【合集】小學二年級語文的教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的小學二年級語文的教學反思，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文的教學反思1
古詩的學習，對于低年級學生來說應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。
在本課教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的`積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
小學二年級語文的教學反思2
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓學生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學生的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經驗，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。
老師，請你打開投影儀
由于準備出現了問題，在課一開始，我就改變了原來的設想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道�！蔽以捯魟偮�，小家伙們就忙不迭地想表現了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”�？磥眍A習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”�？磥碛械暮⒆佣妙A習要收集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚�！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的靠動物，就是剛才小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因為他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的辦法可真多�？吹竭@么多有趣的辦法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧。”
看，我的鞋子
課文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓學生感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護自己�！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實驗都掛不住。正當孩子們失望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的.有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發現：“我知道了，科學家發明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發的�！蔽荫R上說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和思考，還能有所發明呢！”原來學生比我們想象得更聰明，這就是學生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！
我會寫
學完課文后，我抓住學生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作：
櫻桃媽媽有辦法，
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吞下，
就能帶它到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，
它讓孩子順水流，
漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
椰子媽媽有辦法，
她給孩子準備了小船，
只要海浪爬上海灘，
孩子們就能去海島旅游。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統教師者的形象，那你的學生會走得更好，飛得更高。因為教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發揮好了課堂上學生這一無形的資產，課堂會給你一個驚喜。
小學二年級語文的教學反思3
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節奏，讀出韻味
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發現古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍后還沒有發現。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導他們發現古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以后的古詩學習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的`意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。
聯系前后文感悟。在理解“坐”的意思時，因為意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會情境
“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀�性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效。
小學二年級語文的教學反思4
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性，把拼讀音節放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節的部分老師根據教學內容、結合學生實際編故事，從而激發學生的拼音學習興趣。由于本課是剛剛開始學習拼讀音節，而音節的拼讀又是拼音學習的重點、難點。因而一上課我就設計了一個拼音王國的情景，通過學生眼、耳等多種感官的參與，使學生在愉悅的氛圍中掌握發音方法。
《對韻歌》這首小韻文，通過學生充分的`練習拼讀，在其中體會到學習拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關系。讓學生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
小學二年級語文的教學反思5
一．關于識字
第一板塊的主題是快樂地玩，包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對學生來說并不陌生，上學期的音樂課上他們已經初步感受了古詩的意境，能夠配樂演唱。在此基礎上學習理解這首詩并不是件難事。教學時依然以讀為主線，貫穿全課，學生具有一定的學習古詩的經驗，讀書的正確率能達到100%，初讀時“拂堤”讀得不夠準，尤其是“堤”很多同學讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機會，于是結合動作展開聯想讓學生了解兩個漢字的不同含義，從而正確運用、區分。先讓學生“提”書包，“提”東西，想一想還能“提”什么，感受“提”是一個動詞，與手的活動有關，所以是提手旁。“堤”字的理解讓學生結合生活中見到的堤壩，結合提土旁想一想，學生說修堤壩的時候要用土，所以是提土旁。這樣兩個漢字就區分開了。接著又拓展識字“題”，了解同音字的不同用法。
我想識字時要將漢字與學生的實際生活巧妙結合起來，讓他們動動手感知古人造字的智慧，體會漢字的不同用法和不同含義，展開聯想豐富漢字文化的內涵，根據漢字的特點進行有效教學，提高識字質量。
二．關于寫字
指導寫字時我發現很多學生臨帖效果比較差，經過一個不算漫長的暑假，他們的臨帖能力倒退不少，缺乏仔細的觀察，跟著自己的`感覺寫字。第一次落筆寫字耗費時間久，效果不明顯，書寫質量不高。寫字指導，學生經驗越多難度越大，因為很多學生輸在寫字的慣性里，習慣基本養成，改變很難，提升更難。他們對漢字的結構、筆畫有了基本的了解，度過了看一眼寫一筆的時期，在這樣的情況下培養學生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導上要跳出來看，“教”的少一點，讓學生自己“悟”得多一些，抽出時間多進行個別輔導，這樣會更有效、更有針對性，書寫質量也會提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談，她對我說：“如果這個孩子沒有學過琴法，一個小時100元費用；如果學過琴法的孩子來學習可能費用是沒學過的二倍或三倍�！遍_始的時候我并不理解她的話，后來才明白，學過琴法的孩子萬一指法不正確，第一印象很可能根深蒂固，老師將耗費更大精力、更多時間幫助他糾正過去的錯誤。這遠遠比輔導一個從零開始的孩子要費力的多。慣性、第一印象是很重要的，它能夠影響一個人的發展走向和發展態勢。不僅僅是寫字教學而已。
三．關于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學，想起另一次對話。一位少年宮的老師專門輔導孩子播音主持，有一次拜托她輔導一個孩子參加演講比賽，她說：“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟，那就很麻煩了。”我開始不解，后來經她解釋懂得：孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧，語言在腦海里打下深刻烙印，那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出，那時孩子只是復述演講語言的機器，沒有了靈性和語感。學語文應該追求這種“水到渠成”的無痕，淡化“教”的痕跡，注重方法的習得，讓學習變成自主成長、主動發展的過程。古詩不應該是“背”熟的，應該是在反復咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態，不是刻意而為，完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應該如此�！白x”的設計要有梯度，有目的，有層次，讓學生產生一種“不知不覺”就心領神會的感覺，讀著讀著就背誦下來，“背”不再是一種苦差，而是個體生命享受與文本對話的美妙過程。
小學二年級語文的教學反思6
優點之處：
1.本課的教學我著眼于讓學生自主學習，讀通課文，根據要求畫出重點句子，通過想象結合實際生活中的切身體會來理解文章中霧把東西藏起來時的情景，以及霧散后的`情景。
2.在朗讀文本的過程中，在學生自主感悟的基礎上加以點撥，引導學生初步體會一些詞語的用法，比如“連同”“甚至”。
不足之處：
這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領悟課文的思想內涵，但始終還是牽著學生走，沒有真正讓學生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。
改進措施：
放手于學生，讓學生正常的去融入課堂。關注老師自己的嘴，不要過多引導。
小學二年級語文的教學反思7
經過研究新課標，我獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的`問題意識等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。小學語文教學反思初中語文教學反思論文高三語文教學反思
小學二年級語文的教學反思8
我從事小學語文教學已經有幾個年頭了，這個學期又將結束，反思一學期來的語文教學工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但還沒有完全養成良好的語文習慣。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養良好的語文學習習慣。
一、培養閱讀習慣
我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的`習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二、培養主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。
如：
1、自編兒歌識字法
2、動手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。
小學二年級語文的教學反思9
這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 教學本課，強調了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的基礎上背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導學生積累這些詞語。
《語文課程標準》低年級閱讀目標之一：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環節的設計旨在通過引導學生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導學生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調動學生情緒，能收到好的效果（讓學生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的.感受和想法，并樂于與人交流�！北经h節的設計便緣于此，促使學生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
在課的結束階段，讓學生達到多種教育的熏陶（奉獻的、環保的……），有效地實現“知識與能力、過程與方法、情感、態度價值觀”的三維目標。
小學二年級語文的教學反思10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
語文課教學要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的'知識與能力，過程與方法，情感與態度三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節課有以下幾個特點：
一、注重培養學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
二、培養學生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力統一發展。
三、培養了學生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預習，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高。
小學二年級語文的教學反思11
《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著“愛祖國”這個專題寫的,《我們成功了》反應了我國在新世紀之初重大國際競爭中的綜合實力。通過 體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,讓學生增強民族自尊心和自豪感。
所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學生理解北京申奧成功的重大意義,同時還給學生觀看2001年北京成功申辦奧運會的`人們激動場面的錄像片段。并且在教學第二自然段時，我設計假如當時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中，發展語言，增強民族自信心。當我出示“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”，學生很快就能體會到作為中國人的自豪感。
小學二年級語文的教學反思12
一．教學目標
1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣
3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學重、難點
三．課前準備
生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學過程：
本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。
一、
趣味導入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。
（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實基礎整體感知
1． 認識動物
課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學習生字
小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
① 出示生字卡片集體認讀
�、� 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀
③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。
（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的`意識）
3. 自讀課文
學生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。
三、
朗讀感悟，走進動物內心世界
1．體會狐貍的心急
是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，并指導學生有表情地朗讀句子）
誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？
現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。
（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂于走進文本，進行與文本的對話）
2．體會小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。
（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）
3．體會小猴子的迫不及待
森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說個句子嗎？
師給提示：
下課了，同學們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學生范例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）
現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。
4．體會小猴子的追根問底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白�，F在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學生分角色表演讀。
5．體會小猴子的勇于嘗試
小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學生做大口大口地吃的動作。
你什么時候大口大口地吃過東西？
�。▌撛O生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：�。≌嫣�。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？
7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什么？
�。ㄍㄟ^學生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫龍點睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書設計
小學二年級語文的教學反思13
課上我先與學生共同觀看了烏鴉的圖片，向學生簡單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的.故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點，學生自讀了課文，了解了這個小故事，從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面，我們課前準備了教具，以小組為單位，做了實驗，體會烏鴉喝到水的辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這一問題展開討論，學生們的回答豐富多彩，有的說烏鴉可以把瓶子打破，有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝，有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉，有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動作，讓每個同學扮一只烏鴉，先對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家幫助修改，最后大家邊做動作邊背課文，教學比較成功，學生在動中完成本課教學。
小學二年級語文的教學反思14
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的`心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
小學二年級語文的教學反思15
一、換種方式提問，提高教學實效
在以往的生字教學中，我常常問學生：“這個字你是怎么認識的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開始學生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學生的惰性開始顯露。于是，在這節課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發現了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學生去探究去發現。結果在這堂課上，我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時，學生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時，學生發現了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學習情景，這樣的學習效果只有在興奮的情緒狀態下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現。
二、整體吟誦的高效
本詩內容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學生領悟這部分的內容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩意美感的.破碎。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以展開各自富有個性的想象，在自己的頭腦中構建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導學生想象，讓詩中景、詩中物在學生腦海里浮現，展現一幅幅立體的圖景，引導學生步入詩境。本課教學中，我讓學生在誦讀中說說“眼前出現了什么景，心中出現了什么物？”同時展開想象“你仿佛聽到各自在說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學生建立了語言與形象的聯系，同時自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達到了整體的高效。
三、真誠的課堂對話，喚起學生學習的歡樂：
教學應在師生平等對話中進行，真誠的課堂對話能喚起學生的歡樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好�！薄胺砰_聲音讀，小朋友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文，肯定比上一次好。”“讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑�！钡龋@真誠的語言，喚起學生學習上歡樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學定教的思想得以落實。
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