- 相關(guān)推薦
幼兒教師如何上好公開(kāi)課
引導(dǎo)語(yǔ)：上公開(kāi)課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱(chēng)評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒教師如何上好公開(kāi)課，希望對(duì)你有所幫助。
幼兒教師如何上好公開(kāi)課 1
一節(jié)成功的公開(kāi)課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開(kāi)展鋪平道路。上好公開(kāi)課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開(kāi)課呢?
一、上好公開(kāi)課要做足準(zhǔn)備
(一)備內(nèi)容
1、注重內(nèi)容的操作性——幼兒園公開(kāi)課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來(lái)說(shuō)，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椋课宦?tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!
2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來(lái)都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽(tīng)眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自如。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素——選公開(kāi)課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開(kāi)課，如《我和太陽(yáng)做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
(二)備目標(biāo)
一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。
1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”——活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡(jiǎn)單又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。
2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化——公開(kāi)課上得好不好，離不開(kāi)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開(kāi)課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。
(三)備自己
1、知識(shí)儲(chǔ)備——“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開(kāi)課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力——每位教師在教學(xué)上都有自己擅長(zhǎng)的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長(zhǎng)處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。
(四)備幼兒
1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備——幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開(kāi)課的效果。在選擇公開(kāi)課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。
2、年齡特征——幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開(kāi)課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類(lèi)的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。
3、注重個(gè)別差異——不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
(五)備突發(fā)事件
在課堂中，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)?萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自如，使公開(kāi)課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
(六)備聽(tīng)眾
公開(kāi)課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。
1、多媒體教學(xué)——有些聽(tīng)課者就往往不熟悉所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。
2、外向型活動(dòng)——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。
(七)備教法
1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀?”自己全說(shuō)出來(lái)了。
2、注重與孩子之間的互動(dòng)——教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然——一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握(言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的把握(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的`把握)、量的把握(一節(jié)課5次刺激量)。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。
4、多種教學(xué)方式——選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。
5、玩教具的運(yùn)用——直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開(kāi)課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開(kāi)課留下美好印象的!
①要?jiǎng)?chuàng)新——幼兒天生愛(ài)玩，在公開(kāi)課中，讓幼兒通過(guò)“玩”教具，能很好的吸引住幼兒，也樂(lè)于操作玩教具，使整節(jié)課井然有序地進(jìn)行。不過(guò)，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽(tīng)眾耳目一新，給自己的公開(kāi)課加分。
②規(guī)格、顏色適宜——教具要精致、大方、美觀，不小于2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫(huà)的圖很可怕，就適得其反。
③合理利用——在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還可以讓公開(kāi)課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來(lái)，孩子早就坐不住了，嚴(yán)重影響了公開(kāi)課的效果。
二、公開(kāi)課中要注意的問(wèn)題
1、教師的言行舉止——普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的注意力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，以免讓聽(tīng)課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。
2、教師的鏡面示范——對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面開(kāi)始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯樱槕?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。
3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開(kāi)課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開(kāi)課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴(lài)配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。
4、指導(dǎo)語(yǔ)——指導(dǎo)語(yǔ)規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，避免說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開(kāi)課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下” 等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手。
5、板書(shū)——即排版和書(shū)寫(xiě)得很漂亮。板書(shū)是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書(shū)寫(xiě)，一定要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫(xiě)字就是很難看，或沒(méi)有把握寫(xiě)好，在制作卡片、字卡之前，可以通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫(xiě)出來(lái)，不能置之不理。
6、課堂常規(guī)——課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語(yǔ)言過(guò)多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開(kāi)課中的一切語(yǔ)言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。
7、游戲——游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿(mǎn)神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹(shù)立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)!
8、站位/蹲位——課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。
9、幼兒狀態(tài)——幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。
三、影響公開(kāi)課效果的心理因素
1、狀態(tài)欠佳——公開(kāi)課面對(duì)眾人，教師擔(dān)心自己上不好，受到聽(tīng)課者的紕漏，或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn)，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢!
2、好勝心強(qiáng)——上課教師都唯恐“出丑”而不及 ，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過(guò)不去。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，應(yīng)該正視這一事實(shí)。相反，教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。
3、功利心態(tài)——公開(kāi)課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎(jiǎng)，或是寄此厚望，必將方不開(kāi)手腳，不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重事物的過(guò)程，而非結(jié)果。以“我本平常，平常視之”勉勵(lì)自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān)，也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么，上好課、獲獎(jiǎng)便是水到渠成的事情了。
幼兒教師如何上好公開(kāi)課 2
上好一節(jié)課是每位教師從教生涯中一項(xiàng)非常重要的工作。上好一節(jié)課的先決條件是：教師要有扎實(shí)的基本功。離開(kāi)了這一點(diǎn)，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí)，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時(shí)，也積累了一些心得體會(huì)，在此與大家共享。
一、備課。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學(xué)地組織教材，把相關(guān)的知識(shí)盡可能地聯(lián)系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作。
（一）、備教材。
一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)：閱讀課必須讓學(xué)生多開(kāi)口讀書(shū)，在閱讀中感悟；識(shí)字課必須側(cè)重于生字的音形意進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，弄清意。
無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在學(xué)生的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。
（二）、備教法。
一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。
（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。
（2）注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非常活躍，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。
（三）、備學(xué)生。
課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)x臵不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。
（四）、備突發(fā)事件。
在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。特別是我們?cè)谧哪贻p的新教師，所以，教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
（五）、脫離教案授課自如，使教學(xué)內(nèi)容銜接自然。
備好了課，但教師講課時(shí)要盡可能地脫離開(kāi)教案，教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練，不要簡(jiǎn)單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動(dòng)得多，可以根據(jù)學(xué)生的理解狀況和情緒反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案中的內(nèi)容和程序，把握學(xué)生，控制課堂。
每一節(jié)課教學(xué)的每一步驟，內(nèi)容銜接要自然嫻熟，運(yùn)用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹(jǐn)做作，拿腔拿調(diào)。
在作好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)成功的課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)，去收獲成功的喜悅。
二、上課
每堂課都要講究教法創(chuàng)新。教法設(shè)計(jì)得好，有新意，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何通過(guò)新穎的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正上好每一節(jié)課？要把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)。
如在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：①在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；②在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；③在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；④在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)；⑤在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的`主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既有利于深化課堂教學(xué)改革，又有利于課外活動(dòng)開(kāi)展。會(huì)議還認(rèn)為，語(yǔ)言文字訓(xùn)練指的是：①字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，重點(diǎn)是讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。②語(yǔ)言文字的訓(xùn)練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和訓(xùn)練語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在積累。語(yǔ)言文字訓(xùn)練當(dāng)然可以引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，但重要的是要讓學(xué)生自己掌握那些表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等。③語(yǔ)言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的，離開(kāi)課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習(xí)題，讓學(xué)生翻來(lái)覆去地做，是違背加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的初衷的。要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求；要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和創(chuàng)造力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為原則，牢固樹(shù)立面向全體、全面發(fā)展的
下面談三點(diǎn)做法：
（一）、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課本的篇篇文章都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，要把每篇文中生動(dòng)感人、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言文字都挖掘出來(lái)，就必須在教法上創(chuàng)新，一成不變的模式學(xué)生不會(huì)喜歡。這學(xué)期在語(yǔ)文課上我嘗試著讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長(zhǎng)在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識(shí)性的介紹，并無(wú)趣味、生動(dòng)可言，因此在設(shè)計(jì)這一段的教法時(shí)，我一改過(guò)去先讀課文，然后回答這一單一的教學(xué)方法，在課上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。學(xué)生們想出了各種各樣的方法去學(xué)習(xí)這一段，概括起來(lái)有以下幾種：
1、畫(huà)圖法
平時(shí)，喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生拿起畫(huà)筆、畫(huà)紙，把爬山虎腳的樣子畫(huà)得栩栩如生，我知道他們只有通過(guò)細(xì)致讀書(shū)，才能把畫(huà)畫(huà)得準(zhǔn)確，可見(jiàn)，畫(huà)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、朗讀法
聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我已經(jīng)能夠感受到學(xué)生們已經(jīng)把課文語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言，把枯燥乏味的文字符號(hào)讀成美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，學(xué)生有感情的朗讀，表達(dá)了他們對(duì)文章的理解。
3、問(wèn)答法
學(xué)生們兩人一組，一問(wèn)一答。從他們熟練的問(wèn)答中，就足以使我了解到，他們已經(jīng)學(xué)懂了課文的內(nèi)容。
4、畫(huà)重點(diǎn)詞句法
學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)，把課文中的重點(diǎn)詞句用筆“圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，點(diǎn)一點(diǎn)”，這“圈、畫(huà)、點(diǎn)”的過(guò)程，就是他們自主學(xué)習(xí)，解決疑難的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的提高也有很大幫助。
（二）、把多媒體藝術(shù)帶入課堂
在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如講《爬山虎的腳》一課時(shí)，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看大屏幕，一個(gè)“腳”字跳躍著來(lái)到屏幕上，我及時(shí)地問(wèn)學(xué)生：“你們看，什么跳著來(lái)了？”當(dāng)學(xué)生看到那個(gè)顏色鮮艷，且跳動(dòng)著的文字時(shí)，注意力一下被吸引過(guò)來(lái)了，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)，引人入勝，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)、趣味表現(xiàn)出來(lái)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極大地提高了學(xué)生的興趣。
在講課文時(shí)，為了能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化。課文的第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動(dòng)感的過(guò)程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，學(xué)生看到的是動(dòng)感的畫(huà)面，鮮艷的圖畫(huà)，準(zhǔn)確的詞匯，這樣將有關(guān)的知識(shí)和語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中，達(dá)到感知、積累、內(nèi)化的目的。
（三）、自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的交結(jié)點(diǎn)作為研究問(wèn)題，然后學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自主合作學(xué)習(xí)，完成討論問(wèn)題，最后交流。如在《撈鐵牛》一課中，教師先與學(xué)生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準(zhǔn)備工作，把它用標(biāo)題的形式概括出來(lái)，接著請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過(guò)程。在小組中每個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)言，大家通過(guò)討論確定最佳方案。比如學(xué)生們自己用 “動(dòng)手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個(gè)字準(zhǔn)確的概括了打撈的過(guò)程。學(xué)生都有強(qiáng)烈的研究欲望，他們以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式參與研究過(guò)程，潛力就被激發(fā)了，大腦得到放松，進(jìn)入了一個(gè)十分活躍的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們探究的成果得到教師的贊賞、同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們就充分體驗(yàn)到了共同學(xué)習(xí)與成功的快樂(lè)。
幼兒教師如何上好公開(kāi)課 3
一、課前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)定位，奠定公開(kāi)課基礎(chǔ)
1. 明確教學(xué)目標(biāo)，貼合幼兒發(fā)展需求
目標(biāo)設(shè)定要 “小而具體”：避免籠統(tǒng)的 “培養(yǎng)語(yǔ)言能力”，需細(xì)化為 “能清晰說(shuō)出 3 種水果的名稱(chēng)及顏色”“愿意用簡(jiǎn)單句子描述自己喜歡的玩具”，確保目標(biāo)符合幼兒年齡段（如小班側(cè)重感官體驗(yàn)、中班側(cè)重表達(dá)互動(dòng)、大班側(cè)重邏輯思考）。
結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)選題：若班級(jí)幼兒近期喜歡 “恐龍”，可設(shè)計(jì)科學(xué)課《恐龍的秘密》；若愛(ài)唱兒歌，可開(kāi)展音樂(lè)課《小動(dòng)物唱歌》，通過(guò)興趣激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，減少課堂 “冷場(chǎng)”。
2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把控時(shí)間節(jié)奏
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “動(dòng)靜交替”：每 10-15 分鐘切換一次活動(dòng)形式，例如：故事講述（靜）→ 手工制作（動(dòng)）→ 小組游戲（動(dòng)）→ 分享總結(jié)（靜），避免幼兒因長(zhǎng)時(shí)間單一活動(dòng)產(chǎn)生疲勞。以大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，可按 “圖形故事導(dǎo)入（5 分鐘）→ 圖形分類(lèi)操作（8 分鐘）→ 圖形拼搭游戲（10 分鐘）→ 成果展示（7 分鐘）” 分配時(shí)間。
準(zhǔn)備 “分層教具”：針對(duì)不同能力幼兒設(shè)計(jì)難度梯度的教具，如認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，基礎(chǔ)組用 “數(shù)字卡片配對(duì)”，進(jìn)階組用 “數(shù)字加減拼圖”，確保每個(gè)幼兒都能 “跳一跳夠得著”，增強(qiáng)成就感。
3. 提前 “彩排” 與細(xì)節(jié)預(yù)判
模擬課堂流程：邀請(qǐng)同事扮演 “幼兒”，完整演練教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)打磨過(guò)渡語(yǔ)（如 “剛才我們找到了圓形，現(xiàn)在請(qǐng)小偵探們找找教室里的.正方形吧”）、提問(wèn)方式（避免 “是不是”“對(duì)不對(duì)”，多用 “為什么”“你發(fā)現(xiàn)了什么”），減少課堂卡頓。
預(yù)判突發(fā)情況：準(zhǔn)備 “備用方案”，如播放課件時(shí)設(shè)備故障，可切換為 “實(shí)物展示”；若幼兒對(duì)某環(huán)節(jié)興趣低，可提前準(zhǔn)備 “趣味小互動(dòng)”（如手指謠、小游戲）快速調(diào)動(dòng)氛圍。
二、課堂實(shí)施：聚焦互動(dòng)，打造 “有溫度” 的課堂
1. 開(kāi)場(chǎng) 3 分鐘：快速吸引幼兒注意力
趣味導(dǎo)入，貼合主題：采用 “情景導(dǎo)入”（如戴頭飾扮演 “森林國(guó)王” 邀請(qǐng)幼兒參加 “動(dòng)物派對(duì)”）、“道具導(dǎo)入”（如拿出神秘盒子讓幼兒猜 “里面藏著什么圖形朋友”）、“音樂(lè)導(dǎo)入”（播放與主題相關(guān)的兒歌，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作），3 分鐘內(nèi)讓幼兒快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。
明確規(guī)則，溫和引導(dǎo)：用幼兒易懂的語(yǔ)言說(shuō)明課堂規(guī)則，如 “小耳朵聽(tīng)仔細(xì)，小嘴巴輕輕說(shuō)，小 hands 舉高高”，避免生硬說(shuō)教，可配合手勢(shì)或表情增強(qiáng)記憶。
2. 核心環(huán)節(jié)：以幼兒為主體，強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)
多感官參與，避免 “教師單向灌輸”：例如科學(xué)課《奇妙的聲音》，讓幼兒親手敲擊杯子、揉搓紙團(tuán)、搖晃豆子，通過(guò) “聽(tīng)、做、說(shuō)” 感知聲音的不同；語(yǔ)言課《小兔子乖乖》，讓幼兒分角色表演，在互動(dòng)中理解故事內(nèi)容。
關(guān)注個(gè)體，及時(shí)回應(yīng)：課堂中用 “眼神交流”“點(diǎn)頭微笑” 關(guān)注每個(gè)幼兒，對(duì)舉手發(fā)言的幼兒給予具體表?yè)P(yáng)（如 “你發(fā)現(xiàn)三角形有 3 個(gè)角，觀察得真仔細(xì)”），對(duì)不敢發(fā)言的幼兒用 “你愿意和老師一起試試嗎” 鼓勵(lì)參與，避免 “只關(guān)注活躍幼兒”。
靈活調(diào)整節(jié)奏，順應(yīng)幼兒狀態(tài)：若幼兒表現(xiàn)出興奮（如游戲時(shí)過(guò)于吵鬧），可通過(guò) “拍手兒歌”（如 “123，坐坐好”）快速控場(chǎng)；若幼兒出現(xiàn)疲勞（如眼神渙散），可臨時(shí)增加 “小律動(dòng)”（如站起來(lái)伸懶腰、轉(zhuǎn)圈圈），調(diào)整課堂氛圍。
3. 收尾環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)潔總結(jié)，延伸興趣
趣味回顧，鞏固目標(biāo)：用 “兒歌”“小游戲” 總結(jié)課堂內(nèi)容，如數(shù)學(xué)課認(rèn)識(shí)數(shù)字后，帶領(lǐng)幼兒唱 “數(shù)字歌” 回顧 1-10；美術(shù)課畫(huà)完小花后，讓幼兒拿著作品 “介紹自己的小花”，強(qiáng)化教學(xué)效果。
留下 “小期待”，延伸課堂：例如 “今天我們認(rèn)識(shí)了春天的小花，明天大家可以帶一朵喜歡的花來(lái)和小朋友分享”，或布置簡(jiǎn)單的 “家庭小任務(wù)”（如和爸爸媽媽一起找家里的圓形物品），讓課堂興趣延續(xù)到生活中。
三、課堂把控：應(yīng)對(duì)突發(fā)，保持課堂有序
1. 常見(jiàn)突發(fā)情況處理策略
幼兒哭鬧或注意力不集中：避免當(dāng)眾批評(píng)，可輕聲安撫（如 “老師知道你想媽媽了，我們先一起玩游戲，結(jié)束后老師陪你找媽媽”），或安排其坐在身邊參與簡(jiǎn)單互動(dòng)（如 “你來(lái)幫老師遞一下積木好不好”），逐步拉回注意力。
幼兒之間發(fā)生沖突：快速溫和介入，用 “你愿意告訴老師發(fā)生了什么嗎” 了解情況，引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法（如 “你覺(jué)得他搶了你的玩具，所以不開(kāi)心對(duì)嗎”），再教幼兒用 “請(qǐng)你還給我”“我們一起玩” 等語(yǔ)言解決問(wèn)題，不急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
教具損壞或缺失：若手工材料不夠，可臨時(shí)調(diào)整為 “小組合作制作”；若故事書(shū)撕壞，可切換為 “口述故事 + 簡(jiǎn)單繪畫(huà)”，保持冷靜，避免因焦慮影響課堂節(jié)奏。
2. 課堂氛圍營(yíng)造：溫和而堅(jiān)定
語(yǔ)言風(fēng)格 “兒童化”：多用疊詞、擬聲詞（如 “小鴨子‘嘎嘎嘎’地游來(lái)了”“我們把積木‘輕輕’地放進(jìn)盒子里”），語(yǔ)速放緩，語(yǔ)氣親切，避免使用 “快點(diǎn)”“不許動(dòng)” 等命令式語(yǔ)言。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 “即時(shí)化”：用 “小貼紙”“小紅花”“口頭表?yè)P(yáng)” 及時(shí)肯定幼兒的好行為（如 “你主動(dòng)把玩具分給小朋友，真是有禮貌的孩子”），獎(jiǎng)勵(lì)聚焦 “行為” 而非 “結(jié)果”，鼓勵(lì)幼兒積極參與。
四、課后反思：總結(jié)提升，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)
1. 即時(shí)復(fù)盤(pán)：梳理課堂亮點(diǎn)與不足
記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)：課后快速記錄 “哪些環(huán)節(jié)幼兒參與度高”（如游戲環(huán)節(jié)幼兒積極性強(qiáng)）、“哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題”（如手工材料分發(fā)混亂）、“幼兒的意外表現(xiàn)”（如某幼兒提出獨(dú)特想法），為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。
分析原因，提出改進(jìn)方案：若某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間超時(shí)，分析是 “教具準(zhǔn)備不足” 還是 “引導(dǎo)過(guò)于拖沓”；若幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不佳，思考是 “目標(biāo)設(shè)定過(guò)高” 還是 “講解方式不適合”，并制定具體改進(jìn)措施（如下次提前分好材料、用更直觀的教具講解）。
2. 借鑒反饋：吸收他人建議
主動(dòng)征求意見(jiàn)：課后向聽(tīng)課的同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教 “課堂節(jié)奏是否合適”“互動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效”，認(rèn)真聽(tīng)取建議（如 “可以多給內(nèi)向幼兒發(fā)言機(jī)會(huì)”），不回避問(wèn)題。
參考優(yōu)秀案例：觀看優(yōu)質(zhì)幼兒公開(kāi)課視頻（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源），學(xué)習(xí)他人的 “導(dǎo)入方式”“互動(dòng)技巧”，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格靈活借鑒，避免盲目模仿。
五、關(guān)鍵提醒：避開(kāi)公開(kāi)課常見(jiàn)誤區(qū)
誤區(qū) 1：追求 “完美”，忽視幼兒真實(shí)體驗(yàn)
避免為 “流程順暢” 強(qiáng)制幼兒配合（如 “別說(shuō)話，聽(tīng)老師講”），允許幼兒有 “小插曲”（如突然提問(wèn)、動(dòng)作慢），真實(shí)的課堂互動(dòng)比 “零失誤” 更有價(jià)值。
誤區(qū) 2：過(guò)度依賴(lài)教具，忽略情感交流
教具是輔助工具，不可替代教師與幼兒的眼神、語(yǔ)言互動(dòng)，需避免 “只顧操作教具，不關(guān)注幼兒反應(yīng)”，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有 “情感連接”。
誤區(qū) 3：關(guān)注 “聽(tīng)課者評(píng)價(jià)” 多于 “幼兒收獲”
公開(kāi)課的核心是 “幼兒是否有所得”，而非 “聽(tīng)課者是否滿(mǎn)意”，需始終以幼兒的興趣、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，避免 “表演式教學(xué)”。
【幼兒教師如何上好公開(kāi)課】相關(guān)文章：
幼兒園如何上好公開(kāi)課07-03
如何上好幼兒園公開(kāi)課06-06
如何上好photoshop圖像處理課程06-23
幼師怎樣上好幼兒園公開(kāi)課08-27
干性皮膚妹子如何上好底妝05-20
如何看懂英語(yǔ)公開(kāi)課08-19
如何挑選上好鐵觀音茶葉10-04