會越來越數(shù)學化，要想在提倡素質(zhì)教育的今天，學好數(shù)學，學生必須具備較強的數(shù)學閱讀能力。因此，數(shù)學教育應著重培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀，獨立提煉數(shù)學知識的能力，受用終身。
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