新課程背景下高中地理有效教學的研究
摘 要：課堂教學是實施新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結果，取決于在先進“教學理念”的引導下展開先進的教學設計，取決于教師如何進行教學實施。有效教學，是新課程目標實現的重要保證，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。關鍵詞：新課標 教學設計 有效教學
一、對高中地理有效教學設計的認識
對于教學設計這一概念我們形成了以下一些共識：
1、教學過程是一個系統，這一系統包括了教師、學生、資源、學習方法、條件、情境等諸要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，并運用系統科學方法去解決教學中的問題。
2、教學設計以學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學活動中需要解決的問題并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。
3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。研究教學設計，有利于增強課程改革的科學性，也有利于促進教師的專業化發展。
二、高中地理有效教學設計與教學實施的一般策略
1、深入淺出
高中地理的自然地理、人文地理和區域地理，都屬于高度綜合性學科，涉及數學、天文、物理、化學、生物等自然科學的大量知識和技能，同時也涉及政治、歷史、哲學等社會科學的知識和方法論。但是，這些學科的相關知識、技能和方法論在高中的開設相對地理學科而言有些滯后，所以，一開始就讓學生對地理學科產生高難度的體驗，可能對地理學產生畏懼感，也讓學生對地理學的興趣可能泯滅在學科難度的體驗中。于是，“深入淺出”——把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來，成為完成教學任務、進行有效教學的關鍵。做法是：（1）提煉核心問題，層層剖析；（2）運用地圖教學法的探究模式。例如在《地球公轉的地理意義》中，在眾多難點的課時體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么，怎樣描述季節”兩個核心問題；在《自然界的水循環》中，在多和雜的知識點中，緊緊抓住“地球上有哪些水體、地球上的水如何存在”兩個核心問題。運用地圖把復雜的區域問題展現在簡單的地圖上，在用幾何地圖構建起區域知識的基本構架后，再通過是什么、在哪里、怎么樣、為什么的模式，用地圖把區域知識豐富起來。
2、發現地理之美——提高興趣
興趣是學習最好的導師，也是學習的原動力。作為一名學科教師，更懂得要使我們的學生進入知識的殿堂，必須先激發其求知的原動力——興趣。例如在高一年級，學生沒有正式地接觸過哲學，世界觀、人生觀和價值觀的哲學觀點還遠離學生的知識體系和學習生活體驗。但是高中地理必修1要描述和探究的是“自然地理”，直接面對的是對學生正確的世界觀和價值觀的培養。在這樣的學生認知水平和知識、課程背景下，清晰地并且不做深入要求地提出“世界是由物質組成的、運動是物質的存在方式”的哲學觀點，并提示學生要認真記錄，日后必將大有用處──當學生學習了《地球運動》時，老師重新提出這個哲學觀點時，學生便有所警覺；當學生學習《大氣運動》時，便對這個哲學觀點進行了有關討論；當學習《水的運動》時，學生已經恍然大悟；當學習《地殼運動》時，學生已經對“世界是由物質組成的、運動是物質的存在方式”的哲學觀點深信不疑。 3、強化細節——落實地理學習的知識和技能
主要是通過“學案”的設計和使用來落實，強調以下主要環節：⑴學習思路；⑵知識準備；⑶學習過程；⑷課后疑問。通過學案，落實地理學習的思路、核心問題、準備、過程、練習鞏固和疑問等細節的知識和技能，并在雙基落實上基本達到“節節清”的預期要求。
4、聯系生活經驗，讓知識形象化，使抽象規律具體化
學習有用的地理知識，必須充分重視學生原有的生活經驗。例如在講“地球和地圖”時，利用學生切西瓜的經驗，這樣利用學生的生活實際為課堂注入了新鮮的生活內容。要把地理知識移植到生活中去，如講“地球公轉過程中太陽直射點在南北回歸線之間移動”這一規律時，讓學生分組進行游戲活動，每組選出兩位學生，一位代表地球，一位代表太陽，演示地球的運動。
5、引入實驗，增強探究興趣
新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節課的重點和難點；在教學中如果設計合理，也是最能引起學生探究興趣的內容。比如講熱力環流這一規律時，我在課堂上做了這樣一個小實驗。講到這部分內容正好是秋末，上課時把門開了一條小縫，讓學生把備好的火機打著，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚地看到把打著的火機放到門的上沿時火苗向外，當放到門的下沿時火苗向內，接著讓學生探討原因并繪出簡圖，這一節的難點也就很容易地突破了。總之，學生通過親自動手或親自觀察實驗現象所得到的認識更具體、更深刻。
6、學生充分交流表達，活躍氣氛
比如在講到我國氣候和水資源的分布時，我設計了一道討論題，讓學生觀察老師事先準備好的圖片，談談南北方房屋的結構差異，這時學生都主動發表自己的觀點，課堂氣氛異常活躍。最后讓各組派代表分別從屋頂的形狀、房屋的材料、房子的結構和功能等方面進行陳述，把各組的意見歸納總結，得出了結論。
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