對中職學校職業(yè)指導工作的幾點思考
論文關鍵詞:中職學校 職業(yè)
論文摘要:“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是的方針，職業(yè)指導是溝通學校與、職業(yè)準備與未來就業(yè)的橋梁。“出口暢，進口才能旺”，職業(yè)指導工作的有序、有效開展，對畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展具有不可低估的作用。因此，應針對當前的經(jīng)濟環(huán)境，結(jié)合中職學校職業(yè)指導工作的經(jīng)驗，從性職業(yè)指導、學校職業(yè)指導的組織機構等方面探討在中職學校開展職業(yè)指導工作的有效途徑。
美國雷曼兄弟宣布破產(chǎn)后，席卷全球的國際危機拉開了序幕。廣東省教育廳調(diào)研顯示，2009年的畢業(yè)生就業(yè)不確定因素在增加，用人單位招聘存在很大的變數(shù)，有的用人單位取消了到校園招聘的計劃，有的企業(yè)接收應屆畢業(yè)生數(shù)量減少。部分受上升、利潤減少因素影響的中小企業(yè)，甚至出現(xiàn)裁員現(xiàn)象。在中職學校，就業(yè)率是衡量學校辦學質(zhì)量的指標，也是學校賴以生存與發(fā)展的保證。職業(yè)指導工作對促進就業(yè)有著極其重要的作用，但職業(yè)指導并不是單純的就業(yè)指導，而是包含著就業(yè)指導，是引導學生自覺地提高自身全面素質(zhì)的重要途徑，這一點往往在職業(yè)指導工作中被忽略。筆者擬分析中職學校職業(yè)指導工作中存在的問題，并對此提出自己的思考。
正確認識當前經(jīng)濟環(huán)境，了解人才需求
正確了解社會對人才需求的形勢，了解社會人才需求的變化規(guī)律和行情，弄清所需人才的種類、數(shù)量和質(zhì)量，對于畢業(yè)生選擇職業(yè)十分重要。一般而言，人才需求是有計劃、均衡增加的，但在特定的時期，由于經(jīng)濟建設發(fā)展或國家重點建設項目轉(zhuǎn)移等原因，人才需求狀況會發(fā)生較大變化。
國際金融危機使我國大量的出口企業(yè)倒閉，失業(yè)數(shù)量劇增，國內(nèi)企業(yè)也人滿為患，大學畢業(yè)生、中職學校畢業(yè)生人數(shù)年年攀升，使得就業(yè)壓力更加巨大。一份行業(yè)就業(yè)崗位數(shù)的曲線變化圖顯示:金融、、地產(chǎn)、外貿(mào)行業(yè)極端寒冷;汽車、航空、廣告等行業(yè)遭遇寒流;軟件、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、能源等行業(yè)增速放緩;硬件、等行業(yè)沒有下降趨勢;零售、批發(fā)等行業(yè)發(fā)展良好。
因此，中職畢業(yè)生要正確認識形勢，清醒認識自己，準確定位，不應一味追求大城市、大企業(yè)，找到適合自己的職位才是最重要的。
中職學校職業(yè)指導存在的問題
中職學校的畢業(yè)生作為新成長勞動力，對他們進行職業(yè)指導的內(nèi)容不能僅局限于暫時的就業(yè)問題上，更重要的是幫助他們解決未來的職業(yè)發(fā)展問題，即對中職生的職業(yè)指導除了要幫助他們盡快完成初次就業(yè)的過渡之外，還要幫助他們設計腳踏實地的今天和更加美好的職業(yè)未來。中職學校在開展職業(yè)指導工作的過程中存在以下問題。
預防性的職業(yè)指導開展不全面學校的職業(yè)指導是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中職學校中卻多數(shù)是“臨時抱佛腳”。職業(yè)指導課多以純課堂教育的方式開展，與當今社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，內(nèi)容乏味，任課教師缺乏實踐經(jīng)驗;在畢業(yè)生前草草進行的就業(yè)前輔導，內(nèi)容大多是與面試有關的內(nèi)容，課時安排少。因此，開展具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動非常必要。
學校職業(yè)指導的性實施不到位學校職業(yè)指導沒能體現(xiàn)全員參與，職業(yè)指導工作平臺不完善。完善的學校職業(yè)指導工作平臺應由校領導班子、中層教學人員、就業(yè)指導教師、班主任、學生代表共同組成，然而在職業(yè)學校中普遍存在著職業(yè)指導工作只由少數(shù)幾位教師負責，其他教師甚少參與其中的現(xiàn)象。在當前經(jīng)濟環(huán)境下，學校的職業(yè)指導更要體現(xiàn)全員參與—教師、學生、家長及社會均應參與其中，發(fā)揮各自的作用。
將職業(yè)指導等同于就業(yè)指導，只在乎就業(yè)率，不考慮就業(yè)穩(wěn)定中職學校的職業(yè)指導常被單純地認為就是就業(yè)指導。實際上，職業(yè)學校的職業(yè)指導應包含就業(yè)指導，但不是單純的就業(yè)指導。職業(yè)指導是為者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展，為用人單位合理用人提供咨詢、指導及幫助的過程。《職業(yè)教育法》明確規(guī)定:“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想教育和職業(yè)教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。”職業(yè)指導與就業(yè)指導雖然只有一字之差，內(nèi)涵卻有極大的差別。職業(yè)學校的職業(yè)指導應以“全面提高受教育者的素質(zhì)’，為目標，引導學生珍惜在校學習的機會，得到全面發(fā)展，為學生今后一生不斷面臨的就業(yè)竟爭奠定基礎。
中職生的就業(yè)是關系到中職學校生存與發(fā)展的大問題，這已經(jīng)成為中職學校教育工作者的共識，但在中職學校普遍存在不同程度卵教育方法不當問題。如在就業(yè)安置工作中存在降低畢業(yè)生要求的問題，無論學生是否畢業(yè)，無論專業(yè)是否對口，無論學生是否能勝任工作，只要用人單位招聘，學生本人表示愿意(往往帶有很大的盲目性)，就準予畢業(yè)，準予推薦，準予就業(yè)。學校變成一個不規(guī)范的市場，無論“產(chǎn)品”是否合格，只要“顧客”愿意就向外“銷售”。這樣的畢業(yè)生的學習成績和工作能力可想而知，其經(jīng)常處于害怕失去工作的危機感當中也就是必然結(jié)果了。
對中職學校職業(yè)指導工作的若干思考
職業(yè)指導對促進就業(yè)的作用主要以就業(yè)服務為載體，職業(yè)指導加強了學校教育與社會需求的聯(lián)系。社會發(fā)展的后備力量主要來自學校，各行各業(yè)的人才都是由學校輸送的，職業(yè)指導是學校與社會之間的一個紐帶，將二者緊密聯(lián)系起來。職業(yè)指導教育可以使學生了解社會，主動適應社會需要，提高自身素質(zhì).通過職業(yè)指導.學校可以了解社會對資源的需求按照
社會需要調(diào)整專業(yè)設置，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，增強學校教育對社會需求的針對性。
(一)積極開展預防性的職業(yè)指導，有針對性地改進職業(yè)指導課程的教育教學方法
據(jù)，在國際危機的下，中職生畢業(yè)時的擇業(yè)信心較好(見圖1)，認為畢業(yè)時能找到滿意工作的人數(shù)達64%(“很有信心”的占27% ;“較有信心”的占37% )，對找到滿意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的擇業(yè)信心相對于畢業(yè)生而言要強一些。
可見，盡管目前中職生的就業(yè)實行雙向選擇，機關事業(yè)單位在大力精簡機構，國有企業(yè)下崗職工不斷增多，高校不斷擴招，就亞形勢非常嚴峻，但大多數(shù)中職生能正確看待就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對找到滿意的工作較有信心。究其原因，與現(xiàn)時廣州市的中職生就業(yè)形勢仍較為樂觀有關。據(jù)新華社報道:“在廣州，現(xiàn)在有技術的非高學歷者職業(yè)更好找，工資也并不低于高學歷者。由此，廣州人開始理性看待學歷問題，改變過去盲目追求子女高學歷的風氣。”“初中畢業(yè)當年考了中專、技校的同學，盡管當時覺得面上無光，但如今不少人有了理想的職業(yè)，成了某一技術行業(yè)的尖子，收人也還不低;而后來考上高中又上了大學的同學有的還在為職業(yè)奔波，看前景收人也不一定高過中職生。”
學生具有較好的擇業(yè)信心，無疑是對中職學校職業(yè)工作的肯定。但在當前環(huán)境下，能否保持這樣的就業(yè)勢頭呢?筆者認為，當務之急還是要做好職業(yè)指導工作，調(diào)整學生的就業(yè)心態(tài)，積極做好性職業(yè)指導。
所謂預防性職業(yè)指導，是指按照服務對象的不同，針對其問題的性質(zhì)和難度，采取提前介人的策略，開展的具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導活動。
積極開展預防性職業(yè)指導，有利于變被動為主動，有效地促進就業(yè)。預防性職業(yè)指導首先體現(xiàn)在“三級預防”的思想上。一級預防，主要針對問題未暴露期，目的是采取各種積極措施，清除和控制在實現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)過程中將遇到的各種障礙因素。例如，一些中職畢業(yè)生在找工作的時候由于不知如何進行個人形象設計而遭受失敗;一些人由于不了解職業(yè)崗位情況而選錯了行當;一些人因為對就業(yè)形勢缺乏了解，堅持一步到位的就業(yè)決策而遭致挫折等，都屬于一級預防范疇。二級預防，也稱為問題前期預防，即在就業(yè)前期采取早期發(fā)現(xiàn)問題、早期確定問題、早期解決間題的“三早”預防措施，以防止問題惡化。例如，一些女生在選擇專業(yè)的時候由于缺乏指導，沒有很好地論證專業(yè)選擇與日后就業(yè)的關系，結(jié)果導致找不到工作，如果一人校就著手解決這個問題，自然要比等到畢業(yè)時再解決容易得多。三級預防，也可稱為問題預防，主要是對特殊間題群體實施包括職業(yè)指導在內(nèi)的系統(tǒng)干預。例如，對殘疾學生就業(yè)前需要提前做好思想下作，為其尋找合適的崗位，提供政策等方面的支持，重點解決其就業(yè)問題。
(二)切實建立和健全學校職業(yè)指導的組織機構，實現(xiàn)真正意義上的全員參與
在職業(yè)學校中，要實現(xiàn)真正意義上的全員化職業(yè)指導，應當重點解決兩個問題:一是全員包括哪些人;二是工作平臺或工作網(wǎng)絡，即通過怎樣的系統(tǒng)使工作落實下去。
對于第一個問題，筆者認為，在中職學校開展職業(yè)指導，除了動員教師、學生之外，還要動員家長和各界積極參與，四者共同參與即為全員參與。教師參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導的理念，了解職業(yè)指導的功能和作用;能夠認真貫徹學校職業(yè)指導工作的部署和方案;能夠在教學環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導，主動將自己的工作與就業(yè)緊密聯(lián)系;能夠主動學習提高，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導工作。學生參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導的理念.了解職業(yè)指導對自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動參與意識;能夠積極投人到職業(yè)指導教學訓練中，不斷地提出反饋;能夠積極主動地進行體驗和實踐。家長參與主要體現(xiàn)在:能夠接受職業(yè)指導的理念，了解學校開展職業(yè)指導的意義和作用，具有主動配合意識;能夠支持、敦促學生投入到職業(yè)指導訓練中;能夠為學校和學生提供具有建設性的建議;能夠為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。社會參與主要體現(xiàn)在:聯(lián)結(jié)就業(yè)服務機構和各類職業(yè)介紹機構，爭取資源和崗位信息的最大開放性;聯(lián)結(jié)企業(yè)，爭取企業(yè)提高認識，進行自我調(diào)整改進;聯(lián)結(jié)各類職業(yè)培訓機構，爭取人力資源得到更加實際的開發(fā);進行社會化的宣傳和推動，爭取社會的認知和認同;加強學校網(wǎng)點建設，爭取更大程度上的社會認知;引進和整合其他各種資源，爭取為學校就業(yè)工作服務。
對于第二個問題，一般應按照從上至下的原則，分級建立工作系統(tǒng)。即一級為領導班子，二級為中層教學人員，三級為職業(yè)指導教師，四級為班主任，五級為學生代表。學校職業(yè)指導工作平臺的建立，可以保障工作目標的貫徹，保障工作過程的控制。
只有切實建立和健全學校的職業(yè)指導組織機構，建立一支具有高素質(zhì)的職業(yè)指導教師隊伍，設立專門機構，加強職業(yè)指導人員的培訓，才能實現(xiàn)真正意義上的全員參與。
(三)從學生實際出發(fā)，做好職業(yè)指導工作，使學生能正確評價自己
日益激烈的競爭迫使中職生改變了以往畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)去向的習慣，提前考慮和準備就業(yè)已是中職生中的新氣象。我國中職生的社會化程度一般而言比外國要低，他們?nèi)狈ι铋啔v，尤其缺乏社會職業(yè)信息，對各行各業(yè)更缺乏感性認識。如何有計劃地、具體地、科學地指導中職生選擇好專業(yè)，是社會、家長及學生關注的重要問題，同時也是使有限的教育資源投人收到更好的社會經(jīng)濟效益的重要問題。國內(nèi)研究顯示，有相當數(shù)量在校生的專業(yè)選擇仍然是父母“包辦替代”。據(jù)調(diào)查，中職生在選擇職業(yè)時，有40%的人偏向于聽取父母及親戚的意見，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，有22%的中職生逐漸由自己做主選擇職業(yè)(見圖2)。這說明中職生進人學校前對職業(yè)的了解只有模糊的認識，尚未形成職業(yè)概念。在選擇職業(yè)時，無論哪個年級的學生首先要參考父母及親戚的意見，服從父母的安排。隨著年齡的增長，他們的擇業(yè)自主意識逐漸增強，越來越多的學生傾向于自己做主，同時，學校教師對學生的指引也具有舉足輕重的作用。
因此，盡早使學生找準位置，正確評價自己，有效地使專業(yè)選擇與學生自身的職業(yè)興趣實現(xiàn)合理匹配，制定符合學生自身職業(yè)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，設計出“理想職業(yè)圖案”，顯得極其重要。
對中職生的職業(yè)價值觀教育不能僅限于畢業(yè)實習階段，要堅持日常教育與集中教育相結(jié)合，一年級應運用報告會、講座、座談會、廣播、、板報等形式，對學生進行國情教育、艱苦奮斗教育、愛國主義教育、專業(yè)定向和成才教育。特別是要挖掘以往畢業(yè)生中的先進典型進行宣傳教育，發(fā)揮榜樣的示范作用。二年級則可以進行集中教育，通過開展“就業(yè)與成才”的教育，引導和幫助學生克服不良心態(tài)，選擇正確的人生發(fā)展方向，實現(xiàn)自己的人生價值。
職業(yè)指導是使學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應職業(yè)以及轉(zhuǎn)換職業(yè)的一門科學。中職生從邁進職業(yè)學校大門的第一天起，就要為完成學業(yè)，走向社會，在未來的職業(yè)大舞臺上實現(xiàn)理想、創(chuàng)造人生價值做好準備。職業(yè)具有專業(yè)性、多樣性、技術性、時代性、社會性等特點，在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，加強對學生的職業(yè)指導是中等職業(yè)學校辦學過程中面臨的重要課題，是不容回避的任務與職責。
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