運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)
[論文摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段正在逐步進入我國的學(xué)校教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。如何在新課程標準下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；二是利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進自主學(xué)習(xí)；三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)資源 語文課堂教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)為信息化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在成為一種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段走進課堂，正顯示它無與倫比的優(yōu)勢。那如何在新課程標準下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，筆者結(jié)合自己的思考和實踐，談?wù)勑抡n程標準下網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
一、使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的多元性、開放性和非線性充分為學(xué)生提供了各種選擇的可能，使學(xué)生的思維得到激活，充分賦予他們自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的自由，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進入到自然真切的情景中進行語習(xí)，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，教師可以及時學(xué)習(xí)效果。生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習(xí)更加輕松快樂。
在教學(xué)《三峽》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去瀏覽“三峽”網(wǎng)站，學(xué)生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風(fēng)光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，使教學(xué)活動情景交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更準確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利于學(xué)生理解描寫景物技巧和激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
二、利用網(wǎng)絡(luò)信息。促進自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進行意義構(gòu)建的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我們學(xué)校校園網(wǎng)站鏈接了許多國內(nèi)外的優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、開辟了語文天地，包括自然風(fēng)光、人文、學(xué)校生活、節(jié)日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習(xí)等。將語文課的以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學(xué)生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建知識。
在介紹朦朧詩時，學(xué)生對這并不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點呢?”學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)的資料并制作成報互相傳閱，通過這樣的一些活動，鍛煉了學(xué)生搜索信息、處理信息、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和運用進行交流的能力，促進了學(xué)生的發(fā)展。在平時我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)語習(xí)的資源，并把這些資源應(yīng)用于我的日常教學(xué)，同時還教給學(xué)生一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法和給他們提供一些好的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，大大增強了他們學(xué)習(xí)的主動性和知識獲得的廣度。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)能使教學(xué)空間無限擴展，虛擬技術(shù)能有效模擬現(xiàn)實，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。
為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)大量有利于學(xué)生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學(xué)生在動手操作中主動探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我評價。網(wǎng)絡(luò)下的語文教學(xué)活動，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性。主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。例如，在教學(xué)七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，設(shè)計了幾個學(xué)習(xí)板塊：學(xué)海導(dǎo)航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習(xí)。在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有按照老師設(shè)計好的思路進行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對各個板塊進行了選擇。平時基礎(chǔ)較好的同學(xué)，重點學(xué)習(xí)了“精段賞析”“拓展練習(xí)”，基礎(chǔ)較差的同學(xué)則把“課文朗讀”“迷津指點”當(dāng)作了重點。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學(xué)過程中的尊重學(xué)生個體差異，因材施教。
隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強大優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學(xué)效率，贏得了廣大教師和學(xué)生喜愛。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，涉世未深的學(xué)生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)危y以抵制不良信息的影響。為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負起網(wǎng)絡(luò)知識海洋中導(dǎo)航者的角色。
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