探析如何培養(yǎng)高中學生英語寫作能力
高中英語作文旨在測試學生的語言運用能力，具有直接性和綜合性的特點，最終就是要求學生有準確、流利、得體的使用英語的能力。英語作文是一種能反映學生運用學過的英語知識和掌握的技巧進行思想交流的能力的重要測試手段。英語中，句子的表達多種多樣，詞匯的運用千變?nèi)f化，如何讓學生高質(zhì)量的做到組詞成句、組句成段、連段成篇、謀篇布局等，要靠長期訓練才能獲得。因此，教師要對學生進行有計劃、有步驟的系統(tǒng)訓練，給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，才能有效地促進學生寫作能力的提高。筆者結(jié)合多年的教學實踐和體會，就如何提高高中學生英語寫作能力作一些探索，以適應(yīng)新形勢下教學的需求。一、培養(yǎng)學生的寫作興趣
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。
學生一進入高中，筆者就通過大量的討論和舉例，讓他們清楚地知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用，讓學生知道短文寫作的體裁形式多種多樣，告訴他們這些寫作是較容易掌握的，化解他們的畏難情緒。當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍。
二、訓練過程要循序漸進
英語寫作能力的訓練和培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，應(yīng)貫穿于英語教學的全過程，要立足于基礎(chǔ)，有系統(tǒng)、有計劃的進行訓練。寫作訓練的基礎(chǔ)階段要抓好以下幾個方面:
1.從句子表達入手，抓好基本功訓練。熟練句子結(jié)構(gòu)是寫好文章的基礎(chǔ)。教師要著重抓好簡單句五種基本句型的練習，因為幾乎所有英文句子都是五種基本句型的擴張和延伸；要掌握并正確使用動詞的時態(tài)和語態(tài)。
2.抓造句和連詞成句訓練，特別是用動詞和動詞短語進行造句訓練，要求學生根據(jù)表達內(nèi)容選擇相應(yīng)的動詞，構(gòu)成句子結(jié)構(gòu)的框架。
3.抓同義句型轉(zhuǎn)換訓練。英語的表達方式豐富多彩，通過改寫句子，熟悉相同意義的各種不同表達方法。
三、訓練方法要靈活多樣
1.緊密結(jié)合課文進行寫作訓練。可以把閱讀課文設(shè)計成相關(guān)的問題，讓學生口頭回答，教師稍加總結(jié)后學生根據(jù)問題的答案線索進行書面表達訓練；也可以充分利用學生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進行縮寫、改寫、擴寫、仿寫和續(xù)寫等多種訓練。這既復(fù)習了課文又練習了寫作，可謂是一舉兩得。
2.鼓勵學生寫英文日記。首先學習寫好記敘文和應(yīng)用文，隨時把自己在日常生活中的所見所聞寫下來，表達不求長和全，貴在堅持，日積月累，必有成效。
3.從口頭作文到書面表達作文。口頭作文訓練的優(yōu)點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節(jié)省教學時間。先口頭練習，再書面成文，學生普遍就覺得書面寫作并不太難。特別是對那些有懼怕情緒的學生來說，能大大提高參與寫作的積極性和自信心。
四、訓練效果要落實到位
學生在學習過程中，從正確的語言輸入到正確的語言輸出之間有一個自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運用的過程。在批改學生的書面表達習作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生一錯再錯的現(xiàn)象，教師焦急而學生仍迷惑不解。究其原因，除了語言基本功和寫作技能較差外，是由于訓練效果未落實到位造成的。因此，進行寫作訓練要在訓練效果上下功夫，切實提高寫作訓練的質(zhì)量。 1.要強調(diào)獨立作業(yè)，限時完成。平時作業(yè)要求先打草稿，自評自改，或兩人一組互評互改，然后做到作業(yè)本上。
2.教師批改是寫作教學的一個有機組成部分。教師在批閱學生作業(yè)時做上記號，要求學生獨立思考，自行訂正；同時做好批閱記錄，為作業(yè)講評做材料準備。
3.作業(yè)講評要有針對性。指導(dǎo)學生進行自我評析，找出知識缺漏和錯誤的主客觀原因，尤其是針對主觀原因，如審題不全、忽視記憶、不及時復(fù)習等對癥下藥，提出改正方法。
4.采用書面表達和短文改錯聯(lián)合訓練的方法。模擬高考改錯題型，由教師綜合學生的普遍性錯誤，按多一詞、少一詞、錯一詞等類型集中于一篇短文之中，供學生進行短文改錯練習。這種訓練用的改錯題不受一行一錯的限制，它可以是一行多錯。由于這種改錯練習錯誤源于學生，又由學生自己評改，針對性極強。
五、訓練指導(dǎo)要正確得法
培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力，教師的正確指導(dǎo)是非常重要的。
1.語言的發(fā)展證明，書面語是從口語發(fā)展而來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。對學生來說，最大的語言輸入形式是聽與讀。只有當信息的輸入達到一定量時，信息輸出才有可能。因此，教師在指導(dǎo)學生進行英語寫作的同時要與聽說讀寫訓練有機結(jié)合起來，充分利用教材的語言材料，全面訓練，努力培養(yǎng)學生的語感，積累語言素材。
2.樹立信心，培養(yǎng)和保持學生的英文寫作興趣。教師要不斷改進教學方法，寓趣味于寫作教學之中，激發(fā)學生的寫作欲望，調(diào)動學生主動參與的積極性，以飽滿的熱情投入到寫作訓練中來，發(fā)揮學生的寫作才能，培養(yǎng)良好的寫作習慣，指導(dǎo)學生認真對待寫作過程中所涉及的問題。
3.正確的寫作方法指導(dǎo)。嚴格審題，把握要點，確定表達文體，明確寫作要求，抓住內(nèi)容要點，確定文章的人稱和動詞時態(tài)，自然連句成文，要求結(jié)構(gòu)完整，語言準確，表達連貫，文理通順。
總之，學生英語寫作能力是一個學生英語綜合能力的書面體現(xiàn)，它需要一個長期復(fù)雜的訓練過程。在教學中，教師應(yīng)從學生的實際水平出發(fā)，加強寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高學生學習英語的質(zhì)量。
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