《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。那么我們?nèi)绾稳�寫讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記，希望對大家有所幫助。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記1

　　讀《給孩子現(xiàn)在的幸福》有感覺。

　　過去什么也沒發(fā)生過，現(xiàn)在發(fā)生了。未來不會發(fā)生什么，現(xiàn)在發(fā)生。

　　這是我從《給孩子現(xiàn)在的幸福》這本書中感受到的幼兒教師的真正意義。現(xiàn)在是佛教用語，根據(jù)佛教的說明，現(xiàn)在是佛經(jīng)中最小的時間單位，1分鐘有60秒，1秒有60個剎車，1秒有3600個現(xiàn)在，把時間切成小的單位，現(xiàn)在是永恒的。

　　給孩子現(xiàn)在的幸福作者是幼兒教育機構(gòu)李躍兒芭比學(xué)園的老教師馬麗娟老師，給孩子現(xiàn)在的幸福描寫芭比學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。給孩子現(xiàn)在的幸福中的點滴滲透著作者的愛和責(zé)任，向幼兒園里不為家長所知的嬰兒性格的對象表現(xiàn)出來。

　　看到給孩子現(xiàn)在的幸福這個主題，突然覺得有禪的味道。認(rèn)真閱讀書籍后，作者馬麗娟老師懷著宗教般的信仰，經(jīng)過哲學(xué)般的深刻思考，感受到了10年的幼兒教育感覺，通過和平的娟秀文字，傳達(dá)出來，深思熟慮。讀完整本書后，我們沒有發(fā)現(xiàn)任何解釋或教育的語言，更像是在讀日記、馬老師的工作日記、清晰的寫作、華麗的辭藻和特殊的修辭。每次記述工作，都有一顆小心在討論。讀這本書的時候，馬老師好像在我身邊和我分享了她的生活，她的心得。書中沒有無聊的理論說教，有生動獨特的小故事，和讀《365夜的故事》一樣，慢慢融入書中，向往小農(nóng)莊的生活。這個看起來像觀察筆記的文字，絕對有價值的金砂，字里的行間總是閃閃發(fā)光。就像我和馬老師在一起一樣，是和孩子早晚交往的人。那些說話、熟悉的困惑，有啟發(fā)性的思考，瞬間爆發(fā)頭腦，有的經(jīng)驗和書上的文字發(fā)生了劇烈的化學(xué)反應(yīng)，滿腦子都流動著收獲。

　　這可能與自己的職業(yè)有關(guān)。作為畢業(yè)班的教師，重視知識的傳授，重視學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的其他成長，更不用說心靈的交流了。小農(nóng)莊在我眼中就像教育期間的世外桃源一樣，小農(nóng)莊的老師和助理更加重視孩子們各方面能力的發(fā)展和心靈的成長，幫助孩子們點燃心中的蠟燭，讓孩子們。

　　生活在小社會，與他人合作，學(xué)習(xí)愛，等待，學(xué)習(xí)克服困難，學(xué)習(xí)情緒釋放，學(xué)習(xí)幸福的生活。

　　讀了《給孩子現(xiàn)在的`幸福》，馬老師總覺得春水平靜，動作溫柔，沒有看到她大聲贊揚哪個孩子，當(dāng)然沒有斥責(zé)過哪個，對孩子的幫助也很快就停止了，她隱藏在班里的孩子們中，一眼就掃除了上她親子班的時候，自己好像什么都沒做，她在關(guān)注班里的每個孩子嗎？看到書中她對孩子們的理解和思考，對每個孩子的表情、語言、心理等細(xì)致的觀察描寫，才明白平時一舉一動，其實能給我們帶來很多思考。這本書展示了孩子的世界，正確地說是愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子的世界。通過這位老師的眼光，我看到孩子的世界是一個平靜的世界，也是一個充滿力量的世界，一個充滿活力的世界，因為這位老師她的心里有安靜，也有堅定的力量。她用她的心體驗孩子，她把她的生活和孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有時候，大人們希望孩子們按照自己的預(yù)想方向發(fā)展，給孩子們安排這個計劃的哪個計劃，孩子們一定不會老老實實地執(zhí)行。那時發(fā)生了矛盾。大人們說這孩子為什么這么不聽話。作為孩子，當(dāng)然希望成為監(jiān)護人的好孩子。但是，大人讓孩子做的是他討厭的事情。怎么辦，孩子自然陷入困境，感到壓力，結(jié)果大人生氣，孩子也很懊悔。教育孩子生氣也是教育，快樂也是教育，為什么不選擇快樂的方法呢？教育學(xué)家主張我們要用材料教，不要限制孩子的天分發(fā)展。那么，我們?yōu)槭裁床唤o孩子自己的天空，體驗現(xiàn)在的幸福，在幸福中學(xué)習(xí)和成長呢？

　　十年的經(jīng)驗，一本書不能復(fù)蓋。而且，經(jīng)驗上的東西大部分不能只用文字體驗。這本書從另一方面展示了幼兒教育人員的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個人魅力、創(chuàng)造才能……這是專業(yè)性強的工作，不僅僅是愛。看這本書的時候，感動了好幾次，就像看了特別好的電影一樣。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實的，這使我對原本感覺不足的生活，又產(chǎn)生了希望。擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動地找到，特別是天使般的孩子可能會領(lǐng)先。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記2

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書我讀到了80頁，在讀這80頁的過程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因為，書中很多句子不通順，不知道作者要表達(dá)什么意思；或者用一句話就可以表達(dá)清楚的事情，作者卻羅里啰嗦地說了半天；甚至有一些，一篇文章寫完了，連個主題也沒有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來……

　　一天晚上，再次讀這本書的時候，我想到了那個故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結(jié)果他看到他的畫上畫滿了圓圈。。他非常灰心，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結(jié)果他的畫上仍然畫滿了圓圈。

　　任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會有可取之處。

　　再讀這本書時，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發(fā)現(xiàn)了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學(xué)習(xí)的。

　　魏書生說過：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學(xué)生的眼光。

　　對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

　　用欣賞的眼光看孩子，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的`每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發(fā)現(xiàn)，孩子會變得越來越優(yōu)秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠(yuǎn)……

　　我喜歡一恒，特別是他生氣時撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時候。這些，在我眼里，都是可愛的。因為，從他身上，我看到了我小時候的樣子。一恒身上也有缺點，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會隨著年齡的增長而褪色。

　　我會繼續(xù)欣賞他，欣賞他做的每一件事……

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記3

　　拿到這本書，無論我們的生活經(jīng)歷如何，無論我們遭遇了多少不幸和變故，無論我們正處在困惑、求索和領(lǐng)悟的階段，我們都要對自己的幸福負(fù)起重要的責(zé)任。

　　前段時間，在班級上舉辦的一次藝術(shù)活動給我留下了深刻的印象。這個活動是一個音樂表演，名為《幸福的小鳥》，歌曲的曲調(diào)改編自陳奕迅的《十年》，非常動聽。活動的主要內(nèi)容是小鳥問爸爸：“什么是幸福？”爸爸回答說：“看到你飛翔快樂的樣子就是幸福。”小鳥又問媽媽：“什么是幸福？”媽媽回答說：“有你和爸爸在身邊就是幸福。”活動結(jié)束后，我詢問孩子們，他們對幸福的定義各不相同：“和朋友一起玩耍就是幸福”，“幸福是能夠做自己喜歡的事情”……這讓我明白，每個人對幸福的理解都不盡相同，對于孩子們來說，快樂就是最大的幸福。

　　愛沉思、我是一個喜歡思考、喜歡幻想的人，內(nèi)心的世界與外表大不相同。常常沉浸在回憶中，回味過去的點滴，無論是小時候還是長大后，總覺得過去的時光是那么美好。偶爾我也會陶醉在幻想中，憧憬著未來的美好。然而，在這個當(dāng)下的現(xiàn)實中，我又是怎樣的呢？

　　書中說：在這個世界上，時間的流逝如同一條無法回頭的河流。每一刻的消逝都代表著永恒的離別，就像你曾經(jīng)擁有的昨天，它已經(jīng)成為了不可再得的過去，我們再也無法回到昨天去彌補遺憾。然而，每一個時刻都是獨一無二的，每一天、每一小時、每一分鐘都蘊含著特殊的意義。在這廣袤的宇宙中，每一個剎那都是獨一無二的，無與倫比的珍貴。時間的`流逝提醒著我們要珍惜當(dāng)下，把握每一個特殊的時刻。不論是喜悅還是憂愁，都是生命中獨特的體驗，值得我們細(xì)細(xì)品味。讓我們學(xué)會欣賞和感受，讓每一個瞬間都成為我們獨有的記憶。

　　書中的另一段話也讓我深感印象深刻：“我們常常在茫然中尋求未來的幸福，但這是一個錯誤的觀念。試問，誰可以保證一旦離開了當(dāng)前位置，就能獲得幸福？誰可以保證今天不開心的人明天就一定會笑得出來？我們應(yīng)該享受現(xiàn)在擁有的所有安樂和幸福，而不是夢想著明天不可能實現(xiàn)的富貴生活；我們應(yīng)該珍惜今天簡單舒適的衣物，而不是期待著明年無法預(yù)知的奢華大衣。踏實地過好每一刻，比虛無縹緲的計劃和對未來的期望更適合我們的生活。”

　　“燕子去了，為什么歲月一去不復(fù)返呢？楊柳雖然會枯萎，但總會再次長青；桃花雖然會凋謝，但也會再次開放。然而，聰明的朋友，你可曾告訴我，為什么我們的時光無法重來呢？朱自清先生曾提出這個問題。后來，我在孔子的文章中找到了答案：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”時間就像水流一樣，如果我們不珍惜、不把握現(xiàn)在的時光，相信未來的某一天我們定會感到后悔莫及。就像我想說的一樣：真正的幸福不在于過去或未來，它并不懷念過去，也不向往未來；它只存在于現(xiàn)在。過去是回憶，未來是想象，真正的、真實的快樂只存在于當(dāng)下。我們不必為了未來而期待幸福，只需要享受當(dāng)前的幸福就足夠了。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記4

　　看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

　　或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

　　帶著這樣的疑惑去讀這本書：我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案。馬老師的答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　我的理解是：給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的.“幸福”。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

　　此外，在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

　　片段一：長著棉花糖腿的人

　　“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認(rèn)識到，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

　　我的收獲：每個孩子來到這個世界上，他們原本走的路就會不一樣，正因為這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會漸漸地了解這個世界的。

　　那么，作為教師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

　　片段二：點燃心靈的蠟燭

　　“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學(xué)會一件事情，就像他們真實地學(xué)會等待一樣，孩子們才會真實地活在當(dāng)下。”

　　我的收獲：孩子們一旦學(xué)會了一件事情，他就是真正地學(xué)會了，不會忘記的一種學(xué)會。如果我們讓一個小孩子很快地學(xué)會一件事情，那么相信他忘記得也快。因為，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地經(jīng)驗它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)。”

　　片段三：“難相處”背后的秘密

　　“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態(tài)度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西。”

　　我的收獲：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景，會從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會學(xué)會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學(xué)會協(xié)助同伴做一個事情，會學(xué)會在集體中表達(dá)自己的想法。

　　我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界......我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長。

　　幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個人魅力，創(chuàng)造才華......這是一個專業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記5

　　我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？

　　馬老師給出了答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……

　　這段話說的非常好。

　　給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……

　　因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

　　也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據(jù)我們的意愿強加在孩子身上的“幸福”。

　　有一次，帶一恒出去玩的時候，地上有個已經(jīng)壞了的羽毛球，一恒高興地?fù)炱饋恚�并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強烈要求一恒扔掉那個羽毛球。一恒很聽話，立刻扔掉了那個羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個球。”

　　這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過，其實我們每個人都有可能做過。

　　孩子的快樂很簡單，或許只是一張小小的卡片，一支已經(jīng)破舊的鋼筆，一個別人棄之不要小汽車……

　　我們要做的'，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂。

　　也因此，教育一恒的過程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長，他想怎么樣都可以。當(dāng)他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個臺階往下邁，并說“我飛起來”了時，我說了“可以”；當(dāng)他想去看看真正的小豬、小羊時，我說了“可以”，并帶他去看；當(dāng)他想玩地上很臟的雨水時，我說了“可以”，并鼓勵他去玩……

　　是的，我說了“可以”，這是我和一恒在一起說的最多的兩個字。

　　“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因為這些很小的要求會讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂的權(quán)利。

　　下一次，當(dāng)孩子因為什么事情征求你的建議時，希望你會說“可以”，你的“可以”會讓孩子感覺幸福和快樂。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記6

　　得到這本書，首先，無論我們處于什么樣的生命狀態(tài)，都會遇到不幸，感到變遷，或者經(jīng)歷困惑，尋求，理解，我們對生命負(fù)有重要的責(zé)任。

　　在這期間，班上組織的藝術(shù)活動給自己留下了深刻的印象，是音樂活動幸福的豬弟弟，歌曲的曲調(diào)由王心凌的月光改編非常美麗。主要內(nèi)容是豬弟弟問父親什么是幸福父親說：你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問母親幸福是什么母親說：有父親的家人是幸福的.！活動結(jié)束了，我問孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，對幸福的定義，每個人都大不相同，對孩子們來說幸福是最大的幸福。

　　喜歡思考，喜歡思考，喜歡幻想的自己（這和外表大不相同），總是想著什么，喜歡回顧過去，從小到大，總是覺得以前很好，偶爾喜歡幻想，憧憬著美麗的未來，那么現(xiàn)在呢？

　　書中說：所有時間的東西，過去永遠(yuǎn)不會回來。就像你昨天過去了一樣，它永遠(yuǎn)變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補充什么。每天，每小時，每分鐘都是特殊時刻，每個瞬間都是唯一的。

　　書中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關(guān)于未來的幸福。其實，這是錯誤的見解，誰能保證，脫離現(xiàn)在的位置，誰能保證幸福今天不笑的人，明天一定會笑享受我們現(xiàn)在的所有安樂、幸福，不要夢想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實地度過每一刻，比不切實際的計劃和展望更適合我們的生活。

　　燕子走了，再來的時候楊柳枯了，再青的時候桃花謝了，再開的時候。但是聰明，請告訴我我們的日子為什么不回來。朱自清提出了這樣的疑問。后來學(xué)到的孔老婦人的文章中，好像有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的回答時間就像流水一樣，如果我們不珍惜和把握現(xiàn)在，我相信將來的某一天會后悔。

　　屠格涅夫說：幸福不是明天，也不是昨天，不懷念過去，也不憧憬未來，只有現(xiàn)在。過去是記憶，未來是想象，真正的幸福是現(xiàn)在。沒有必要讓未來幸福，幸福就足夠了。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記7

　　“過去不曾發(fā)生過什么；它發(fā)生在當(dāng)下。未來不會發(fā)生什么；它會發(fā)生在當(dāng)下。”

　　這是我對作為幼教老師所體悟到的真諦。在我從《給孩子當(dāng)下的幸福》一書中的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)“當(dāng)下”的佛教用語。佛教解釋中，“當(dāng)下”被視為佛經(jīng)中最小的時間單位。以此解釋，1分鐘中存在60秒，1秒鐘則包含60個剎那，而每個剎那又分為60個當(dāng)下。因此，1秒鐘中包含3600個當(dāng)下。通過將時間切分為極小的單位，我們可以認(rèn)識到當(dāng)下的永恒性質(zhì)。備注：上述內(nèi)容為原創(chuàng)，用于修改前面提供的文本。

　　《給孩子當(dāng)下的幸福》作者是中國著名幼兒教育機構(gòu)李躍兒芭學(xué)園的資深教師馬麗娟老師，《給孩子當(dāng)下的幸福》描寫的正是芭學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活。《給孩子當(dāng)下的幸福》中的點點滴滴都湛透著作者的愛與責(zé)任，更向人們展現(xiàn)了寶貝在幼兒園中那些不為家長所了解和知曉的寶寶性格的另一面。

　　當(dāng)我看到《給孩子當(dāng)下的幸福》這個題目，頓時感覺有論禪的味道。認(rèn)真拜讀了書之后，更是感覺到作者馬麗娟老師是懷著宗教般的信仰、經(jīng)過哲學(xué)般的深刻思考，將十年的幼兒教育感悟，通過平和娟秀的文字，娓娓道來，發(fā)人深省。閱讀全書，我們沒有發(fā)現(xiàn)什么說明或者教育性質(zhì)的言語，更像是在閱讀一本日記，馬老師的工作日記，清晰的文筆，沒有華麗的辭藻，沒有特意的修辭。在每次對工作的記述后有段小小的心靈探討。閱讀這本書的時候仿佛馬老師就在我的身邊和我分享著她的生活，她的心得。書中沒有枯燥的理論說教，有的是豐富生動、新穎獨特的一個個小故事，跟讀《365夜故事》一樣，讓我慢慢地融入到書中，讓我無比的向往“小農(nóng)莊”的生活。這本看似觀察筆記的文字，絕對是一捧超值金砂，字里行間常有金光閃耀。就好像我和馬老師在一起，是一個同孩子朝夕相處過的人。那些娓娓道來的、似曾相識的困惑，那些具有啟發(fā)性的思考，會讓頭腦瞬間爆炸，曾有的經(jīng)歷和書上的文字起著劇烈的化學(xué)反應(yīng)，然后滿腦子里都流淌著收獲。

　　或許這與不同職業(yè)的要求有關(guān)。作為一名畢業(yè)班的教師，我們更加關(guān)注知識的傳授和學(xué)生的成績，而往往忽略了對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，甚至心靈溝通也被忽視了。而在我看來，“小農(nóng)莊”就像教育界中的一個“世外桃源”，那里的老師和助理更加注重孩子們?nèi)�方位能力的發(fā)展和心靈的成長，他們點燃了孩子們內(nèi)心的“心靈蠟燭”，讓孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)。

　　生活在一個小小社會中，學(xué)會與他人合作相處，學(xué)會愛，學(xué)會等待，學(xué)會自己克服困難，學(xué)會情緒釋放，學(xué)會幸福快樂的活在當(dāng)下。

　　讀完《給孩子當(dāng)下的幸福》，我對馬老師印象非常深刻。她總是平靜而沉默，動作輕柔，舉止淡雅。我從未見她大聲表揚過哪個孩子，也沒有聽過她斥責(zé)任何人。她對孩子們的幫助似乎只是點到即止，就像隱身在孩子們中間一樣。她的目光掃過班上的每一個孩子，似乎并未注意到她的存在。只有在需要的時候，她才會浮現(xiàn)出來，給予孩子們一些指導(dǎo)。剛開始上她的親子班時，我不禁懷疑她是否真的做了什么。她是否真的關(guān)心每一個孩子？直到我讀到書中，看到她對孩子們的了解、思考，看到她觀察和描寫每個孩子細(xì)微的表情、語言和心理，我才明白她的那些平凡的舉動其實蘊含了很多思考。這本書展現(xiàn)了孩子們的世界，更準(zhǔn)確地說，是一位熱愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子們的世界。透過馬老師的眼睛，我看到孩子們的世界是平靜而有力量的，充滿生機。因為馬老師內(nèi)心深處有寧靜，也有堅定的力量。她用自己的心去感受孩子們，將自己的生活與孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有的時候，大人們會希望孩子按照自己預(yù)期的`方向去發(fā)展，給孩子安排好了這個計劃哪個計劃，而孩子肯定是不會乖乖執(zhí)行的，那么這時候就產(chǎn)生了矛盾，大人們會說“這個孩子怎么這么不聽話”，而作為孩子這方面呢，當(dāng)然會希望當(dāng)家長的乖寶寶，可偏偏大人讓孩子做的又是他不喜歡的事情，怎么辦，孩子自然陷入兩難的境地，倍感壓力，其結(jié)果是大人生氣，孩子也委屈。如果說教育孩子生氣也是教，愉快也是教，那么我們何不選擇愉快的一種方式呢。教育學(xué)家倡導(dǎo)我們要“因材施教”，不要過多的限制孩子的天分發(fā)展，那么我們何不給孩子一片自己的天空，去體會當(dāng)下的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)與成長。

　　十年的經(jīng)驗，一本書無法完整地涵蓋所有內(nèi)容，尤其是大部分經(jīng)驗上的東西很難僅通過文字來真正體會。這本書從另一個角度展現(xiàn)了幼兒教育工作者的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備豐富的知識基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個人魅力和創(chuàng)造才華......這是一項需要高度專業(yè)性的工作，并不僅僅依靠“愛心”就足夠。閱讀這本書時，我多次被深深感動，就像觀看一部特別優(yōu)秀的電影一樣。電影雖然是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實的事實，這使得對原本缺乏感動的生活，重新燃起了一絲希望。也許只要我們擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動還是能夠找到的，特別是當(dāng)我們還有像天使一般的孩子作為引領(lǐng)。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記8

　　假期被旅游和加班塞滿，竟然沒有時間讀書。臨近開學(xué)有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當(dāng)下的幸福》，里面寫的是巴學(xué)園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動。

　　“有心而無痕“是看過書后對對巴學(xué)園里老師引導(dǎo)方式最深的體驗，書中不僅真實地呈現(xiàn)了生活在巴學(xué)園的孩子們的狀態(tài)，更呈現(xiàn)了巴園老師們在引導(dǎo)和幫助孩子時的思考，而這些思考體現(xiàn)在行動上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時地散發(fā)著智慧的光。老師們看似不動聲色的一個動作、一句話其實包涵了許多對孩子的尊重、理解、幫助。

　　親子班與馬老師有過接觸，感覺她總是一潭春水不語不驚，動作是輕輕柔柔淡淡的，沒見過她大聲地表揚哪個孩子，當(dāng)然也沒有呵斥過哪個，對孩子的幫助也似乎是點到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時才浮現(xiàn)點撥兩下。

　　上她的親子班時自己甚至在想她似乎什么也沒做，她是不是在關(guān)注著班里的每個孩子？而看到書里她對孩子們的理解和和思考、對每個孩子神情、語言、心理那樣細(xì)微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動，原來老師其實是很多的思考。

　　書中有幾個故事，比如其中一個故事，她看到孩子畫出那么多“死“法，觸目驚心，表情卻是平靜地，像跟孩子談件平常事，只有這樣孩子才放心地讓老師進入他們的內(nèi)心世界，

　　還有解決孩子們的沖突，有個關(guān)于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說對方錯了，而其實這件事沒有辦法判定對錯的，各自有理由和立場，老師說：“孩子們，這件事是老師們錯了，是我們沒有準(zhǔn)備足夠地位置”會把兩個孩子同時帶到另一處去，不讓他們覺得的是哪一方做錯了。老師們在用他們的心細(xì)微地照顧著孩子們的感受。

　　如果一個孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會不動聲色地請他去“做一件事情”而安靜下來，或請他去旁邊“準(zhǔn)備一下”，“準(zhǔn)備一下”這個不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來調(diào)整狀態(tài)。

　　還有一個深刻的體會，就是書中關(guān)于規(guī)則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂，進入巴園后，最令我感動的卻是這里規(guī)則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過處罰、斥責(zé)而實現(xiàn)的，而是通過精心思考，智慧的實施而實現(xiàn)的，溫和堅定，既不剝奪自由，又不妥協(xié)規(guī)則，培養(yǎng)孩子有理有據(jù)，不無原則地一味謙讓，懂得保護自己的利益，又善于分享和合作。

　　想起前幾天小默班上馬學(xué)紅老師對一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒有制止。

　　在吃早飯的.時候，孩子要自己吃掉。其實巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來，因為這些屬于“我的”東西，會給孩子們學(xué)習(xí)分享帶來困難，老師也不宜支配。而老師沒有對孩子說不，而是說：“你可以吃，但我們要和大家來分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。

　　雖很小的事情但涉及到了規(guī)則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規(guī)則——“拿到班里的就是要來分享的”。

　　還有一次兩個孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說：“奧，我覺得你們這樣做會打擾到小魚的”，沒有一個“不”字，孩子們就乖乖地回來了。

　　這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動和語言智慧地傳遞著規(guī)則的力量。

　　作為巴園的家長，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂，看到孩子入園后在規(guī)則內(nèi)化上的巨大進步，并真心為孩子在這樣的園里成長，在這些用心的老師的幫助下感到幸運、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導(dǎo)的，她們?yōu)槭裁匆�這樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

　　或許因為我們是這所園里的家長，對這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說這本書在個別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記9

　　摘錄1：你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，自己一直處在大腦或思維的控制之下，生活在對時間的永恒焦慮中。我們忘不掉過去，更擔(dān)心未來。但實際上，我們只能活在當(dāng)下,活在此時此刻，所以的一切都是在當(dāng)下發(fā)生的，而過去和未來只是一個無意義的時間概念。通過向當(dāng)下的臣服，我們才能找到真正的力量，找到獲得平和與寧靜的入口。

　　筆記1：經(jīng)過這句話的啟發(fā)，我意識到我們經(jīng)常受到自己的大腦或思維的控制，對時間感到焦慮。我們沉浸在過去中，懷念過去，思考一些問題，以更好地了解自己的過去，從而避免重蹈覆轍和悲劇，并更加珍惜現(xiàn)在。同時，我們也經(jīng)常向往未來，思考可能出現(xiàn)的問題，通過觀察比自己年長的人的現(xiàn)狀，來預(yù)見自己未來可能面臨的挑戰(zhàn)。有時候，這種思考會導(dǎo)致焦慮，但同時也能夠讓我更好地把握當(dāng)下的機會。通過對過去和未來的思考，我更加懂得珍惜此刻。看到這句話后，我意識到我目前的思維方式或許是正確的，但還不夠完善，我需要深入挖掘當(dāng)下的力量，用這股力量不斷前進。

　　摘錄2：或許有一天，我們可以生活在一個不再被痛苦、焦慮和神經(jīng)質(zhì)所困擾的狀態(tài)中。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們需要深入探索自己的內(nèi)心世界。

　　何成為一個痛苦創(chuàng)造者的；是我們的大腦，而不是其他人或者我們生活于其中的這個世界引發(fā)的我們的問題。是我們的大腦在思考我們的過去，擔(dān)憂我們的未來。我們犯了最大的錯誤：認(rèn)同我們的大腦，并認(rèn)為大腦就是我們——實際上我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的大腦偉大。

　　筆記2:這段文字指出了我們許多的痛苦和焦慮都是源于我們的大腦產(chǎn)生的，大腦可以說是痛苦的制造者。外部環(huán)境的一些問題只是引發(fā)了我們大腦的思考，并產(chǎn)生了憂慮和痛苦，最終影響著我們。然而，如果我們能夠控制好我們的大腦，就能夠解決一些問題。這段文字最后一句提醒我們不要誤認(rèn)為大腦就是我們的全部，實際上，我們遠(yuǎn)比大腦更偉大。這句話頗有哲理，我對它的理解僅限于表面，有時候想起這句話時，似乎感覺存在著兩個自我，不確定哪一個是真實的。我會將來仔細(xì)思考這句話，以期獲得更深刻的領(lǐng)悟。

　　摘錄3：存在是超越一切受限于生死的生命形式的無盡力量。它是永恒不滅的本質(zhì)，根植于每個有形之體中。也就是說，作為我們最深沉的自我和真實本質(zhì)，我們可以在每一個此刻與之接觸。但請不要試圖去把握它的含義，也不要試圖去理解它。只有當(dāng)我們的思維靜止時，我們才能真正領(lǐng)悟它的意義。當(dāng)我們的思緒平靜，全神貫注于當(dāng)下時刻，我們就能夠……

　　感覺到存在，然而，我們永遠(yuǎn)無法完全理解本體覺知所確定的真正含義。開悟是指重新獲得本體覺知，并保持這種覺知經(jīng)驗的狀態(tài)。

　　筆記3：這段文字描述了開悟狀態(tài)的形成過程，并以簡潔的文字描繪和解釋了這種狀態(tài)。盡管讀者可能覺得晦澀難懂，但這是因為他們經(jīng)歷較少、思維較為僵化，才會感受到其中真正的意義，并認(rèn)為它相當(dāng)深奧。摘錄這段話表明讀者將其視為作者思想精華的一部分，并希望將其保留以供日后參悟。

　　摘錄4：在閱讀時，不僅僅要依靠思維。要留意自己閱讀時產(chǎn)生的任何情緒反應(yīng)和內(nèi)在的認(rèn)知感受。我所提到的靈性真理，實際上是你內(nèi)心深處早已知曉的。我所做的是喚醒你已經(jīng)遺忘的知識。這樣一來，那些億萬年來不斷更新的活知識就會從你身體的每一個細(xì)胞中被激發(fā)并釋放出來。

　　筆記4：第三次讀這段文字時，我不知不覺地產(chǎn)生了情緒反應(yīng)，感覺非常神奇。仿佛我的內(nèi)心深處已經(jīng)知道了其中的真理，并與文字產(chǎn)生了共鳴。這種狀態(tài)真的很奇妙，讓我覺得內(nèi)心深處的認(rèn)知感覺如此美妙。也許作者喚醒了我內(nèi)心深處某些被遺忘的東西。我以前就知道人的潛力很大，內(nèi)心深處似乎有個智者，當(dāng)情感被觸動時，往往能夠做出平常無法做到的事情，比如寫一些文章。當(dāng)情感涌上心頭時，我處于一種特殊的狀態(tài)，獲得了靈感的啟示。

　　寫出的文章就是不同，而這種狀態(tài)在平常是很難出現(xiàn)的。還有在夢中，有時候會出現(xiàn)一位智者，所講述一段十分有哲理的話，啟發(fā)著自己，而醒來就回憶不起。反正通過這段文字讓我覺得每個人的內(nèi)心深處的，真的有一個無所不知的存在，需要我們?nèi)�喚醒�?/p>

　　摘錄5：凡是還沒有找到他們內(nèi)在真正的財富，也就是存在燦爛的喜悅，和伴隨而來不可動搖的平安的人，就是乞丐，即使他們擁有龐大的物質(zhì)財富。他們無視于內(nèi)在已經(jīng)擁有的，不僅包含，而且還遠(yuǎn)超世間財富的無限量寶藏。他們向外攀援，追尋片面的享樂或滿足、肯定、安全感或愛。筆記5：這段話強調(diào)了內(nèi)在財富的強大，很多人所忽視了內(nèi)在的財富。所謂的內(nèi)在財富，根據(jù)我的理解或許也就是所謂的精神財富吧，每個人都有內(nèi)在都有很大財富有待于挖掘，要看你去不去尋找，一旦你真正找到了自己內(nèi)在的財富，那種真正的快樂與物質(zhì)所帶來的'快樂是有著很大的不同的，那種受益感可能會使得你終生難忘，所以我們必須去尋找自己內(nèi)在的財富，把它發(fā)揮展現(xiàn)出來，它將釋放出我們很強大的不可思議的力量。

　　筆記6：你能隨心所欲地擺脫你的頭腦嗎？你找到了控制頭腦的開關(guān)嗎？如果不能，那么頭腦就在使用你。你無意識地與它認(rèn)同了，因此你甚至不知道你是它的奴役。這幾乎就像你不知不覺地被附了身一樣。你錯把附身的實體當(dāng)作自己。

　　當(dāng)你意識到自己并非那個思考者的實體時，你將迎來自由的開始。明白這一點使你能夠觀察那個思考者。當(dāng)你開始觀察思考者時，你進入了一個更高層次的意識。于是你開始意識到，還有一種超越思維的、更廣闊的智慧境界。相比之下，心智只是這種智慧的一小部分。你還會意識到所有真正重要的事物——愛、美、喜悅、內(nèi)在的平靜——都源于心智以外的領(lǐng)域，這是你的覺醒之始。

　　筆記6：這句話表達(dá)了我們需要先認(rèn)識到自己并不等同于大腦的觀點，我們可以觀察自己的大腦。通過這種觀察，我們能夠站在更高的層次來理解自己，從而真正覺醒。雖然這是一個艱難的過程，但至少從這段話中，我仿佛有了一個被喚醒的意識，將會引導(dǎo)我朝著這個方向前進。

　　總結(jié)：這本書實在是太令人驚嘆了！它對于人的心靈成長有著非常大的幫助。我只用了短短的兩天時間就讀完了其中的三篇文章，每一篇都給我?guī)�來了新的感受和收獲。即便是這些節(jié)選，也已經(jīng)展現(xiàn)出了這本書的神奇之處。我真的很期待讀到正文后，會有怎樣更深入的體驗和收獲。真是讓人激動不已！

　　作者為了追求一種存在感，坐在公園的板凳上過了兩年。這讓我想起了明朝的陽明子，他為了追求所謂的道，在一個偏僻的地方，躺在棺材里睡了幾年。他還刻物，整日觀察竹子，經(jīng)歷了艱辛的過程。最終，他創(chuàng)立了心學(xué)，成為一代圣賢。與作者的做法異曲同工，他們追求的是一種被稱為虛無縹緲的道。

　　之前我對這個領(lǐng)域有些困惑，不太明白其中的奧妙。但是現(xiàn)在，我淺嘗了這本書，似乎對一些具體的追求有了更清晰的認(rèn)識，也獲得了很多收獲。在心靈之旅中，我相信我會走得更遠(yuǎn)，并且私下里我還會仔細(xì)研讀這本書的全文，將它作為我一生的讀物。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記10

　　當(dāng)夕陽西下手捧一杯清茶，看著晚霞，思索起人生：什么是幸福？沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是，每個人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快樂，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是對幸福缺乏認(rèn)識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的人民教師---幸福在哪里？

　　當(dāng)我讀完這本《成為一個幸福的教師》后就會明白，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它體現(xiàn)了教師個人的價值觀和追求。在物欲橫流的社會中，教師追求職業(yè)幸福應(yīng)該以精神層面為主，而不能被物質(zhì)和金錢所左右。也許支教的大學(xué)生的人生價值和理想是為了給西部貧困孩子提供教育，為了西部的發(fā)展進步而奉獻(xiàn)自己，雖然他們很辛苦，但卻快樂而幸福；而煤老板的人生價值卻是追求低成本、短時間高利潤，可能只是為了錢而活著，所以雖然很富有，但卻永遠(yuǎn)不滿足，對外人來說他們有錢、揮霍無度，看起來很幸福，但我認(rèn)為這種揮霍無度只是空虛的表現(xiàn)，他們心靈里沒有真正的追求，只能用金錢來填補這種空虛，這種生活并不值得羨慕。而教師這個職業(yè)本身就是"燃燒自己照亮別人"，他們就像一支蠟燭一樣，默默地為學(xué)生付出，并且愿意毫不保留地幫助他人。

　　價值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目標(biāo)；人生有了目標(biāo)，就會有追求；有了追求就會過的充實，你就會感到幸福。感到幸福了對工作就有了熱情；有了熱情就會真心對學(xué)生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈，就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁、并幸福著。教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、付出和回報確實很難輕言幸福，在物質(zhì)也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著桃李滿天下所帶來的幸福；他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到這種幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受閱讀和學(xué)習(xí)，通過這些方式豐富自己。書籍是人類進步的階梯，我們應(yīng)該活到老學(xué)到老，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)信息飛速發(fā)展的時代，跟上教育改革的步伐，更新教育理念，并成為合格的新時代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味，覺得與其花時間學(xué)習(xí)，不如出去玩，因為玩才是真正的幸福享受。然而我認(rèn)為：當(dāng)你泡一杯清茶，手捧一本書慢慢品讀時，書會帶你進入另一個世界，讓你從貧窮變得富有，從一無所知到擁有整個世界；你會明白人生的幸福來自何方，來自于你的內(nèi)心：你所擁有的、所付出的和所享受的。我付出了對家人、朋友和學(xué)生的愛，就擁有了家人、朋友和學(xué)生的愛，也享受了這份愛。

　　他們的愛和他們對我的愛。

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生活中最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要場所，營造一個充滿活力的課堂，與學(xué)生一起分享痛苦和歡樂，你就會減少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感的主要來源之一，一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回饋。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解和感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感激你，你就必須學(xué)會感激學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易。但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)；如果你知道愛護幸福就離你更近。幸福不僅僅來自工作，還來自生活。家人、朋友、休閑時光、興趣愛好是幸福生活不可或缺的。也許手頭緊張，但還是要學(xué)會舍得用有限的資源去買些喜歡的書籍、購買一件心儀的'衣物，和家人、朋友一起聚會、旅行。積極樂觀的生活態(tài)度和高雅的生活品味也非常重要。

　　研究教學(xué)是一項重要任務(wù)，我們不能將其簡單地視為重復(fù)性工作，否則必然會產(chǎn)生厭倦和不幸的情緒。相反，我們應(yīng)該將研究教材和教學(xué)視為提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之路，并將教學(xué)視為實現(xiàn)個人價值的體現(xiàn)。在確定自己的定位時，我們需要科學(xué)、合理地考慮自己最近的發(fā)展區(qū)域，并不斷追求動態(tài)變化和提升的目標(biāo)，這是實現(xiàn)自我價值的重要前提。持續(xù)實現(xiàn)自我價值是人類不斷進步的內(nèi)在驅(qū)動力。過高的目標(biāo)定位可能會讓人因無法頻繁獲得成功而感到沮喪。

　　其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的

　　體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就像是清涼的夏日泉水，滿足學(xué)生對知識的渴望；又如雨后的朝陽，用智慧的光芒照亮世界的每個角落；還如心靈的雞湯，滋養(yǎng)弱小的心靈；更是人生的指南針，讓迷茫的人找到前進的方向。能成為這樣的教師，我感到無悔和驕傲！

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記11

　　逛書店的時候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸福》這本書，因為有了孩子，所以，單單只是這個題目，就深深的吸引了我。

　　我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么，究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福?

　　我們設(shè)計了太多孩子的幸福未來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學(xué)校，接受最好的教育，將來好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢，就像班級上的部分學(xué)生，家長外出打工每周只能見孩子一次，哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡單的藏貓貓，也會讓他們樂此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹枝，也會是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福，不如給孩子當(dāng)下的幸福，讓孩子真正接受成長的快樂，遠(yuǎn)比給予他將來的幸福要實在的多。

　　就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)�夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福，我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)該享受的事情。所以，當(dāng)看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的.趴在地上看螞蟻時，請不要阻止他，當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請不要指責(zé)他，當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時，請不要嘲笑他，因為，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡單又隨機，那何樂而不為呢!

　　作為一名小學(xué)老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福。看完書后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導(dǎo)孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。

　　細(xì)細(xì)想來，也的確如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們，下課玩?zhèn)�折紙，因為害怕他們把教室地面弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。 以后，我也應(yīng)該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩?zhèn)�折紙，說再多個“不”，他們也還是會把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。

　　魏書生說過：如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達(dá)了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學(xué)生的眼光。

　　對待孩子何嘗不如此?對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應(yīng)該善待并處理好孩子的這種情緒。

　　用欣賞的眼光看孩子，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發(fā)現(xiàn)，孩子會變得越來越優(yōu)秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠(yuǎn)……

　　我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　這本書，真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運用到我以后的教學(xué)實踐當(dāng)中。孩子們的成長只有一次，當(dāng)下的幸福過后也不能彌補，所以，在每個當(dāng)下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記12

　　教師的幸福。

　　做幸福的教師讀書筆記。

　　葉子是巧林。

　　夕陽西拿著清茶，看著晚霞，想起人生：幸福是什么？沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但每個人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生的永恒追求，只有感到幸福的人生才是幸福，追求幸福是每個人一生的愿望，不可或缺。世界上每個人都希望自己有所成就，每天追求幸福的人生。但并不是每個人都能在追求中感受到幸福。原因是對幸福沒有認(rèn)識、感悟和理解，還記得小時候的語文教科書中有幸福的說明。幸福是夏天的井水雨后的朝陽，在雪中送炭是為了忘記自己而給別人帶來幸福。作為普通人民教師，幸福在哪里？

　　看完這本《做一個幸福的老師》就明白了。教師的職業(yè)幸福是感覺，是教師個人價值觀的表現(xiàn)和追求。在物欲橫流的世界里，教師追求職業(yè)幸福的步伐朝著精神“行走”，不能被物質(zhì)和金錢左右。支持教育的大學(xué)生的人生價值和理想是為了西部貧困的孩子接受教育，為了西部的開發(fā)、發(fā)展，他們很辛苦，但獻(xiàn)身、幸福、幸福，煤炭老板的人生價值低成本、短時間、高利潤，可能為了“錢”而活著，富裕而疲勞，腰纏萬貫而不滿足，別人看起來富裕，浪費無限而羨慕，看起來幸福，他們浪費無限的人生是空虛的表現(xiàn)，心理上只追求金錢而不追求虛弱的人生教師這個職業(yè)本身就像“燃燒自己照亮別人”一樣，有蠟燭和春蠶。

　　價值觀、人生觀、幸福觀，可以“一心一意”地做自己的工作，也就是說，有人生目標(biāo)的人生有目標(biāo)的`話，就會有追求，有追求的話就會充實，感到幸福。感到幸福對工作充滿熱情的熱情對學(xué)生充滿熱情，進入“熱情燃燒的歲月”，用心點燃心靈，保護這個職業(yè)，保護這個信念，開放出很多美好的豪華和幸福。教師職業(yè)的勞動力、社會地位、支付和回報確實很難輕易地說出幸福，物質(zhì)上也感覺不到幸福，但這并不意味著沒有教師職業(yè)的幸福感，實際上很多教師享受教育，體驗桃李滿天下帶來的幸福，他們以多樣性、多樣性、多樣性的幸福觀解釋了教師的幸福是什么其實對于老師的對話來說，能不能時刻感受到這種幸福是很重要的，因為這不僅影響到其人生的幸福，還影響到學(xué)生，只有老師的幸福，學(xué)生才會感到幸福。老師怎樣才能感受到幸福呢？

　　我們應(yīng)該知道如何享受閱讀和學(xué)習(xí)。從閱讀、學(xué)習(xí)中充實自己。書是人類進步的階段，老了學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個信息快速發(fā)展的時代，才能跟上教育的不斷改革，更新教育理念，成為合格的新時代小學(xué)教師。有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)很無聊，最好有這樣的時間出去玩。玩是一種快樂的享受。我想：當(dāng)你鞠了一杯清茶，拿著一本書慢慢閱讀時，這本書會帶你去另一個世界，讓你從貧窮變得富有，從一無所知到擁有整個世界。你會知道生活的幸福來自哪里，來自你的心：你擁有的，你支付的，你享受的。我付出了對家人、朋友、學(xué)生的愛，我有家人、朋友、學(xué)生的愛，我享受了正確的愛。

　　他們的愛和他們對我的愛。

　　你必須知道如何享受教室。教室是教師生命中最重要的舞臺，懂得享受教室的人，教室當(dāng)然成為享受幸福的重要舞臺，創(chuàng)造充滿生命活力的教室，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂，教育的不安和煩惱就會減少。你必須知道如何享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)員的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解和感激中彌補。但是，要讓學(xué)生感謝，要學(xué)會感謝學(xué)生，照顧學(xué)生，尊重學(xué)生，真正實現(xiàn)這一點并不容易。但是，如果只知道權(quán)威的話，可能離幸福更遠(yuǎn)。如果知道愛幸福的話，離你更近。幸福不僅來自工作，還來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。手頭的錢可能有點緊，但是必須學(xué)會用水車工資中的水和樹買喜歡的書，買心儀的衣服，和家人和朋友一起去派對旅行。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也很重要。

　　我們必須知道如何研究教學(xué)。把教育工作視為簡單的重復(fù)，那一定會厭倦，無言幸福。要把研究教材、教育作為提高自己素質(zhì)的必由之路，把教育作為實現(xiàn)自己人生價值的表現(xiàn)。要合理定位自己，科學(xué)合理，符合自己最近的發(fā)展區(qū)域，動態(tài)變化的目標(biāo)是實現(xiàn)自我價值的重要前提，不斷實現(xiàn)自我價值是人前進的內(nèi)驅(qū)力。過高的目標(biāo)定位容易導(dǎo)致經(jīng)常失敗。

　　事實上，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是一種信念和追求。

　　表現(xiàn)出來。教師是精神上的“傳道士”，必須有良好的心情面對工作和社會。這和我們的幸福“魚水情深”。心情決定狀態(tài)，有好心情就有好心情，心情可以傳達(dá)，教師是愛的事業(yè)，有好心情就可以笑生活，愛所有的學(xué)生，和他們“一起”，非常專心構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，可以用語言告訴學(xué)生陶。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記13

　　“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學(xué)會一件事情，就像他們真實地學(xué)會等待一樣，孩子們才會真實地活在當(dāng)下。” “一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認(rèn)識到，每個孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。” 看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。或許擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

　　我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當(dāng)下的幸福？在書中馬老師給出了答案。

　　馬老師說，幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的`輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡…… 也就是說，給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個年齡段應(yīng)該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責(zé)他；當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他…… 因為，這就是孩子眼中的“幸福”。 讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起感悟，一起成長。 我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí)，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

　　幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。

　　同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個人魅力，創(chuàng)造才華。。。。。。這是一個專業(yè)性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

《給孩子當(dāng)下的幸福》的讀書筆記14

　　讀<<做幸福的教師>>體會這學(xué)期,我有幸細(xì)讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂。

　　當(dāng)我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！

　　在教育教學(xué)實踐中，我經(jīng)過不斷的探索和積累，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著對教育觀念的不斷修正，我越來越深刻地認(rèn)識到，要想學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓他們親身實踐才能真正領(lǐng)悟知識和技能。回顧最初的困惑，恰恰是因為學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的樂趣，所以學(xué)習(xí)效果才會打折扣。單靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須讓學(xué)生作為教育的主體真正動起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動的實踐中去，通過實踐摸索學(xué)習(xí)方法，不僅獲取知識，還能獲得樂趣和經(jīng)驗；學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)、欣賞、評價、同情和體諒……說到底，教育殿堂是為了學(xué)生而建立的，只有讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果！

　　我堅定地認(rèn)可了腳下的這條道路，兢兢業(yè)業(yè)地從事著教育工作：通過真善美的啟迪，點亮每顆學(xué)生的心靈；努力將科學(xué)與文明的基因傳遞給他們。在學(xué)生的血液中融入歌聲和快樂。我深刻體會到，教師的人生在講臺上閃耀著光芒，這片天地讓苦與樂、悲與喜、失落與神圣交織在一起！實現(xiàn)心靈的升華：才子們來到我這里接受教誨，其中夾雜著歡樂與悲傷、失落與莊嚴(yán)！

　　是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。然而，我們也看到了，老師們臉上永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容。這是因為他們愿意像一片綠葉一樣默默地成就學(xué)子的輝煌，才有了今天桃李滿天的景象。曾經(jīng)從事過教師工作的人說過：“教師這個職業(yè)是少有的凈土。如果我們能在光榮感之外再多一些幸福感，那就值得一直從事下去。”說起來，教師這個職業(yè)給予了我們許多，比如一份可以保持矜持的心態(tài)，一種相對安定的生活，以及三餐準(zhǔn)時的習(xí)慣。因此，即使是多年不見的朋友聽到我從事教師工作，往往會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？然而，即使是最關(guān)心我的朋友，也沒有人問我是否幸福。我是否幸福？我又能從中感受到什么呢？你們呢？你們是否有一個可以毫不猶豫地回答的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的瞬間，但幸福卻是對自己靈魂的問答。

　　于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當(dāng)然，作為一名教師，我們有義務(wù)去愛我們身邊的孩子，就像我們愛家人和朋友一樣。我們的職業(yè)以愛為主題，所以讓我們接納孩子們的優(yōu)點和缺點，就像我們寬容好友的小脾氣、原諒朋友的惡作劇一樣。我記得有一篇課文叫做《假如給我三天光明》，讀完后讓我對教師的角色有了更深的感悟。這篇文章講述了作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障的故事。在她七歲之前，她一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌中。然而，她的生命發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因為遇到了她的老師沙利文。沙利文老師畢生陪伴著這個可憐的孩子，用愛將她從一個無知、粗魯、暴躁的動物變成了一個勇敢博愛的偉大作家。如果沒有愛，又怎么會有這么巨大的奇跡呢？如果沒有愛，又怎么能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂呢？愛別人是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜。日子久了，它會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你曾經(jīng)因為被愛而感到幸福嗎？當(dāng)工作累了時，父母的電話和朋友的短信或許是唯一的慰藉。但作為一名教師，這種幸福不僅僅來源于家人和朋友，還源自我們與孩子們之間的愛與關(guān)懷。這就是我對作為一名教師的理解和體會。我們擁有一份以愛為主題的'職業(yè)，讓我們用愛去改變孩子們的生活，讓他們在我們的陪伴下茁壯成長。

　　當(dāng)我成為一名教師后，我感受到了更多的關(guān)愛。讓我們來做一個簡單的計算：在我工作的這些年里，我教過很多個班級，培養(yǎng)了多少學(xué)生呢？假設(shè)其中有一半是對我的愛戴，那么除了家人和朋友之外，我額外收獲了多少份關(guān)愛呢？當(dāng)然，這個計算公式可能有些自負(fù)，但在座的各位老師，你們送出去的一屆又一屆學(xué)生將會回報給你們無法估量的愛。獲得別人的關(guān)愛，這是一種無價的財富啊！

　　你因為從事工作而感到幸福嗎？你因為對世界的改變而感到幸福嗎？有一句話說得很好：工作的女人是美麗的。工作的人之所以美麗，是因為他們專注于自己的目標(biāo)，并發(fā)出了自己的價值光芒。曾經(jīng)有一位社會學(xué)教授對巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年進行了調(diào)查，25年后進行了后續(xù)調(diào)查，令人驚訝的是，在180名被找到的人中，有178人已經(jīng)取得了在各行業(yè)中的杰出成就。因此，教授拜訪了其中的許多人，并詢問他們成功的關(guān)鍵是什么。令人驚訝的是，他們的答案幾乎一致：因為他們遇到了一個優(yōu)秀的老師。

　　多少次，當(dāng)我們辛勤工作的一天取得成果時，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子們有小小的進步時，我們無不感到歡欣鼓舞。這種巨大的幸福感難道還不夠嗎？難道我們從付出中獲得的幸福不夠嗎？難道我們從失去中獲得的幸福不夠嗎？我周圍的年輕朋友追求時尚的生活方式，他們熱衷于酒吧和迪斯科。其實，我也曾向往過這種華麗的生活，但作為一名教師，我無法沉浸在享樂中；這樣的經(jīng)歷也讓我明白，青春是短暫而寶貴的，我們可以浪費它，也可以奉獻(xiàn)它。

　　我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠(yuǎn)被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見

　　你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標(biāo)尺：有教無類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。

　　而今天，我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師,僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

　　一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作

　　起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的蜜鑰。” “起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

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