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大學生就業指導典型案例分析（精選11篇）
案例分析題是向考生提供一段背景資料，然后提出問題，在問題中要求考生閱讀分析給定的資料，依據一定的理論知識，或做出決策，或作出評價，或提出具體的解決問題的方法或意見等，以下是小編為大家整理的大學生就業指導典型案例分析，希望對你有所幫助！
大學生就業指導典型案例分析 1
期望值過高
xx屆畢業生小王來自云南羅平，直到當年3月份他還未落實工作單位。筆者去參加國家醫藥管理局的供需見面協調會，順便將他的應聘材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業對口，又是家鄉，然而他本人的擇業意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態下，結果自然難以如愿。
分析：小王的思想在當前畢業生的擇業過程中具有一定的代表性。不少畢業生過于向往經濟發達地區，尤其是沿海地區的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉所在地的中心城市。他們只注重經濟文化發達、工作環境優越的'一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，擇業期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導致主觀愿望與現實需求之間的巨大落差。
象小王這樣過分看重單位所在地的畢業生不在少數。根據筆者對本校98屆畢業生的抽樣問卷調查，在衡量單位是否符合自己的標準時，有92％的畢業生要選擇效益好、工資高的單位，超過85％的畢業生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠地區和艱苦行業的畢業生僅占2％。
大學生就業指導典型案例分析 2
自主擇業能力差
在學校今年3月份舉辦的小型招聘會上，畢業生小李的父母親在招聘會尚未開始時，就早早地到會場打聽單位的情況。招聘會開始很久以后，小B才姍姍來遲，并由家長陪同前往用人單位攤位前面談。面談過程中，小李發言的時間還沒有其父母多，結果談了一家又一家，最終仍一無所獲。
分析：小李的問題出在擇業過程中過分依賴他人，其實，依賴他人是難以選擇到一份滿意的工作的。現在的畢業生中，獨生子女所占的比例越來越大，他們的`生活一帆風順，沒有經歷過什么波折，再加上父母親的過分呵護，客觀上也培養了他們的依賴心理。這些畢業生大多缺乏主見，自我意識模糊，在擇業中常會茫然不知所措，自己獨立進行擇業決策的能力差，以致在人才市場上，父母代替子女，親友代替本人與用人單位洽談的場面屢見不鮮。難怪有用人單位對依賴性過強的畢業生說：“你本人都要靠別人來推銷，企業還能靠你來推銷產品嗎？”
大學生就業指導典型案例分析 3
信心不足，缺乏主動
畢業生小劉學習成績和其他方面條件都不錯，在就業的初期滿懷信心。但由于專業冷門等原因，找過幾家單位都碰了壁，結果產生了自卑感，在后來的擇業過程中表現越來越差，陷入惡性循環而不能自拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動地問人家：“學某某專業的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實就業單位。
分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業遭受挫折后，一蹶不振，對自己評價過低，喪失了應有的自信心，擇業時缺乏主動爭取和利用機遇的心理準備，不敢主動、大膽地與用人單位交談，也就不能很
好地表達自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用人單位的好感。這種心理嚴重妨礙了一部分畢業生正常的`就業競爭，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業生也陷入“不戰自敗”的困惑。
大學生就業指導典型案例分析 4
自負而失敗
畢業生小D口才不錯，在與用人單位代表面談時自我感覺良好。一番海闊天空的高談闊論以后，當對方問他的個人愛好是什么時，他竟得意洋洋地宣稱是“游山玩水”，結果被用人單位毫不猶豫地拒之門外。
分析：小D 的失敗是典型的`自負心理造成的。自負在心理學上指過高地估計個人的能力，從而失去自知之明。在這種心理的支配下，不少畢業生在求職擇業過程中，總是自以為是；自負自傲，自以為自己什么都懂，什么都會，夸夸其談，胡吹海侃，結果留給用人單位的是浮躁、不踏實的印象。試想，有哪家單位肯要一個不知天高地厚、自命不凡。眼高手低的畢業生呢？
大學生就業指導典型案例分析 5
要求苛刻令單位無法接受
某名校畢業生與某集團公司經過雙選、面試考核，終于進入簽約階段，協議書首先由畢業生本人簽署應聘意見，該生在“應聘意見”一欄中寫下了以下6條要求：
（1）從事財會工作；
（2）每周工作五日，每日八小時工作制；
（3）解決戶口，提供單身住房；
（4）住房公積金、勞動保險、養老保險等相關支出均由公司負擔；
（5）每半年調薪一次；
（6）公司不限制個人發展（例如考研等）。單位鑒于以上條件不能完全答應，將協議書退回，并建議修雙后再簽。
最終，該生因堅持自己的意見而未能被錄用。
分析：該生未被上述單位錄用，根本原因在于所提要求過于苛刻。筆者曾與該集團人事部負責人取得聯系，了解以上條件為什么不能完全答應，該負責人說，這位同學提出的6條要求，有些我們是可以滿足，也應該做到的，比如：安排專業對口的工作，八小時工作制，解決戶口，提供各種福利等。但有的款項就無法答應，比如，每半年調一次薪，這種要求恐怕任何單位都無法答應。又比如“公司不限制個人發展”一條，從畢業生角度來看，提出這樣的要求可以理解，但從用人單位來講，在不影響正常工作的`前提下，我們鼓勵個人提高自身素質，但如果服務期內想考研就考研，不受單位任何約束，單位肯定是不能答應的。盡管這位同學各方面條件都不錯，但這種苛刻的條件我們是無法接受的。
大學生就業指導典型案例分析 6
就業協議有約束，簽訂須謹慎
xx年，作為北方某名牌高校的一名應屆畢業研究生，小峰從激烈的競爭中脫穎而出，被某知名公司錄取。此時，小峰發現還有一家發展前景更好的單位也在招聘，于是他匆匆和這家公司簽訂了就業協議書后又應聘了那家更有前景的單位。他認為反正就業協議不是勞動合同，對自己沒有約束力。
當小峰興沖沖地跑到原來簽訂就業協議的公司，請求解除就業協議時，該公司告知小峰，解除就業協議可以，但小峰必須按照就業協議的約定向公司交付違約金。面對不菲的違約金，初出校門的小峰真為自己法律意識的缺乏懊悔不已。
評析：
畢業生就業協議與勞動合同確實不一樣。學生簽訂畢業生就業協議的時候，仍屬于在校學生的身份，學生和招聘單位之間的關系還不是勞動法意義上的勞動關系，但這并不意味著就業協議就沒有約束力。事實上，作為一般民事協議，畢業生就業協議雖然不受《勞動法》調整，但卻屬于《民法通則》的調整范圍，
在平等、自愿等基礎上建立起來的畢業生就業協議受法律保護，任何一方無正當理由任意違反都要承擔相應的違約責任。因此，大學生在決定簽署就業協議前，要認真對待就業協議的約定，特別是其中的違約條款，以免給自己造成損失。
與此同時，學校作為學生就業協議三方中的.一方，應正確看待學生的違約行為。在目前的畢業生就業實踐中，部分院校出于學校聲譽等方面考慮，一般不希望學生在簽訂三方協議后違約，有的學校甚至規定不得違約或者違約后將不再給學生新的三方協議。學校的這種做法，在目前嚴峻的就業形勢下，應該說有一定道理。但人才的自由流動是市場經濟的常態，也是一個學生作為公民所應該具備的人權之一。對于事關學生職業生涯發展的就業問題，學校應給予更寬松的選擇空間。當然，主張學校應該給學生更寬松的就業選擇空間，不等于鼓勵學生隨意違反三方協議。畢竟違約行為是要承擔相應責任的。因此，畢業生在簽訂三方協議前要三思而行。
此外，用人單位以過高的違約金方式變相強行留住人才的做法也是不能得到法律支持的，對三方協議違約金的約定，各地可能有不同規定，但是對其上限作出規定則無異議，對違約金的約定應在合理的范圍內。
大學生就業指導典型案例分析 7
張小帥（化名），男，河南某學院英語專業大專畢業4年，在4個不同的城市換了5份工作，從事過醫藥銷售、保險、教師等職業。目前對于自己的職業發展處于迷茫狀態。
學生分析：這是一個大學生在職業初期缺乏規劃導致職業發展混亂的典型案例。古語云：凡事預則立，不預則廢。在一個人的職業生涯中也一定要有一個中長期的發展目標和計劃。在職業發展上，沒有計劃其實就是正在計劃失敗！ 職業規劃師首先分析了張小帥過往的職業經歷。由于在職業初期缺乏規劃，跳槽過于隨意和頻繁，這導致了他的內職業生涯缺乏積累。職業生涯發展的理論指出：內職業生涯是指從事一項職業時所具備的知識、觀念、心理素質、能力、內心感受等內在因素的組合及其變化過程，而相對應的外職業生涯則是指從事職業時的工作單位、工作地點、工作內容、工作職務、工作環境、工資待遇等外在因素的組合及其變化過程，內職業生涯的發展直接決定和制約了外職業生涯的發展。所以，對于像張小帥這樣剛畢業的大學生來說，最重要的不是去片面追求高薪、好職位、好環境等外職業生涯，而是要在做好職業定位和規劃的前提下去可持續地積累自己的經驗、能力等內職業生涯要素。脫離了內職業生涯去發展外職業生涯就像水中撈月一樣不切實際。
接著從性格類型分析結果上看，張小帥的性格類型是內向、感覺、情感、判斷型，這種性格類型的特點是比較細心、感情豐富，同時有管理方面的潛力。
較適合從事、也能讓他有滿足感的工作是掌握一項技能去幫助和服務別人，如教師、客戶、銷售、外貿等。
其實，張小帥從事過的教師這個職業從職業性格類型分析上看是比較符合要求的，但是職業規劃師不僅要考慮當事人的性格因素，還要綜合考慮職業價值觀、職業興趣等因素。從測評結果和自述的情況上看，張小帥是一個企圖心很強的人，他希望自己能擁有很多的財富從而讓社會認可自己的價值；而從職業興趣測試的結果上看，他的職業興趣類型是事業型，適合從事的典型職業有：推銷員、銷售經理、企業家、政治家等。這樣看來教師這個職業可能無法長久地引發張小帥內心的`激情和驅動力。
另外，從個人優、劣勢分析和職業競爭力上來講，張小帥目前比較明顯的優勢是他所學的英語專業和一口流利的口語，但是在當今競爭激烈的學歷社會當中，他僅有的大專學歷又成為了劣勢。另外，過往頻繁跳槽的經歷也會成為他在面試時不得不面對的一個硬傷。所有的跳槽從經濟學上講都是有機會成本的，跳槽后你損失的可能是經驗的積累、企業已有的信任度和職業發展的可持續性。
最終，在綜合分析了張小帥的自身情況、行業職業信息，以及各地區職場的比較優勢之后，在職業規劃師的一步步引導下，張小帥自己悟出了結論：
即到江浙沿海外貿活動頻繁的二線、三線城市開始從事外貿工作。在這些地方對外貿人才的需求較大，以他的英語專業和口語優勢比較容易切入。具體的發展策略是先考取外貿單證資格從外貿的跟單開始做，熟悉流程和產品后再轉成外貿業務。在工作5－8年積累了一定的外貿客戶、人脈、經驗基礎，自身條件比較成熟的時候可以考慮自我創業。但是在這之前一旦選定了行業和企業就不要隨意變動，要沉下心來、排除干擾，一心一意地在外貿領域積累自己的內職業生涯。
職業生涯發展是一件非常嚴肅的事情，很多大學生“畢業即失業”，或者頻繁地跳槽直到找不到方向，除了自身的職業心態和職業心理素質需要調整以外，更重要的是在職業初期就要有一個明確的發展策略。有了明確的發展策略，大學生的職業生涯發展將不再迷茫！
大學生就業指導典型案例分析 8
案例背景
小李畢業于某高校的市場營銷專業，在校期間成績良好，積極參加各類社團活動，具備一定的組織與溝通能力。然而，畢業后他卻意外進入了一家互聯網技術公司，從事與專業毫不相關的運營支持崗位。入職后，面對大量的技術術語和復雜的業務流程，小李感到力不從心，工作上頻繁出錯，自信心備受打擊，開始懷疑自己的職業選擇是否正確。
問題分析
缺乏對崗位的深入了解：小李在求職時，可能過于看重公司的知名度和薪資待遇，未充分了解運營支持崗位的工作內容和所需技能，導致入職后才發現與自身專業和能力不匹配。
專業知識與技能的局限：市場營銷專業知識在互聯網運營支持工作中應用有限，小李缺乏相關技術知識和運營經驗，難以快速適應新崗位的要求。
心理調適能力不足：面對新工作的挑戰，小李未能及時調整心態，積極應對困難，而是陷入自我懷疑和焦慮之中，影響了工作表現和職業發展。
指導過程與解決方案
職業認知與規劃調整：就業指導老師與小李深入溝通，幫助他重新審視自己的.職業興趣、能力和價值觀。通過職業測評工具，發現小李雖然專業是市場營銷，但對互聯網行業的用戶運營方向有較高的興趣和潛力。基于此，指導老師協助他制定了短期和長期的職業規劃，明確了從運營支持崗位逐步向用戶運營崗位轉型的目標。
技能提升與學習計劃：為彌補小李在互聯網運營知識和技能方面的不足，指導老師為他推薦了一系列線上課程和學習資源，包括互聯網運營基礎、數據分析、用戶研究等方面的內容。同時，鼓勵他在工作中主動向同事請教，參與公司內部的培訓和項目實踐，積累實際工作經驗。
心理輔導與壓力緩解：考慮到小李面臨的心理壓力，指導老師安排了專業的心理咨詢師為他進行心理輔導。通過心理疏導，小李逐漸調整了心態，學會了積極應對工作中的挑戰和壓力。同時，指導老師建議他參加一些行業交流活動，拓展人脈資源，增強對行業的了解和信心。
案例啟示
大學生在求職時應充分了解目標崗位的工作內容和技能要求，避免盲目選擇。
當遇到專業與崗位不對口的情況時，要及時調整職業規劃，通過學習和實踐提升相關技能，實現職業轉型。
良好的心理調適能力是應對職業挑戰的關鍵，學校和社會應加強對大學生的心理輔導和支持。
大學生就業指導典型案例分析 9
案例背景
小張是一名大四的漢語言文學專業學生，成績優秀，具備扎實的文字功底和文學素養。在面臨畢業時，他對自己的就業方向感到十分迷茫，不知道是選擇教師、編輯、文案策劃還是其他相關崗位。他參加了多次招聘會，投遞了大量簡歷，但由于求職目標不明確，面試時表現不佳，始終未能找到滿意的工作。
問題分析
職業探索不足：小張在大學期間雖然專業知識扎實，但對未來職業發展缺乏主動探索，沒有充分了解與漢語言文學專業相關的各類職業的工作內容、發展前景和技能要求。
自我認知模糊：他對自己的興趣、優勢和職業價值觀缺乏清晰的`認識，無法準確判斷自己適合從事哪種類型的工作，導致在求職過程中猶豫不決。
求職策略不當：由于就業方向不明確，小張在制作簡歷和面試時缺乏針對性，無法突出自己與目標崗位的匹配度，降低了求職成功率。
指導過程與解決方案
職業探索與信息收集：就業指導老師引導小張進行全面的職業探索，通過網絡搜索、行業報告、企業調研等方式，了解教師、編輯、文案策劃等崗位的工作內容、職業發展路徑、薪資待遇等信息。同時，邀請了相關行業的從業者來校舉辦講座和經驗分享會，讓小張有機會與他們面對面交流，深入了解行業實際情況。
自我認知與定位：運用職業測評工具，如霍蘭德職業興趣測試、MBTI 性格測試等，幫助小張深入了解自己的興趣愛好、性格特點和能力優勢。結合測評結果，指導老師與小張一起分析他的職業價值觀，明確他在工作中最看重的因素，如工作穩定性、發展空間、成就感等。經過綜合分析，小張逐漸明確了自己對文字創作和內容策劃方向更感興趣，且具備較強的能力優勢。
求職技能提升與策略制定：根據小張確定的求職方向，指導老師針對性地對他進行求職技能培訓。在簡歷制作方面，突出他在文學創作、文案撰寫等方面的項目經驗和成果；在面試技巧方面，進行模擬面試，重點訓練他在表達自己對崗位的理解、闡述相關經驗和能力時的技巧和方法。同時，制定了詳細的求職計劃，包括目標企業篩選、投遞時間安排等。
案例啟示
大學生應在大學期間積極開展職業探索，了解不同職業的特點和要求，為未來就業做好充分準備。
清晰的自我認知是確定職業方向的基礎，通過科學的測評工具和自我反思，有助于找準職業定位。
明確求職目標后，針對性地提升求職技能和制定合理的求職策略，能夠提高求職成功率。
大學生就業指導典型案例分析 10
案例背景
小孫是一名工科專業的畢業生，家庭經濟條件一般，父母對他的就業期望很高，希望他能找到一份高薪穩定的工作，改善家庭經濟狀況。面對激烈的就業競爭，小孫感到巨大的壓力。他參加了多場招聘會，面試了多家企業，但都未能成功簽約。隨著畢業時間的臨近，小孫的壓力越來越大，出現了失眠、焦慮、情緒低落等癥狀，甚至開始逃避求職，對未來感到絕望。
問題分析
家庭期望帶來的壓力：小孫父母的高期望給他帶來了沉重的心理負擔，使他在求職過程中過于追求高薪穩定的工作，限制了自己的選擇范圍，同時也增加了心理壓力。
就業競爭壓力：工科專業畢業生數量眾多，就業市場競爭激烈，小孫在求職過程中遭遇多次挫折，自信心受到嚴重打擊，進一步加重了心理負擔。
心理調適能力欠缺：面對壓力和挫折，小孫缺乏有效的心理調適方法，無法及時緩解焦慮情緒，導致心理問題逐漸加重，影響了正常的求職和生活。
指導過程與解決方案
心理疏導與壓力緩解：就業指導中心的心理咨詢師第一時間介入，為小孫提供了專業的心理疏導。通過傾聽他的心聲，理解他的壓力來源，幫助他認識到焦慮情緒的產生是正常的，但需要正確應對。采用放松訓練、認知行為療法等方法，幫助小孫調整心態，緩解焦慮情緒。同時，鼓勵他通過運動、聽音樂、與朋友傾訴等方式釋放壓力。
職業規劃調整與合理期望：就業指導老師與小孫一起重新審視他的職業規劃，分析他之前求職失敗的原因。考慮到當前就業形勢和他自身的實際情況，引導他適當調整就業期望，拓寬求職視野，不要僅僅局限于高薪穩定的工作。同時，幫助他挖掘自身的優勢和特長，尋找與之匹配的職業機會，增強求職信心。
求職技能提升與支持：針對小孫在求職過程中暴露的.問題，如簡歷制作不夠突出、面試表現緊張等，就業指導老師進行了針對性的培訓和指導。幫助他優化簡歷，突出項目經驗和實踐能力；通過模擬面試，提高他的面試技巧和應變能力。此外，積極為他推薦一些合適的就業崗位，提供就業信息支持。
案例啟示
家庭和社會應給予畢業生合理的期望，避免給他們帶來過大的心理壓力。
高校應加強對畢業生的心理健康教育和心理輔導，提高他們的心理調適能力，幫助他們應對就業壓力。
在就業指導過程中，要關注學生的心理狀態，將心理輔導與職業規劃、求職技能培訓相結合，為學生提供全方位的支持。
大學生就業指導典型案例分析 11
案例背景
小王是一名即將畢業的管理學專業學生，專業知識掌握較好，但在求職過程中卻屢屢碰壁。他發現自己在制作簡歷、投遞簡歷和面試等環節存在諸多問題，導致無法獲得企業的青睞。例如，他的簡歷內容冗長，重點不突出；在投遞簡歷時，沒有針對性地選擇企業和崗位，盲目投遞；面試時緊張，回答問題缺乏邏輯和條理，無法充分展示自己的能力和優勢。
問題分析
簡歷制作不規范：小王對簡歷的重要性認識不足，沒有掌握簡歷制作的技巧和原則。簡歷內容沒有突出與目標崗位相關的關鍵信息和個人優勢，格式不規范，影響了招聘人員的閱讀體驗。
求職策略不合理：在投遞簡歷時，小王缺乏對企業和崗位的深入了解，沒有根據不同企業和崗位的要求調整求職材料，盲目跟風投遞，導致簡歷的命中率較低。
面試技巧不足：小王在面試前沒有做好充分的準備，對常見面試問題沒有進行深入思考和練習，缺乏面試經驗，導致在面試時緊張，無法清晰、準確地表達自己的觀點和想法，影響了面試成績。
指導過程與解決方案
簡歷優化指導：就業指導老師與小王一起分析他的簡歷，指出存在的.問題，并指導他進行優化。首先，明確簡歷的核心目的是突出個人與目標崗位的匹配度，因此要精簡內容，突出重點。根據小王的專業背景和實習經歷，提煉出與目標崗位相關的關鍵技能和成果，如項目管理經驗、數據分析能力等，將其放在簡歷的顯眼位置。同時，規范簡歷格式，使其簡潔明了，易于閱讀。
求職策略制定：幫助小王制定合理的求職策略。指導他在投遞簡歷前，對目標企業和崗位進行深入研究，了解企業的文化、業務范圍、崗位要求等信息。根據這些信息，針對性地修改簡歷和求職信，突出自己對企業和崗位的了解和適應性。同時，合理安排投遞時間和數量，避免盲目投遞，提高簡歷的有效性。
面試技巧培訓：為提升小王的面試能力，就業指導老師開展了一系列面試技巧培訓。包括常見面試問題的梳理和回答思路的講解，如自我介紹、職業規劃、優缺點等問題。通過模擬面試，讓小王在實踐中鍛煉表達能力和應變能力，老師及時給予反饋和指導，幫助他改進不足之處。同時，傳授他一些面試禮儀和溝通技巧，如眼神交流、肢體語言、語速語調等，提升整體面試形象。
案例啟示
求職技巧在大學生就業過程中起著關鍵作用，高校應加強對學生求職技巧的培訓和指導，提高學生的就業競爭力。
大學生自身要重視求職技巧的學習和提升，在求職前做好充分準備，從簡歷制作到面試環節，每一步都要精心策劃，展示自己的優勢和能力。
持續學習和實踐是提升求職技巧的重要途徑，大學生可以通過參加模擬面試、職業咨詢等活動，不斷積累經驗，改進不足，實現成功就業。
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