中學政治教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維意識之所以獲得最大的教學價值，就是要運用“多向思維”，想別人沒想過的事，做別人沒做過的事。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師作為主要的參與者，要及時轉(zhuǎn)變教學思想，不斷樹立創(chuàng)新意識。
摘要：在中學政治教學中，創(chuàng)造性思維能力的滲透對學生的學習態(tài)度、思維方式具有重要的意義。本文針對在中學政治教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力進行探究，供大家參考。
關鍵詞：中學政治教學;培養(yǎng);創(chuàng)造性思維能力
在中學政治教學中，創(chuàng)造性思維能力的滲透是對學生學習態(tài)度、思維方式的進一步加強。從當前社會發(fā)展上說，創(chuàng)新是民族進步的靈魂。在日常教學活動中，教師要通過多個方面，克服政治教學中的片面性，教會學生掌握創(chuàng)造能力的思維和方法，尤其是要注重培養(yǎng)學生的對創(chuàng)造性思維能力的運用，使他們能夠?qū)⑦@項技能融匯在課程學習之中。
1學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展意義
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一種發(fā)散性的學習方式。在中學政治教育過程中，有很多理論性、思想性、實效性的知識信息需要學生進行梳理。但是中學生的性格特質(zhì)明顯、好奇心強、耐心、毅力較差，所以容易受到傳統(tǒng)教學方法的影響和現(xiàn)有知識體系的束縛。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在“以生為本”的基礎上的。一方面，興趣是創(chuàng)造性思維能力的源泉，教師通過培養(yǎng)初中生的政治學習興趣，能夠促使學生產(chǎn)生更大的學習動力、思考力和想象力，從而吸引學生更加認真地投入到學生政治課程的創(chuàng)作和培養(yǎng)中。另一方面，探索是創(chuàng)造性思考能力的動力，只有學生具備了這樣的學習動力，他們才能對政治課程更加熱愛，增進探究課程重點、難點的學習能力，使政治課堂教學的氣氛更加活躍，效果也更加豐碩。
2如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
學生作為教學活動的主體對象，他的學習狀態(tài)對教學效果產(chǎn)生極大的影響。為了進一步提升學生的學習狀態(tài)，筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗，建議從以下幾個方面進行探究。
2.1構建一個“創(chuàng)造性”的政治教學課堂
雖然政治課程脫離不了理論性知識要點，但是，為了增進學生的學習興趣，教師首先要具備創(chuàng)新的教育教學觀念、創(chuàng)新的教學思維能力和創(chuàng)新的教師人格魅力。當教師敢于挑戰(zhàn)新的教學方法，才能打破保守的枷鎖，營造一種民主和諧的教學氛圍。教師要運用這些“新式”的教學思維，改變“教師教、學生學”的傳統(tǒng)教學，建立“課上師者、課間朋友、課后親人”的教學關系。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵他們在政治課堂上多提想法、多發(fā)表意見和建議。以自然和放松的狀態(tài)進行政治課程的學習。例如，教師可以通過“開放性”的教學思維，通過舉行“政治知識接龍”、“思想價值觀念辯論會”、“社會現(xiàn)象之我見”等多種多樣的教學活動，讓學生積極參與到教學活動中。使學生具備認真、飽滿的學習熱情，從而營造師生之間的和諧氛圍。
2.2設計多種“實踐性”的政治學習方法
為了弱化政治課程的理論性，教師要通過自身教學經(jīng)驗，有針對性地引導學生進行一些“適度”的政治事件課程。并結(jié)合政治教材中涉及到的專業(yè)詞匯、價值觀念，以實踐性加深學生的學習認知，從而拓寬他們的政治學習思維。例如，教師在講述到“價值規(guī)律”這個專業(yè)詞匯時，很多初中學生流露出非常迷茫的表情，教師可以要求學生自己選擇一個生活案例，結(jié)合書本所所描述的價值含義、供求關系、成本等知識，做出一個書面的“思想政治案例”。教師可以帶學生集體深入到家具市場、商場等大型購物場所中，從“價值取向”的角度，讓學生能夠掌握最真實的實踐資料。然后將這些資料拿到課堂中，大家以分組討論的形式，講述自己理解的價值信息。這樣的教學方法不但增加了學生的學習參與度，也運用生活化的政治學習思維，加深了學生的創(chuàng)新意識，激勵他們多觀察、多思考、多學習。
2.3運用多向思維鼓勵學生發(fā)揮思維性
眾所周知，創(chuàng)造性思維意識存在于各行各業(yè)中。創(chuàng)造性思維意識之所以獲得最大的教學價值，就是要運用“多向思維”，想別人沒想過的事，做別人沒做過的事。在政治教學活動中，為了強化學生的創(chuàng)造性思維能力，教師要突破傳統(tǒng)教學思維，引導學生以多角度、多方面的思維方式，進行政治課程學習，從而取得創(chuàng)造性和突破性的成就。例如，教師在講解政治課程中“貨幣”這一環(huán)節(jié)時，如果按照原本的教學安排，那么必然會形成“滿堂灌”式的教學效果，為了增進學生的學習認識，教師借鑒了古代錢幣的教學思路，借助教學道具——“貝殼”來作為模擬錢幣。以小組為單位，讓學生用手中的貝殼作為錢幣的替代品，讓學生們集體來學習和探究“錢幣是怎么產(chǎn)生的?”“錢幣存在的價值是什么?”“如果沒有錢會怎么樣?”“錢幣在我們的生活中扮演者什么樣的角色”等問題。這樣一來，學生能夠了解到貨幣和交換之間的聯(lián)系，能夠了解金錢價值的正確含義，才能對政治課程產(chǎn)生更大的興趣。
3總結(jié)
綜上所述，在中學政治教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力具有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師作為主要的參與者，要及時轉(zhuǎn)變教學思想，不斷樹立創(chuàng)新意識。廣大教育工作者不但發(fā)揮自身的引導作用，還要時時跟蹤創(chuàng)新型政治教學方法，使學生在探究政治課程的道路上更見成效。
參考文獻：
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