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英語老師公開課教學反思（精選15篇）
在當今社會生活中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的英語老師公開課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語老師公開課教學反思 1
為了響應(yīng)我校新教師做課號召，展現(xiàn)我校新教師風采，20xx年10月28日上午第一節(jié)課在二年一班，我做了一節(jié)公開課，我講的內(nèi)容是,主要單詞有red, yellow, blue, green, purple.，Green, 基本句型是What color is it? It’s red. 回顧我的上課課程，收獲還是挺多的，也謝謝各位老師對我的指點，使我受益匪淺。有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。
從上周接到通知起，我就認真鉆研，確定了教學內(nèi)容。因為這個課時講的是顏色，和生活實際連接比較緊密，學生會比較感興趣，加之對于二年級的學生來說，理解上也很容易，沒有太大難點。我課程活動中我用一個magic card 做為導(dǎo)入，使學生對老師充滿了神秘感，可以使學生的注意力集中在老師身上，在課程情境中老師扮演了一個魔術(shù)師的角色，用瓶子兌顏色，學生說magic導(dǎo)出三原色之外的橙色、綠色和紫色，形式比較新穎，也吸引孩子們的眼球。在操練的時候運用了一個游戲環(huán)節(jié)Hiding cards 來操練學生們說單詞和句子的能力，孩子們玩的不亦樂乎，同時也使句型得到了很好的操練。最后在情商教育方面，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等作為exercises，很好的把交通安全知識融入到英語課堂中來，在整個過程中所有的教具制作以及課件制作都很好地為我的課堂教學服務(wù)。
二、充分的個人素質(zhì)展示。
本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領(lǐng)學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，做角色扮演，根據(jù)需要語調(diào)時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數(shù)學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創(chuàng)設(shè)一個聽英語、說英語的環(huán)境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學生沒有及時反應(yīng)過來等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語，精益求精。
三、多種形式的教學和操練。
本課時主要是詞匯教學帶一個句子教學，我根據(jù)學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲，圖片、實物、多媒體課件并加上形象化的動作和語言，不僅用課件里的顏色，還充分借用教室里已有的顏色，學生衣服的顏色，來吸引學生的眼球，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。導(dǎo)入用magic card活躍氣氛，充滿神秘感，讀單詞用升降調(diào)的'，拼寫的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習新單詞時，用物體本身的顏色做的卡片，把單詞放到句型中充分操練，操練句型時，就用學生所穿的提問，老師問學生答，組問組答，最后到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調(diào)動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。
以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：Right(對了)—Good(好的)—Very good(很好)Great(很棒)—Wonderful(棒極了—Excellent (太棒了)，平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便效 果較好。這堂課上我利用自己的一些繪畫優(yōu)勢，分成小組，為每組同學準備了一個空白可以涂色的小花圖片，內(nèi)容積極向上，最后看哪組圖的最漂亮，還可以對語言和句型又一次讓孩子進行輸出，然而由于課堂時間掌握不是很好，最后小組評比忘記總結(jié)。
五、遺憾的教學過程與教學效果。
本人設(shè)計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯。因為課堂教具比較多，雖然在新奇方面做了示范，但實施操作起來顯的教師匆忙慌亂，臺風不穩(wěn);跟學生配合方面有些問答不太默契，原因是教師的課堂指令不夠明確，課堂經(jīng)驗較少;在課堂紀律方面，由于課堂玩的比較嗨，中間的課控非常重要，但仍然需要組織2遍到3遍才能安靜下來;由于時間控制的不是很好，有一些設(shè)計的跟顏色有關(guān)的歌曲環(huán)節(jié)和Chant環(huán)節(jié)都沒有得到實施。所以說明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時學生的課前準備也要做到位，否則就會出現(xiàn)偏差。另外，在充分調(diào)動學生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒有跟著老師，不愿意張嘴練習。
一節(jié)公開課的開展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我
們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎?每一堂課師生都這樣充滿激情嗎?每一堂課都開展形式多樣、扎實有效的訓(xùn)練的嗎?每一堂課都草草了事，學到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎?讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧!這節(jié)課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續(xù)。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長，屬于我自己的春天必將在前方等待著我。
英語老師公開課教學反思 2
這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學過程是：學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個網(wǎng)頁就花了我?guī)讉�小時的時間），想讓學生通過看圖片，聽老師的講解來認識水果。
但在這一環(huán)節(jié)的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學習學生并不感興趣，教學效果也不是很理想。對這節(jié)課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說出或不能流利地說出，因為他們不感興趣。看到這種情況，我很難過。在第二個班上課時，學生想認識什么水果，自己去點擊鼠標，電腦上馬上出現(xiàn)了水果極其英語發(fā)音，以及有關(guān)的英語句子，學生很感興趣，很快就學會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能說出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學生不是很會說的時候，我就讓他們進行表演，并說幾個簡單的提示詞，其余學生也能參與到活動中來。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學生在表演中不僅學會了本課的內(nèi)容，還把以前學過的相關(guān)內(nèi)容也串聯(lián)起來了。在這堂“網(wǎng)絡(luò)教學”中，提倡的是學生的探究式、主動式學習。即借助信息技術(shù)，學生進行主動地、探索研究，從而學習到新的知識。知識是在問題中產(chǎn)生，在問題中升華，在問題中收獲的。通過這一節(jié)課表明，學習的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的'，問題性的情景，常常對學生具有強大的吸引力，容易激發(fā)起學生強烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò)憑借其強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學生構(gòu)建了設(shè)計和創(chuàng)造的平臺，營造了強烈的“探寶”心理，為學生提供了探究學習活動的源泉，更為創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和設(shè)計問題提供了很好的條件和保障。
英語老師公開課教學反思 3
我們六年x班的學生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設(shè)計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。
本課為一節(jié)新課，結(jié)合本單元教學內(nèi)容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的特點，結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學生注意力。
二、小組活動練習法
用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務(wù)，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的'意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語言的能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發(fā)音我指導(dǎo)學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用于學生的主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺埽瑫r鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去。
英語老師公開課教學反思 4
本節(jié)課的教學重點是繼續(xù)學習句型Icanclimb，canyourun？學生能運用句型進行交際。在本課的實際教學中，我較好地完成了本課的教學目標和教學內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計的各項活動和任務(wù)。通過這節(jié)課教學我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據(jù)“新課標”的要求，我在本課的教學中運用體驗、實踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學習方式，采用任務(wù)型的教學途徑。在實際教學中，我真實地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學習對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學習體驗。在實踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具。看到孩子們興致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準備和實際教學中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個夢幻般的英語童話世界。在教學中，我從孩子們的臉上看到了他們的'陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計“整合型”的語言教學模式，是有效地進行外語教學的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術(shù)引入語言課堂是語言教學發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式還對教師的語言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設(shè)計出巧妙的教學活動，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學習中表現(xiàn)出的快樂。
英語老師公開課教學反思 5
經(jīng)過了一個月的教學，本周又聽了我組兩位老師的公開課，我不斷反思自己的教學，頓時對小學英語教學甚為堪憂，一是每次我們教學目標其實很簡單，就拿兩個老師的教學目標為例，其中一個是操練目標句子Ican see a ...，而另外一個目標是There is和 there are的區(qū)別，對于同樣是五年級的學生，是否有點簡單，可盡管如此簡單的教學目標，對于我們的.后進生來說也是相當?shù)睦щy，優(yōu)生不用說他們聯(lián)系自如，積極配合老師的操練活動，而對于有些學生無論老師如何通過教學方法去調(diào)動依舊難以吸引他們，由此可見我們教師的教學目標設(shè)計應(yīng)該分成設(shè)計，難易結(jié)合，在照顧后進生的同時更不能忽略優(yōu)生和中等生，分析學情很重要，當然多樣的教學方法對英語的學習也是促進作用，對于小學生的英語學習，其實興趣才是重要的，其次需要培養(yǎng)他們的學習意識和學習習慣。
在以后的教學中我還要不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。
從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。另外大量閱讀,促進教師專業(yè)成長。教書者更，要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
目前，我們組正在通過三動課堂培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學生進行有意義的練習。
英語老師公開課教學反思 6
從事高中英語教學二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學手段和開展的教學形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。
所以教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的.口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的本事。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。
經(jīng)過認真學習英語語法教學法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
英語老師公開課教學反思 7
聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的'特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的問題。
學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。
在 聽力教學中，教師應(yīng)注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學中 注意加以解決。
聽力教學應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。
在聽力訓(xùn)練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學中要采用任務(wù)型教學模式，為學生設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)要求，促進學生積極參與。
英語老師公開課教學反思 8
從初三回到初一的教學，許多方面還沒有及時轉(zhuǎn)變，讓初一的新生覺得難以適應(yīng)初中的教學，給學生的學習帶來了不必要的`麻煩。回顧開學以來的教學，有以下心得：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
英語老師公開課教學反思 9
本單元教材以“制作水果沙拉”為主題，讓學生學會詢問別人有沒有那樣物品。要求學生能準確使用句型I have…D u have…? 重點掌握詞匯ae, great, have, an, se ,banana, ur, nice。Str tie板塊是單元的核心內(nèi)容。該板塊呈現(xiàn)了班級中秋節(jié)聚會的場景：Miss Li要和同學們一起制作水果沙拉，于是，Mie, Liu Ta, Su Hai, ang Ling等同學紛紛拿出自己帶來的水果，互相交流，呈現(xiàn)了本單元的句型。在課的伊始，我以“l(fā) and guess”的小游戲引入話題，吸引學生的注意力，復(fù)現(xiàn)已經(jīng)學過的水果單詞,呈現(xiàn)生詞pineapple, grape。呈現(xiàn)課文時，我先讓學生通過觀看故事光盤，整體感知課文情境：ae a fruit salad，提出問題What fruit are the taling abut? 然后讓學生聽錄音，找出文中人物喜歡的水果。接著我讓學生劃出“D u have a /an…?”句型并重復(fù)。學習對話后，讓學生四人一組進行模仿朗讀及表演，學會用英語與他人交流。最后，我利用多媒體展示學生熟悉的場景星期天郊游，要求學生根據(jù)場景設(shè)計對白，收到良好的教學效果。
今后的'教學建議：
1. 在進入課文前，宜先讓學生發(fā)揮主觀能動性想一想：我在制作水果沙拉時要用到那些水果？先對課文進行一個預(yù)測，培養(yǎng)學生預(yù)測課文的能力，引發(fā)閱讀期待。
2. 在教學課文單詞時，要豐富詞匯結(jié)構(gòu)，比如在教學單詞ur時可以讓學生組組詞：ur schl, ur teacher,讓學生充分了解ur的詞義。
3. 在教學中可以結(jié)合本單元的主題“制作水果沙拉”，簡單介紹下沙拉的起源及其制作方法，增進學生對西方文化的了解，培養(yǎng)其文化意識。
英語老師公開課教學反思 10
這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實習。
優(yōu)點：精心設(shè)計了教案。臺風很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現(xiàn)代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我有一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的'公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節(jié)課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。
實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現(xiàn)實，理解挑戰(zhàn)，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！
英語老師公開課教學反思 11
陜西旅游版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，課堂教學大部分是以對話開始，對話總是圍繞一個話題展開的，每一個話題為一個單元，比如：問路、看病、打電話等通過話題掌握常用句型，從而完成課文中的任務(wù)教學，引導(dǎo)學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言。
我覺得自己在上課時，很少介入任務(wù)型教學來完成自己的教學任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生，學生自然掌握地不是很好，掌握的知識也比較僵硬，不會在日常生活中靈活運用。在接下來的教學中我會設(shè)計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)，使學生成為真正的課堂“主人”。
在以后的教學過程中，我會注意以下幾點。
1、任務(wù)的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授六年級級《Where is the gym?》時，可以設(shè)計這樣的情景和任務(wù)：假設(shè)你不知道健身房在哪里時，你用英語如何回答，用英語又如何表示？如果你是被問到的人，你該如回答呢？
2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的.發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
總之，只有不斷反思自己的教學方法以及教學過程，才能取得不斷地進步，所以要常思、常想，多學習、多請教，使英語教學取得更大的進步。
英語老師公開課教學反思 12
這節(jié)課的主要內(nèi)容就是6個家俱單詞，以及如何用這些單詞來描述自己的房間。
在熱身這個環(huán)節(jié)中給學生們復(fù)習了已學知識，為他們從下課分散的情緒向上課集中的思維轉(zhuǎn)入提供了一個平臺。
在新課導(dǎo)入時我通過課件出示了三幅廚房的圖片，讓學生用：Is this your kitchen?來猜哪個才是我的廚房，操練了這個句子。接著出示了一張房間的圖片，問學生：What can you see in the picture?學生們從中找出一些已學過的，也有學生找出了沒學過的，我就從中引出本課時的'新單詞。比如在教授：trash bin這一單詞時，我問他們：What can you see on the floor?You can put the trash in it.因為已學過trash這一單詞，他們就會自然地想到是垃圾桶。通過圖片其他單詞也一一教授。在單詞教學的過程中，我有注意強調(diào)單詞的發(fā)音，但不是很到位，應(yīng)該在以后的課中更注意培養(yǎng)學生自己拼讀單詞的能力。
在單詞鞏固階段，我讓學生做了兩個單詞拼寫練習，看實物連線及看實物說出單詞。應(yīng)該說這兩個練習比較好，但是我只叫了一些好的學生來說出單詞，拼寫單詞，忽略了班級中的一批相對而言會有點困難的學生，這一點在以后的教學中也應(yīng)該注意。
在實際操練的時候，我把第二課時的重點句型：There is ....提了上來，讓學生用這一句型來說說圖片中有些什么，或者說說自己的房間里有些什么擺設(shè)。學生一般都能說出一些，只是對個別單詞的發(fā)音沒有很好的掌握。
總的來說，每節(jié)至多至少總會存在著一些不足之處，比方說單詞操練的范圍不是很廣，沒有深入到班級中的各個層次水平。希望能通過今后的教學能慢慢理出一些適當?shù)乃悸罚屓嗟膶W生都進入英語學習的氛圍。
英語老師公開課教學反思 13
本學期接手高一（2,3）班的英語教學工作，并且擔任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的高中教學經(jīng)驗,但是在教學方面還是有許多困惑的
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個左右，新教材按版塊設(shè)計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。
困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學生留下清晰的脈絡(luò)，我必須讓學生透徹的掌握每節(jié)課的重難點。因此研究教材、研究學生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調(diào)整教學順序和教學方法，對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充和刪減。因為教材是為教學服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學生的`需求。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。
重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫的習慣，說的習慣。我特別重視說的習慣，李陽說過：學語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內(nèi)容列入教學計劃，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標等列入備課內(nèi)容的一部分，學生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀，
遇到重點段落和難讀的句子，反復(fù)朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學水平，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
總之，教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補遺，不斷進步。
英語老師公開課教學反思 14
學期結(jié)束時，我突然回顧。總的來說，今年高三教學最深的兩個感受是：高中英語教學應(yīng)該一次性完成。我們不能忽視任何聯(lián)系。我們應(yīng)該注意與學生的交流，密切關(guān)注學生思想的變化。讓我們談?wù)劚緦W年的教學實踐和一些教學反思：
首先，合理制定和完善教學和復(fù)習計劃
開學之初，我們制定了全年的教學和復(fù)習計劃，并在教學過程中不斷改進和完善。為了做好高三英語教學，在與高三新生充分溝通后，我們認為應(yīng)該立足教材，鞏固基礎(chǔ)知識，作為高三初期的主要教學策略。
思考1：教學和復(fù)習都要注重實效，真正為學生服務(wù)。
第二，擴大學生詞匯量，開展基于語篇的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練
在第一輪復(fù)習中，我們主要閱讀教科書閱讀材料。后來，為了彌補教科書閱讀的不足，我們還選擇了泛讀材料&mdash&mdash英語周刊，因為報紙上的文章比較新，具有強烈的時代氣息和更大的空間。每期選擇一到兩篇文章作為精讀材料，兩到三篇文章作為泛讀材料。在平時復(fù)習詞匯的過程中，我們不失時機地推陳出新，推陳出新。通過形、義、同義、反義、固定搭配等手段，我們可以將大量有用的`詞匯連接起來，使學生能夠在縱向、橫向和各個方面滾動詞匯的雪球。學生們給我起了一個時髦的名字：單詞故事。對于精讀和泛讀材料中遇到的所有生詞，要求學生提取它們，我將采取必要的手段，如聽寫或復(fù)制和閱讀，檢查它們，以擴大學生的詞匯量。
反思二：在閱讀教學過程中，遵循精細與粗放、少精細與粗放、多精細與粗放有序相結(jié)合的原則。在教材的基礎(chǔ)上，選擇廣泛的閱讀材料，鞏固和拓寬語文知識，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，為以后學生的閱讀和寫作技能的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
三、加強寫作訓(xùn)練，合理安排寫作綜合訓(xùn)練，在寫作過程中給予學生合理指導(dǎo)，對學生有明確要求：
1）中等復(fù)雜度
2）閃點、較高水平的詞匯和
英語老師公開課教學反思 15
在過去24年的高中英語教學中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了當代語言的教學理念，強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學中片面追求交際，不重視或不進行語法教學，導(dǎo)致英語教學中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學都是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學生綜合運用語言知識進行交際的基石。
然而，從目前高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，一些教師過分追求交際的教學過程，忽視語法教學，使學生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的.能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學大綱要求的片面理解也輕視語法教學。
因此，教學方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號一直很響亮。但這與實際教學有很大的不同。新教學大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。
在認真學習了英語語法教學法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。
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