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小學作文教學工作總結范文（通用10篇）
在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的小學作文教學工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學作文教學工作總結 1
長期以來，我校的作文教學都普遍存在著學生厭煩作文課的狀況，一上作文課，學生沒有作文的欲望，沒有參與熱情。由于作文能力上不去，學生便抄襲、模仿、拼湊以完成作文。這樣的作文沒有生機、沒有活力，如一潭死水。
為了落實新《課程標準》的精神，進一步提高小學生的整體語文素養，更新習作教學的理念，解決作文教學難題，培養學生習作能力。根據這幾年的教學實踐我總結了以下培養學生習作能力的方法：
一、練筆與積累同步
小學生好奇心很強，求知欲望很旺盛，對新鮮的事物感興趣。在習作教學中，我常常組織一些學生感興趣的活動讓他們進行小練筆，如拔河比賽、跳繩比賽、猜字謎比賽或成語接龍比賽等，讓學生學會場面描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫……這些活動不僅能為學生提供寫作素材，讓他們有東西可寫，而且很大程度上調動了他們的習作積極性，激發了他們的寫作熱情。真正做到心有所思而寫，情有所感而發。讓我們生活中的點點滴滴都成為習作的源泉。另外，寫讀后感也是一個練筆的好方法。我們班的學生都已養成了每天寫讀后感的好習慣，他們會每天堅持讀一篇文章，可以是一篇童話，也可以是一篇散文，還可以是寓言、古詩、小說、神話……然后寫下自己的體會。可以是一句話，也可以是兩句或者是一段話甚至一篇完整的讀后感、一首小詩……但一定是自己心里最最想要表達的東西，言為心生嘛。
“巧媳婦難為無米之炊”，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”課文中大部分是名家名篇，有許多優美的文章和片段，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。培養學生積累的習慣，課內的要積累，課外的也要積累，所以我建議我的學生每人準備一個厚厚的摘抄本，把課文里的好詞好語句抄寫下來，背誦自己喜歡的段落。另外我還建議我的學生閱讀課外書籍，引導他們把自己喜歡的詞句進行分類，比如：寫景的，寫物的.，寫人的……摘抄自己喜歡的好詞，可以是一個、兩個或者三個、四個……摘抄自己喜歡的好句，可以是一句、兩句……但是必須們每天堅持。這樣到習作的時候學生無論寫什么，腦海里就會涌現出無數的詞句，大可信手拈來，文思泉涌，何愁寫不出好文章呢？
二、修改與互評并行
每一單元的課文都是本單元習作最好的例文，我便打破教學常規，在學習第一篇課文的同時便向學生滲透習作方法。比如在完成人教版第十一冊第四單元的習作時，我便在學習本單元第一課《人類只有一個地球》的同時向學生滲透“保護生態環境”這類作文的習作技巧，首先要求學生收集關于環境保護的好詞好
小學作文教學工作總結 2
讀寫結合是語文教學的基本規律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，小學作文教學隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。“小練筆”走入了誤區甚至導致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。下面結合自己的教學實踐，談談在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。
一、把握文本，模仿經典。
朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”因為從模仿起步能在理解與表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。我們的.課文大多是經過千錘百煉的經典之作。這些文章或句式精美，或結構精巧，或布局典范，或表現手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。
二、模仿典型句式，學會遣詞造句
句是構成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教
師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結合點，進行仿句練筆。典型句式的遷移練習不但實現了對課文經典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。
三、模仿精美語段，學會精巧構思。
片斷訓練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點，如課文《貓》的第一段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學時，在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣寫：貓的性格實在古怪!說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高興的時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。
然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現了不少“非語文”現象。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓練。
小學作文教學工作總結 3
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。
一、激發學生寫作興趣。
二、從讀學寫，讀寫結合。
三、練是關鍵，練說練寫。
四、重視作文講評，作文批改、修改。
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：
1、覺得無內容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。
一、激發學生寫作興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
①讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？
讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的'氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。
我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
二、從讀學寫，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。
2、聯系課文，適當摹仿，仿中求創。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。
3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。
小學作文教學工作總結 4
我校語文組在學校行政的關心支持下，于20xx年下期確定了《小學作文活動化教學研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結完善，做到了總結經驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。
一、利用活動化教學，培養了學生的創新能力
我們三完小的大部分學生來自于郊區的農村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學，組織學生把社會上一些常見的事物、現象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領學生出去旅游。如我教學生寫景的作文時，我組織學生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學生去之前，給學生提出了寫作要求，然后帶領學生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學生寫完后，指導學生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學生一個優越的創造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學生的創新能力得到了培養，之所以學生能寫出有個性的作文。
二、利用活動化作文教學，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學生的認知規律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習作氛圍，創設適應兒童需求和發展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學生帶入特定的情境中，學生的好動心理就獲得了滿足，這樣學生對習作產生濃厚的興趣。但為了進一步證實成果的可靠性和可行性，我從學校抽出了40名落后生進行了作文能力水平評價測試分析表。
學生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字數學生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的`人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。
三、利用活動化教學，學生作文初顯成效
興趣是求知的先導，傳統的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學生是“站在岸上學游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學生寫作興趣。而應用活動化作文教學使他們樂于寫作。具體體現在學生自己設計活動，教師相機出示任務，指導觀察，來培養學生的動腦動口的習慣，激起內在動機，個性特長得以發展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學生的作文在正規的刊物報刊上發表是零，但我校自從采用了活動化作文教學后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學會保護自己》分別在《小學生導刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發表。
四、采用活動化教學，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作
能力和自身的綜合素質都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談談如何組織小學活動化作文教學》在市里獲一等獎，并在百度網站發表，《資興積極營造良好的未成年人成長環境》在《郴州日報》發表，《淺談如何指導學生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學設計，歐資慧寫的《差生作文教學三得》、《創設活動，培養學生自主創新能力》、李美玲寫的《情感教學，誘導作文》，袁衛萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學習。
五、問題與討論
活動化作文教學，顯示了巨大的優勢，也的確產生了顯著的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。
1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教
學模式來教學。
2、開發作文教學資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
小學作文教學工作總結 5
作文體現了學生的整體語文素養。根據本人多年的作文教學經驗，我覺得要提高小學生的作文水平，離不開以下四方面的“重視”。
一、重視學生課外閱讀的質量。
“讀書破萬卷，下筆如有神”一個只讀語文課本的學生是萬萬寫不出好作文的。視野狹窄、語匯貧乏、語感欠缺是學生寫作道路上的三個絆腳石。要想踢開它們，必須要注重培養學生課外閱讀的興趣，引導他們養成自主閱讀課外書籍的習慣。每周確保一節課讓學生拿出自己喜歡的課外書自由閱讀。教師不加干涉，但要在讀書的選擇上加以引導，使其既能好讀書，又能讀好書。其次務必告訴學生讀書一要有自己的感受和體會，并通過有感情地朗誦，寫讀書心得等方式表達出來。二要善于積累語匯，遇見優美的詞句段章要摘抄在專門的筆記本上，以備后用。三要細心領會別人構思謀篇，表情達意的方法技巧。如此用心讀書，定能開啟文思，在寫作時左右逢源，妙筆生花。
然而，遺憾的是農村孩子受家庭經濟和家庭教育的限制，課外書寥寥無幾。怎么辦？可以讓學生相互交換課外書，可以成立班級圖書角，實行資源共享。教師也可以拿出自己的藏書和學生一起分享。何況現在除了語文課本，每學期還配有一本補充教材《語文閱讀》，如果學生能在一學期里用心讀好這一本書，未嘗不是一種收獲。
二、重視閱讀教學中的朗讀訓練和寫作方法的探討。
一篇課文就是一篇很好的例文。通過正確、流利、有感情地朗讀、誦讀、品讀、悟讀、演讀等多形式的朗讀訓練可以培養學生良好的語感。有了良好的語感，學生才會寫出文句通暢、清新生然的作文來。閱讀教學中教師還要有將讀寫結合的意識，在總結課文的階段引導學生探討一下課文的寫作特點是什么。這些寫作特點有很多是在習作訓練中要求學生掌握運用的。比如：首尾照應、前后呼應、有詳有略、巧用修辭、動靜虛實結合、正面描寫、側面烘托等，就是一些常用的寫作技巧，要在閱讀教學中讓學生明了是怎么回事，起碼有一個感性上的認識，然后逐步引導學生在習作訓練的過程中加以理性的運用。
三、重視寫作基本功的訓練。
填空、改寫、續寫是三種常用的寫作基本功的訓練類型。填空通常是給出一段不完整的話，省略了個別關鍵性或修飾性的詞句，讓學生調動平時的語言積累，恰如其分的填充出來。改寫一般包括擴寫、縮寫、句式改寫、修辭改寫和文體改寫幾種。擴寫可以訓練學生運用積累的語匯，學習如何把作文寫生動具體形象。而縮寫則與擴寫是逆向的，它要求學生能從一個“枝繁葉茂”的長句中刪繁就簡準確抓住主干（主要意思），學習把語句寫得簡潔有力。句式改寫就是根據句子語氣表達的需要在陳述句、感嘆句、祈使句、反問句等不同的'句式間相互進行轉換，而句意不變。此外句子中的修辭手法也可以進行改寫訓練。如把陳述句轉換成比喻句、擬人句，或使用夸張、對比等修辭進行改寫，以求增強表達的效果。文體改寫常見于古文今譯。一篇古詩文在理解內容，領會思想情感的基礎上聯系生活實際，添加進自己的聯想和想象成分，寫成一篇文情并茂的現代文。續寫則僅供開頭，留出余地，讓學生自由發揮續寫完整。
除上述外，教師還可鼓勵學生養成寫日記或周記的習慣。只要勤奮練筆，滴水穿石，必會日久功成。
四、重視習作成果的交流展評。
作文是學生腦力勞動的成果。對于每個學生的每篇作文教師都應給予耐心的指導，足夠的關注。作文評語中盡量多一些贊揚、鼓勵的話。即使面對一篇很糟糕的作文，也要善于從一堆泥沙中淘出幾顆閃光的金子，揚起學生自信的風帆，幫助他們找到寫作成功的動力源泉。要多開展一些作文展評交流活動，展示優秀作文，鼓勵學生投稿，參加各類作文競賽，出辦作文手抄報。有條件的可以把學生的好作文打印出來匯成一本《班級優秀作文薈萃》。由此滿足學生內心的成就感，同時也讓他們體驗到寫作的樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，真心熱愛上寫作。
盡管很努力，但學生的資質稟賦不同，相同的教法之下，寫作水平依舊是良莠不齊。所以，作文教學任重而道遠。提高每個學生的作文水平是我們每位語文教師最大的心愿。為了實現這一心愿，還需要我們長期不懈地努力探索和實踐。
小學作文教學工作總結 6
幾年來，我校以作文教學為突破口，開展了大量的校本教研活動。先后開展了兩年全校系列作文教學公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學生獲獎作品有80余篇次，作文教學論文獲獎60多篇次，發表教學論文10余篇次，網絡作文教學研究課題獲市一等獎，06年被確立為省規劃課題。學校確立以作文教學帶動語文改革的思路，為學校的發展奠定了良好的基礎。下面我主要從三個實踐層面總結回顧本校作文改革經驗和做法。
一、開展網絡教學，促進學生作文創新
以現代信息技術為龍頭的現代教育技術的發展是國際潮流，從計算機輔助教學到計算機輔助學習再到多媒體網絡教學，理念更新之快，技術進步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應新的形勢的需要和課程改革的需要。
我校在這樣的大環境中，為了滿足新課程改革和學校教學創新的需要，在四年中先后投入了200多萬元進行了現代教育裝備的改造。目前已經將“閉路電視網、校園信息網和多媒體資源網”進行了整合，達到了“三網合一”的綜合應用階段，十四個多媒體計算機教室保障了新課程改革的順利進行，多媒體網絡學校的雛形已經初步顯現。
在現有的條件基礎上，各學科開展了運用現代教育技術進行教學改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學改革中，為了推進信息課程和語文教學課程的不斷整合，我先后建設了《青藤閣作文教學網站》和《世紀網校》兩個專業作文教學網站，進行了一些網絡作文教學改革的嘗試。
提高學生作文能力的一個關鍵因素是學生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統作文教學中，教師的教學往往局限于課堂知識的傳授，學生也局限于課堂知識的習得。網絡的發展為我們解決學生的信息資源不足提供了條件，展開網上閱讀是一條良好的途徑。
網上閱讀具有很多優勢。小學生的心理特點決定他們更喜歡接受形象化的東西。網上閱讀具有圖文并茂、視聽結合的特點，有利于激發學生的閱讀興趣，保持長時間的注意力，同時也提高了學習效果。學生可以根據個人喜好有選擇地閱讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少于150萬字。電腦具有大信息量的特點，這就使學生的閱讀在量上有了保證。同時網上閱讀可以充分體現教師的指導作用，閱讀材料由教師提供，經過教師的篩選，閱讀材料會更適合于學生，使學生避免接觸不健康的東西。我在世紀網校中專門開設閱讀專欄，為學生提供文本閱讀、文本理解、歇后語學習、古詩詞學習等內容，為學生接觸更多的信息提供了一個良好的平臺。
（1）充分利用好學校內部的人文資源。在我們學校里的語文老師，可以說都是本地區最優秀的老師，他們都有各自的特點和優勢，在教育教學上都有各自的方法。我在02年開始著手建立，邀請全校語文教師都在網站中注冊名字。學生只要在我的作文教學網站上發表文章，那么這些教師就可以在網上對學生的作文進行一些點評和輔導，有些管理的教師甚至可以在線修改學生的作文。在經過一段時間的使用后，發現青藤閣網站在交互性上存在著一些不足，為了加強交互性，提高學生運用網絡進行學習的興趣，又建設了《世紀網校》進行網絡作文教學。在兩個網站的整合教學中，學生興趣得到激發。目前已經有200多名學生在網校中注冊并發表文章，最長的文章已經達到一萬多字，在各級刊物合報紙發表文章30余篇。
（2）注意利用好學校外部的教師資源。教師是社會的.財富，但是這種財富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發揮利用。在我的《青藤閣》里，就有好多的外校同行注冊參于我的網頁，給學生的作文提出很多的建議，對作文教育教學改革發表不同的觀點和看法，發表了一些實用的作文教學隨筆和技法指導的文章。很多學生和家長都可以在網站上和這些教師溝通交流。
（3）盡可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費最大的資源。很多時候，家長僅僅是一個作文差生的“焦急的旁觀者”。為什么呢？我想是教育神秘的面紗在作怪，很多教師和家長都認為教育是專業的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實教育并不神秘，它的專業性只要在一定范圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導好孩子的作文的。為此我在個人網頁上推出一些作文輔導的教案和作文訓練設計的內容，供廣大家長選擇使用。
（4）推薦學生結識網上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開辟了網上課堂。那里有作文發表的園地，還有作文輔導的課堂，也有介紹教學經驗的專欄。學生如果能夠結識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的。現在有些家長“談網色變”，大多是強調了網絡的負面的東西，只要利用好網絡資源，學習就會變得輕松而有趣了。
網絡作文教學的課題研究，不但促進了學生作文興趣的提高，也一定層面促進了學校的作文教學氛圍的形成，推動學校教學研究工作深入進行。網絡作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發表了300多篇學生作文。
二、推進快樂作文教學，讓孩子關注生活
世界是多元的，五彩的，我們的作文應該是開放的，創新的，快樂的。新課程標準在寫作上的總目標是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。這一目標，對小學高段學生的寫作標準的定位是切合學生實際的，要求也是可以達到的。當然，新課程標準在寫作的要求中更重視學生對情感態度的培養，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。快樂作文課題實施，就是基于一個可達成的總目標和關注學生對寫作的情感態度培養的角度提出來的。快樂作文，就是讓學生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發揮小學生想象力豐富的特點進行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。可以這么說快樂作文的實質就是減少束縛，立足生活，鼓勵創新。是我校“以人為本，張揚個性，和諧發展”的辦學理念的具體體現。
小學作文教學工作總結 7
在日常語文教學中，也許大家和我一樣，深感作文教學是一大難題。許多學生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結出一些規律，有益于提高學生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。
一、提高學生寫作興趣
興趣是最好的老師，只有先讓學生對作文感興趣了，他才會愿意去寫，認真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進而提高語文水平。
1、創設寫作情境，激發寫作興趣
1）、為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生有話可說，容易完成作文。
2）、在作文命題上，除了做到切合學生生活實際，除具有啟發性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的認識規律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學生先克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養寫作興趣
作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學生在輕松的環境中明白
好在哪里？錯在哪里？
1）、生動。不必連篇累地大講應該怎樣，不該怎樣，而應堅持讓學生從范例中體會到寫作規律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生指導錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。
2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發孩子興趣，孩子們表現積極，課堂氣氛異常活躍，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。
3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。①綜合講評：針對習作中的共同問題，進行分析，便于學生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類型作文練習之后，帶有總結性質。②重點講評：就一兩個問題，結合習作或范例，做到突出重點，講深講透，讓學生從中悟出寫作技巧。③個別講評：要承認學生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學生知道好在哪里，加深他們對寫作規律的認識；寫得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的辦法。
4）、讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關報刊發表，并讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家帶來喜悅，
帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。
二、培養學生觀察能力
“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學生中存在的普遍現象，造成這種結果的原因就在于他平常沒有養成觀察和積累的好習慣。
在作文教學中試讓學生每周寫一篇觀察日記是提高學生作文水平的好辦法。這樣可以調動學生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學生認識了觀察的重要性以后，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養成按順序觀察的習慣。二是觀察要細致，不要走馬觀花，要注意細節，要抓住那些最能反映事物特點和本質的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態和所處的環境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當學生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風氣的時候，我便結合優秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的'基本功訓練。學生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。
三、指導學生廣泛閱讀
讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標中明確規定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字
精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的文章，就會發現他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢游書海，厚積薄發的結果。
四、教會學生如何選材
寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環一節也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。
學生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周
到，要按事物發展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達自如。
五、鼓勵學生修改作文
目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。教給學生修改方法，使他們養成寫完自己修改的習慣，有利于提高寫作水平。
首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。
第二，幫助自改。同學之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學們最感興趣，他們調皮地說：“輔助讓我們邁大步。”古今中外名家高手都不以一時筆快為能，所以我教育學生不僅要學會寫法，更要學會改法，養成寫后修改的好習慣。
“激發興趣，留心觀察，廣泛閱讀，精心選材，認真自改”是寫作的重要環節，學生若能把握，作文水平定能提高。
小學作文教學工作總結 8
一、主要成績和經驗
1、我首先用德律己。自覺遵守教師職業道德，做到干一行，愛一行。勤奮學習，刻苦鉆研教材，精心備課，及時總結得失，更新知識，不斷提高教學藝術。以認真負責的態度上好每堂課，以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想工作，既教書又育人，對學生一視同仁。本學期全勤，沒因個人私事耽誤學生一節課，能主動認真的服從和配合學校各級領導安排的工作，并與本年級組同事們團結協作，相互幫助，共同完成了《數學教學中學生思維品質的培養》這一課題的結題工作。
2、用心教學。真對本班學生的差異和年齡特點，因材施教。教學中重點做到精講多練，重視運用直觀演示、運用學具動手操作，精心設計練習課，講究練習形式的多樣化，提高了練習效率。整體上使不同學生的知識、技能得到了不同程度的進步和提高。
3、在課堂教學中正確處理了“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索，主動參與認知結構的過程，促使學生樂學、會學、學會。
4、完成了如下知識教學目標：兩位數乘整十數、整百數；兩位數乘兩位數的`乘法；會進行相應的乘、除法估算和驗算。初步認識了簡單的小數，初步知道小數的含義，會讀、會寫小數，會比較小數的大小，會計算一位小數的加減法。理解了面積的含義，體會并認識了面積單位‘會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，并會用公式正確計算長方形、正方形的面積。了解了平均數的意義，會求簡單的數據的平均數，進一步體會統計在現實生活中的作用。初步認識了分數，并會進行簡單的同分母分數加減法計算，比較大小等。經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成了綜合運用數學知識解決問題的能力。
總之，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書、力求吃透教材，找準重、難點，上課時力求抓住重點，突破難點。從學生實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。
二、存在的問題
1、一部分學生學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，上課聽講不認真，家庭作業經常不完成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學習差。
3、還有一部分同學做作業只講數量、不講質量，書寫較差，正確率較低。
三、今后努力方向和設想
1、自己還要不斷充電，不斷提高自身業務素質，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
2、加強對后進生的輔導，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。
3、對學生注重加強思想教育，培養良好的學習習慣，培養認真審題、自我檢查的能力。
4、做好培優補差的工作，提高教學質量
班上每一個孩子接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。
5、存在的問題與不足：
（1）雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法更重要。
（2）教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。
（3）教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。
（4）注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。
（5）學生語言能力的培養。培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。
針對自己的不足之處，認真反思，爭取在今后更加努力，取得更大的進步。
小學作文教學工作總結 9
忙忙碌碌一學期，扎扎實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，并完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭并進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，并由此牽一發而動全身，水到渠成地完成整節課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環境，給教學工作助了一臂之力。
三、博客寫文，我手寫我心。
現已在教師博客上發文40多篇。或教育隨筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相冊視頻，都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作發網上。
借著學校建設網絡的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發表在學校網站上，借此在全班給予這部分學子以表揚。現在，學生佳作已發表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學表現突出。
五、寓教于樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可采取走出教室等方式給學生創設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，于是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的寫法；帶學生秋游校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力，給學生的.指導也明確。
六、提高效率，屈居英數后。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數學的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業如是。平時很少布置作業，一般分層布置，也是讓學生把主要精力放在數英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。
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一、培養學生預習的習慣
1.讓學生明確預習的重要性，產生預習愿望
教師要讓學生明白：預習可以幫助學生初步了解教材的內容，使學生對老師上課時所教的新知識有思想準備；可以讓學生了解學習教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時，在教學中要及時針對預習的同學和不預習的同學對知識掌握情況進行對比，當場表揚預習的學生，使學生嘗到預習的甜頭，從而產生“我要預習”的主觀意愿。
2.讓學生明確預習的任務，知道預習什么
每上新課的前一天晚上，老師要布置好預習的任務，結合設計的問題，給出具體的指導：
（1）看一看。看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時尋求答案。
（2）想一想。根據教師課前設計的問題，啟發學生思考。
（3）做一做。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地做一做，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。
3.建立評價機制
建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。我的做法是：對于預習的學生，每次獎勵一顆“聰明星”，一段時間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵以外，還適當買一些小禮物獎勵，久而久之，學生預習的積極性調動起來了。
二、培養學生專心聽講的習慣
課堂教學是教學工作的中心環節，作為學生能聽好每一節課，是學好功課的重要一環。如果教師搞“一言堂”，整節課一人從頭講到尾，要學生由始至終認真聽，那是不可能的。所以，我認為要培養學生專心聽講的習慣，老師要講求教學藝術，使數學課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點，應注意留給學生四個“空間”：
1.自主探索的空間。在數學課堂上，教師要給學生活動的空間，適當允許由于學生積極探究和嘗試所帶來的有序的“混亂”和“喧鬧”，讓學生去探索、體驗、發現，讓學生在課堂上動起來，活起來。
2.充分參與的空間。如何讓學生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學能否產生質的飛躍的.關鍵所在。因此，數學教師必須創造寬松和諧的氛圍，調動學生參與的積極性和主動性。一般來說一節課中留給學生發言與活動的時間應不少于1/2。
3.師生溝通的空間。數學課堂教學中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學成功的基礎，作為教師，應當把學生看是有思想、有情感、有意志、有個性的人而加以理解和愛護，用親切的語言、和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。
4.留出充裕的練習空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達，而在于它是否真正地讓學生充分地動口、動手和動腦。數學課堂中應該留有充裕的時間給學生進行練習，讓學生在“自我審題、自我思考、自我計算、自我修改”的實踐中，真正體驗到學習的樂趣。
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