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《基因暢想》公開課教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《基因暢想》公開課教案，希望對大家有所幫助。
《基因暢想》公開課教案 1
教學目標
1.訓練學生搜集、整理、利用資料的能力，培養學生的科學意識及探究精神。
2.讓學生多層面地了解基因及相關科學技術的發展;引導學生把握課文中的實驗、事例，使他們明確哪些是事實，哪些是對未來的暢想，培養他們對科學的興趣以及熱愛科學的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動活潑的語言。
教學過程
(一)導入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
(二)整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學生領會進行科學大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡
學習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象。
(1)敘述的一些實驗、事例，有些是事實，有些是對未來的展望，讓學生自己分辨。
(2)“堪稱20世紀最出神入化、最富前瞻性的創舉”的起因及探索過程。
4.用關鍵性問題統攝全文
結合課文，請同學們說說作者對基因技術進行了怎樣的暢想。(意在使學生學習并懂得本課結構上的特點——倒敘)
教師引導、講析課文，結合學生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計劃被迫暫停——量體裁衣——健康如初。
(三)重點難點突破
1.由于學生剛接觸科幻小品，在實際教學過程中，應引導學生在自主學習的.基礎上，通過朗讀整體感知課文，通過細讀揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導學生查找、積累資料，采用討論、質疑等方式啟發學生的思維，鍛煉學生的表達能力，培養學生熱愛科學、崇尚真知的科學態度。
3.自由發揮，暢想未來：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會不會也有弊端?如果有，你想如何解決弊端?”議題旨在引起學生的爭論，從而進一步鞏固并拓展學生對基因技術的認識，提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造潛能。
拓展延伸
作者的暢想能實現嗎?我國在基因研究方面有何發展、前景如何?
《基因暢想》公開課教案 2
教學目的
雙基：初步了解什么是基因和基因技術。
素質：學習賞析科幻作品，了解此類作品的特點。
德育：培養探究事物的興趣。
重點：品味生動有趣的語言。
難點：科技術語的理解。
關鍵：學習本文生動形象的語言。
教具：小黑板；課內習題卷
課型：綜合課教法：講練結合
教學過程：
組織教學：課堂常規，師生問好。
復習提問：
1、掌握“字詞積累”的字詞
基因暢想偌大嬉游獨處造化抱憾虔誠心有余悸
2、什么是基因技術
導入新課：
師導入：你可能經常在媒體中聽到或看到許多科技新聞，比如大家都知道“克隆”、“納米”等詞，今天，我們就來欣賞一篇和“基因”有關的科幻作品。
新課：
⒈、整體感知課文，了解科幻作品的特點。
⒉、感知本文的語言特色，為分析課文做準備。
⒊、課文介紹，本文介紹利用基因進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來人類利用基因技術進行大膽的預測和科學的想象，因此，本文不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科學小品。
⒋、本文結構：本文采用了倒敘的手法。
⒌、本文的語言特色：
⑴先找出有關基因豬的語句。
⑵再找出有關醫學家利用基因技術給人治病的語句。
⒍、本文的語言很有特色，很有個性、生動的`形象，風趣幽默，充滿了生活氣息，既讓讀者了解了科學知識，又給讀者一種閱讀的愉悅。
7、中心：本文介紹了利用基因技術進行科學實驗的情況，并以此為基礎，對未來進行預測。
練習：以下的詞語正音釋義
憨態可掬偌大橫亙
心有余悸虔誠前瞻
小結：師根據本課具體情況，進行適當總結。
作業：查閱有關克隆的資料，說說你對克隆技術前景的看法。
《基因暢想》公開課教案 3
一、教學目標
知識與技能：初步了解基因和基因技術的基本概念，掌握課文中涉及的生字詞。
過程與方法：通過閱讀和討論，培養學生賞析科幻作品的能力，提高搜集和利用信息的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對科學的探究精神，樹立為造福人類而努力的遠大理想。
二、教學重難點
重點：品味課文生動有趣的語言，理解基因技術的實際應用。
難點：科技術語的理解，區分文中事實與未來展望的內容。
三、教學方法
講授法：介紹基因和基因技術的基本知識。
討論法：分組討論課文中的實驗和暢想內容。
多媒體輔助教學：展示克隆綿羊“多利”和轉基因果蔬的圖片，增強直觀感受。
四、教學過程
導入新課
展示克隆綿羊“多利”的圖片，提問學生：“你們知道這只羊有什么特別之處嗎？”引導學生回答并引出基因技術的主題。
展示轉基因果蔬的圖片，提問：“這些果蔬和我們平時吃的有什么不同？”引發學生對基因工程的好奇心。
介紹作者與背景
簡要介紹作者漆孝詩的背景和成就，強調其作為心外科專家的權威性。
介紹基因和基因工程的基本概念，為學生理解課文內容打下基礎。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
教師檢查學生掌握生字詞的情況，重點講解“憨態可掬”、“偌大”、“心有余悸”等詞語。
精讀課文，深入理解
課文從哪件事寫起？“獎章上鐫刻著一頭憨態可掬的豬”在文章結構上起什么作用？
文中提到的“豬身人心”只是一種想象嗎？從哪些句子可以看出？
哪一項科研堪稱20世紀最出神入化、最富有前瞻性的創舉？具體說說進行這項研究的原因及探索過程。
問題引導：
分組討論：學生分組討論上述問題，教師巡回指導，鼓勵學生發表自己的見解。
全班交流：各組代表匯報討論結果，教師總結并補充講解。
品味語言，體會特色
引導學生找出文中生動有趣的句子，如形容小豬脾性的句子，體會其擬人化的手法和幽默風趣的語言風格。
討論這些語言特色如何增強文章的`趣味性和可讀性。
拓展延伸，暢想未來
提問：“基因工程會不會也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”引導學生思考基因技術的雙刃劍效應。
展示關于轉基因產品副作用的資料，組織學生進行討論和分析，提高他們的分析問題和解決問題的能力。
總結歸納，布置作業
教師總結本課的主要內容和學習要點，強調基因技術的重要性和應用前景。
布置作業：查閱有關克隆技術的資料，說說你對克隆技術前景的看法；選擇基因工程中你感興趣的課題，搜集有關資料，裝訂成冊，互相閱讀。
《基因暢想》公開課教案 4
教學目標：
理解基因技術的基本概念及在醫學領域的應用。
賞析科學小品文的語言特色，體會文學性與科學性的.結合。
激發對科學技術的興趣，培養辯證思考科學倫理的能力。
教學重難點：
重點：基因技術的科學原理與文學表達手法。
難點：基因技術倫理問題的辯證分析。
教學方法：
情境導入法：通過克隆羊“多利”視頻片段引入基因技術話題。
合作探究法：分組討論基因技術的利弊。
角色扮演法：模擬“基因技術倫理聽證會”。
教學過程：
情境導入（5分鐘）：
播放克隆羊“多利”誕生紀錄片片段，提問：“如果未來可以定制器官，你會支持嗎？”引導學生初步思考基因技術的倫理邊界。
文本研讀（20分鐘）：
科學原理梳理：結合課文第5段，用流程圖展示“豬身人心”實驗過程（黑猩猩心臟移植→狒狒心臟移植→豬基因轉錄技術）。
語言特色賞析：
擬人手法：例句“豬還特別溫順，它喜歡偎在你腳邊”分析其科學真實性與文學感染力的結合。
幽默表達：“您走好，不必心有余悸，我們的產品保質四十年”體會作者對技術自信的傳遞。
合作探究（15分鐘）：
分組討論以下問題：
基因技術能否徹底解決器官短缺問題？存在哪些風險？
如果未來基因編輯嬰兒成為可能，你支持嗎？為什么？
每組派代表分享觀點，教師引導從科學、倫理、法律三維度總結。
角色扮演（10分鐘）：
模擬“基因技術倫理聽證會”，學生分別扮演科學家、倫理學家、患者家屬、法律顧問，就“基因編輯嬰兒合法化”展開辯論。
總結升華（5分鐘）：
引用課文結尾“科學是把雙刃劍”，強調技術發展需與倫理約束并行，布置課后作業：撰寫《如果我是基因工程師》短文。
《基因暢想》公開課教案 5
教學目標：
掌握基因技術的基本概念及其在醫學、農業領域的應用。
通過跨學科案例，理解科學與社會、倫理的互動關系。
培養科學探究精神與社會責任感。
教學重難點：
重點：基因技術的跨學科影響。
難點：多維度分析基因技術的社會意義。
教學方法：
案例分析法：結合轉基因食品、基因治療等案例。
思維導圖法：梳理基因技術的`多領域影響。
教學過程：
跨學科導入（5分鐘）：
展示轉基因玉米與普通玉米的對比圖片，提問：“轉基因技術是福是禍？”引出基因技術在農業與醫學領域的雙重影響。
文本與案例結合（15分鐘）：
醫學案例：結合課文“豬身人心”實驗，補充中國科學家參與人類基因組計劃的案例，強調國際合作的重要性。
農業案例：分析轉基因抗蟲棉對減少農藥使用的作用，討論其可能引發的生態風險。
思維導圖構建（15分鐘）：
分組完成“基因技術影響思維導圖”，中心主題為“基因技術”，分支包括“醫學進步”“農業變革”“倫理爭議”“法律規范”，每組派代表展示并講解。
辯論活動（10分鐘）：
組織微型辯論賽，辯題為“基因編輯技術應優先用于治療疾病還是增強人類能力”，正反方各3名學生，教師總結辯論要點，強調科學應用的邊界。
總結與拓展（5分鐘）：
引用課文作者漆孝詩的話“科學需要敬畏之心”，布置課后任務：調查本地超市轉基因食品標識情況，撰寫調查報告。
《基因暢想》公開課教案 6
教學目標：
綜合運用基因技術知識，設計創新型醫療解決方案。
培養團隊協作能力與未來科技視野。
理解基因技術對醫療體系的`顛覆性影響。
教學重難點：
重點：基因技術在醫療場景中的創新應用設計。
難點：平衡技術可行性與倫理合規性。
教學方法：
項目式學習（PBL）：分組設計“未來基因醫院”。
專家訪談模擬：角色扮演基因科學家接受媒體采訪。
教學過程：
項目啟動（5分鐘）：
發布任務：以“2040年基因醫院”為主題，設計包含基因診斷、個性化治療、倫理審查機制的醫療體系方案。
知識儲備（10分鐘）：
復習課文中“基因心臟定制”技術，補充CRISPR基因編輯技術原理。
觀看TED演講《基因編輯將如何改變醫療》，提煉關鍵信息。
分組設計（20分鐘）：
每組4人，分工為“技術組”（設計基因治療方案）、“倫理組”（制定患者知情同意書）、“宣傳組”（撰寫醫院介紹文案），教師巡回指導。
成果展示（10分鐘）：
各組用3分鐘展示設計亮點，例如：
技術組：“3D生物打印心臟+基因修復一體化服務”。
倫理組：“基因治療風險告知動畫”。
其他組提問，教師點評創新性、科學性與倫理合規性。
反思與改進（5分鐘）：
引導學生思考：“如果基因醫院面臨公眾質疑，如何回應？”布置課后優化方案，并撰寫《給未來基因醫院的一封信》。
《基因暢想》公開課教案 7
教學目標：
分析基因技術的正面價值與潛在風險。
培養通過證據支持觀點的批判性思維能力。
理解科學決策需兼顧效率與公平。
教學重難點：
重點：基因技術利弊的辯證分析。
難點：用數據與案例支撐觀點。
教學方法：
證據墻活動：張貼支持/反對基因技術的論據卡片。
六頂思考帽法：從不同角度分析基因編輯嬰兒事件。
教學過程：
爭議事件導入（5分鐘）：
展示“賀建奎基因編輯嬰兒”新聞標題，提問：“這一事件為何引發全球爭議？”引出科學邊界與倫理規范的話題。
證據墻構建（15分鐘）：
任務：將20張論據卡片（10張支持，10張反對）分類張貼在“證據墻”上。
支持類：“基因治療可治愈遺傳病”“器官短缺將徹底解決”。
反對類：“可能引發基因歧視”“生態鏈被破壞”。
討論：哪些論據最有說服力？為什么？
六頂思考帽分析（15分鐘）：
分組佩戴不同顏色帽子（白色事實、綠色創新、黃色風險等），就“基因編輯嬰兒合法化”展開分析，每組2分鐘發言，教師總結多角度思考的'重要性。
決策模擬（10分鐘）：
假設你是國家衛健委官員，需制定《基因技術臨床應用管理辦法》，列出3條核心條款并說明理由，例如：“禁止以增強能力為目的的基因編輯”。
總結與行動（5分鐘）：
引用課文作者觀點“科學需要敬畏之心”，布置課后任務：參與線上“基因技術倫理調查”，統計班級觀點分布并撰寫分析報告。
《基因暢想》公開課教案 8
一、教學目標
知識與技能：學生能夠理解基因和基因技術的基本概念，初步掌握科學小品文的文體特點。
過程與方法：通過閱讀、討論和探究，學生能夠分析課文中的科學事實與未來暢想，提升信息提取和邏輯思維能力。
情感態度與價值觀：激發學生對科學探索的興趣，培養其科學精神和社會責任感，樹立為人類福祉而努力的遠大理想。
二、教學重難點
重點：理解基因技術的科學原理，分析課文中的語言特色和寫作手法。
難點：區分課文中的科學事實與未來暢想，探討基因技術的倫理與社會影響。
三、教學方法
情境導入法：通過展示克隆羊“多利”的圖片和轉基因果蔬的實物，激發學生興趣。
問題引導法：設計層層遞進的問題，引導學生深入思考。
小組合作法：分組討論，促進學生間的思想碰撞。
多媒體輔助法：利用PPT、視頻等資源，直觀展示基因技術的最新進展。
四、教學過程
（一）情境導入（5分鐘）
展示資料：播放克隆羊“多利”的誕生視頻，展示轉基因番茄、大豆等實物或圖片。
提問互動：“你知道這些科技成果背后的`科學原理嗎？”“如果有一天，人類可以用動物器官移植治病，你會支持嗎？”
引入課題：今天，我們將通過《基因暢想》一文，探索基因技術的奧秘與未來。
（二）初讀感知（10分鐘）
自主閱讀：學生默讀課文，圈畫生字詞，思考文章的主要內容。
字詞梳理：
字音：憨態可掬（hān）、偌大（ruò）、虔誠（qián）、心有余悸（jì）。
詞義：憨態可掬（形容天真而顯傻氣的樣子）、前瞻性（具有遠見卓識）。
整體感知：文章圍繞“基因”展開，介紹了豬身人心試驗的緣由、進展及未來暢想。
（三）精讀探究（20分鐘）
任務一：科學事實與未來暢想
分組討論：找出課文中描述科學事實（如豬身人心試驗）和未來暢想（如基因心臟普及）的語句。
代表發言：各組派代表分享討論結果，教師總結并板書。
科學依據：引導學生關注第5段，理解豬身人心試驗的現實基礎。
任務二：語言特色分析
“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，從不暴躁。”（擬人手法，生動形象）
“醫學專家為病人量體裁衣的手法將勝過世界上最神奇的設計師。”（比喻手法，幽默風趣）
例句賞析：
寫作手法：倒敘手法的作用（增強文章生動性，設置懸念）。
任務三：倫理與社會影響探討
小組辯論：正反方就“基因技術的倫理邊界”展開辯論，教師引導總結。
（四）拓展延伸（10分鐘）
案例分享：介紹中國科學家參與人類基因組計劃的貢獻，如繪制大熊貓基因圖。
未來暢想：引導學生想象20年后基因技術的應用場景（如抗感冒蘋果、防肝炎梨），并撰寫短文。
（五）總結作業（5分鐘）
課堂總結：回顧基因技術的科學原理、課文中的語言特色及倫理思考。
課后作業：
基礎題：查閱資料，了解克隆技術的利弊。
拓展題：以“如果我是基因工程師”為題，寫一篇短文，表達對基因技術未來的展望。
《基因暢想》公開課教案 9
教學目標：
知識與技能：了解基因的基本概念及基因技術的基礎知識。
過程與方法：通過賞析文本語言，提升文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：激發對科學探索的興趣，培養科學精神。
教學重難點：
重點：理解基因技術的科學原理，賞析文本生動形象的語言。
難點：科技術語的理解與文本中科學想象的合理性分析。
教學方法：
講授法：介紹基因與基因技術的基本概念。
討論法：分組討論文本中的語言特色與科學想象。
多媒體輔助教學：展示基因技術相關圖片、視頻。
教學過程：
導入新課：
展示克隆羊多利、轉基因果蔬等圖片，引發學生對基因技術的興趣。
提問：“你對基因技術了解多少？它可能給我們的生活帶來哪些變化？”
新知講授：
介紹基因的概念、基因工程的基本原理。
簡述基因技術在醫學、農業等領域的應用實例。
文本賞析：
學生自讀課文，標記出生字詞及不理解的科技術語。
小組討論，解決字詞障礙，教師巡視指導。
分析文本語言特色，如擬人化手法、俏皮表達等，體會作者如何將專業話題寫得生動有趣。
科學想象分析：
引導學生找出文本中作者對基因技術的`暢想部分。
討論這些暢想的現實依據與合理性，理解科學想象與科學事實的關系。
課堂小結：
總結基因技術的基礎知識，強調科學想象的重要性。
鼓勵學生保持對科學的好奇心，積極探索未知領域。
作業布置：
查閱資料，了解基因編輯技術的最新進展，撰寫一篇短文介紹。
《基因暢想》公開課教案 10
教學目標：
知識與技能：掌握基因技術的基本原理，了解其在醫學領域的應用。
過程與方法：通過案例分析，培養科學探究與批判性思維能力。
情感態度與價值觀：樹立科學倫理觀念，關注基因技術對社會的影響。
教學重難點：
重點：基因技術在醫學領域的應用及倫理問題。
難點：引導學生理性看待基因技術的利與弊。
教學方法：
案例分析法：通過具體案例，分析基因技術的倫理問題。
小組討論法：分組討論基因技術的利與弊，培養批判性思維。
角色扮演法：模擬基因技術倫理辯論會，增強學生參與感。
教學過程：
導入新課：
播放一段關于基因編輯嬰兒的新聞視頻，引發學生思考。
提問：“基因編輯技術可能帶來哪些好處？又可能引發哪些問題？”
案例分析：
介紹基因編輯技術在治療遺傳性疾病、提高農作物產量等方面的'應用案例。
分析這些案例中可能涉及的倫理問題，如人類基因庫的改變、生物多樣性的影響等。
小組討論：
分組討論基因技術的利與弊，每組選派代表發言。
教師引導學生從科學、倫理、社會等多個角度進行分析。
角色扮演：
模擬基因技術倫理辯論會，學生分別扮演科學家、倫理學家、政策制定者等角色。
通過辯論，加深學生對基因技術倫理問題的理解。
課堂小結：
總結基因技術的利與弊，強調科學倫理的重要性。
鼓勵學生關注基因技術的發展，積極參與科學倫理討論。
作業布置：
撰寫一篇關于基因技術倫理問題的短文，提出自己的觀點與建議。
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