教學工作的優(yōu)秀總結(jié)
教學是一項既艱巨又快樂的工作。說艱巨，是由于在教育教學的過程中存在著許多不易于完成的所教授的知識和解決的問題。說快樂，是因為在教育教學的過程中取得成功時心中充滿了成就感，那快樂的心情不言而喻。基于這兩點，在教學中我采取靈活多變的教學方法去完成教學任務。
一·教學中注意使用生動形象的語言藝術(shù)。
教師生動形象的語言能幫助學生理解抽象的難以理解的課文。在教學中我認真鉆研教材，然后有意識地選擇課文中摹形，繪色像形的詞語，琢磨品析，從視覺、聽覺等方面用形象性的語句進行闡述。以調(diào)動學生的感覺器官 啟動學生積極的聯(lián)想，勾勒出形象的畫面。
如我教學(元)白樸的詩句：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。”詩句比較抽象，以學生的知識水平來理解的確很難。那么如何把這抽象的詩句變?yōu)闇\顯的可見的畫面呢?我采用生動形象的教學語言幫助學生理解詩句：告訴學生，這幅畫很簡單，景物只選孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉。傳出北方曠遠荒涼的印象。給“村”加個“孤”字，可見方圓幾里沒有人家，給“煙”加個“輕”字，可見沒有風聲，給人以靜寂的印象。落日掛在地平線上，天邊漂浮著幾朵云霞，落光了葉子的老樹上，幾只烏鴉在寒冷中凄涼地啼叫著，這又是多么寂靜的境界啊!在我形象性的語言啟示感召下，學生既是看畫人，眼見孤村、落日、殘霞，輕煙、老樹、寒鴉的凄涼景象，又是畫中人，感受到蒼茫寂寥。抽象的詩句被我這么輕輕的一點，就變成活的可見的畫面。詩句學生看似栩栩如生的畫面，讀更是朗朗上口。
由此可見，教師的教學語言必須生動形象才能把抽象的語言變?yōu)闇\顯易懂的意思，才能調(diào)動學生學習的積極性。
二·在課堂上應視學生為朋友。
為什么說在課堂上應視學生為朋友呢?因為在課堂上教師所教學的內(nèi)容是要和學生一起來完成的，也就是新課改所提倡的自主、探究、合作的教學方法。如果教師把學生看成是一群被教育者應該接受教育而凌駕于學生之上，那你這堂課必敗無疑。這又是為什么呢?是因為這樣就會出現(xiàn)那種“我教你學，我講你聽”的灌輸式的教學模式，學生沒有自主、探究的權(quán)利，也就沒有空間去發(fā)揮自己的想象力和表達能力。因為答案是現(xiàn)成的，老師給的。這樣一來，學生對這堂課所學的知識掌握不牢，印象不深刻，甚至似懂非懂。等下了課，放了學，課堂里所學的知識也不知道飛到哪去了，腦子里知識蕩然無存。所以，我在課堂上是與學生平等的，把他們視為朋友，把學習的自主權(quán)交給學生，把時間交給學生，讓學生去發(fā)揮自己的想象力，去表達他所要表達的意思。我在課堂上只是起著主導的作用，適時地點撥，解決學生提出的疑難問題。學生學習的興趣濃，課堂里學生們活躍而不亂，師生之間融洽而又相互尊之敬之，師生合作共同完成教學內(nèi)容。課堂里學生學得到，記得牢，因為答案是通過自己探究得到的。
因此，在課堂上教師應視學生為朋友，師生合作，才能很好地完成教學任務。
三·課后鞏固與復習。
由于學生的年齡小遺忘東西快，如果不加強鞏固用不了多長時間他們就會把所學的知識都忘得一干二凈了，因此我在課后很注重鞏固知識。
復習，目的在于溫故而知新。因為教材的內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，單元與單元之間，課文與課文之間都存在相關的知識鏈。如果不溫習學過的知識，一但學生忘記了，那么教授下一篇課文或下一單元就有困難。復習，學生就能掌握得牢，在教授下一篇課文時學生就能運用已學過的知識自主地進行學習，從而獲得新的知識。這就叫做“一舉兩得”，既能掌握知識又能運用知識。
由此可見，課后鞏固與復習的重要性。
以上是我的一點教學體會，不成經(jīng)驗。總之教學既有法又無定法，這就需要我們不斷地學習，不斷地探索，掌握過硬的教學基本功，才能很好地完成教學任務，才能很好地履行我們教書育人的職責。
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