班級管理存在的問題及對策探討
摘要： 班級管理中存在班級內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對權(quán)威、管理內(nèi)容不夠全面、工作方式呈現(xiàn)嚴重單一化的傾向的問題，嚴重影響了學生身心的健康成長和發(fā)展，筆者認為需要通過建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強班級凝聚力，以及實行多元的工作方式來對當前的初中班級予以管理，進而促進學生的全面發(fā)展。關(guān)健詞：主要問題 班級管理 對策分析
班級作為進行德育教育的基層單位，是班主任對學生進行思想品德教育和培養(yǎng)學生，使其健康茁壯成長的重要陣地。但現(xiàn)今，在我國的初中班級管理中仍存在這樣或那樣的問題，班級管理的隨意化，致使學生的思想素質(zhì)下降，法制觀念淡薄，影響了學生身心的健康成長和發(fā)展，也不利于學生各方面素質(zhì)的提高。因此，加強對班級管理的研究，進而提高班級管理的成效，實現(xiàn)班級管理的科學性與藝術(shù)性兼顧，便顯得尤為重要。筆者在深入學習相關(guān)教育理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年班主任管理的實踐經(jīng)驗，對當前學班級管理中存在的問題及原因進行了細致的分析，并有針對性的提出了相應(yīng)的解決對策。
一、當前班級管理中存在的主要問題
（一）班級內(nèi)部管理以班主任為中心
班級管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ瑢λ鶐О鄬W生的思想、學習、生活、課外活動等項工作進行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發(fā)展的綜合性活動。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監(jiān)督者和引導者，具有較大的權(quán)威，但是忽略了班主任同時也應(yīng)該是學生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學生處于平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。與此思想相對應(yīng)的現(xiàn)實情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處于的絕對權(quán)威地位，于是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監(jiān)督的實施以及到學生的評價，都由班主任全權(quán)決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的一言一行，一舉一動，發(fā)揮著絕對的權(quán)威作用；學生完全處于被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機會，完全失去了其班集體的主體地位。
（二）管理工作片面、單一
1．過于看重學習成績，忽略非智力因素的影響
智育是學生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向?qū)W生強調(diào)學習的意義，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對學生的學習方法加以指導。 2．工作方式單一化
班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過于簡單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況。例如部分班主任對紀律差的學生進行"特殊照顧"，在教師的角落里給他們安排座位，將差生聚集到一起，甚至專門為其特定安排座位。這些受到"特殊照顧"的同學盡管表面上依然我行我素，但其內(nèi)心卻十分難堪，他們的自尊心會受到極大的傷害，感覺其他同學和老師的眼神里滿是鄙夷，進而對班主任及其他老師的工作不配合，嚴重擾亂課堂紀律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費時少，見效快，但其會導致非常嚴重的后果，致使學生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。
二、優(yōu)化班級管理的對策
（一）實行民主管理，建立良好師生關(guān)系增
班主任應(yīng)認真思考與學生之間的關(guān)系，一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，另一方面，班主任除了是學生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學生，關(guān)心學生，從內(nèi)心將學生置于與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，在每個學生心里都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。
（二）實行多元化的工作方式，提高管理效果
采取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更將造成學生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進學生的全面發(fā)展的教育目標完全相悖。在班級管理中，班主任應(yīng)多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應(yīng)慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什么不能做，而不能讓學生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強管理只是實現(xiàn)教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現(xiàn)學生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵學生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。
綜上所述，針對當前班級工作管理中存在的問題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進而實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教學目標。
參考文獻
[1]崔江南．班級管理工作思路探討[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（6）．
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