快節(jié)奏教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

快節(jié)奏教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        語(yǔ)言的基本功能是人們用以在社會(huì)生活中進(jìn)行交際，這也是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。JEFC教材內(nèi)容多，容量大，要求高。但目前班級(jí)授課制學(xué)生人數(shù)普遍較多，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。那么，如何在45分鐘內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交際、表演，體驗(yàn)一種新的語(yǔ)言運(yùn)用成功的喜悅，達(dá)到語(yǔ)言為交際服務(wù)的最終目的和提高教學(xué)效果呢？回答是采用快節(jié)奏教學(xué)，把快節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的密度、廣度、深度，從而提高45分鐘的課堂效果。
        一、快節(jié)奏教學(xué)能加大課堂教學(xué)的密度
        教師要充分利用45分鐘，采用多種教學(xué)手段，快速密集，加快教學(xué)節(jié)奏，增大單位時(shí)間的教學(xué)容量和密度，在一定的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸收最大限度的語(yǔ)言信息量，獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，快速掌握應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
        首先，快節(jié)奏教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求。教師必須在具備豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和教學(xué)能力的情況下，才能在課內(nèi)運(yùn)用嫻熟的教學(xué)技巧，得心應(yīng)手地進(jìn)行快節(jié)奏教學(xué)。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容、目的、要求，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我在課前就把各種實(shí)物、道具、掛圖、錄音機(jī)、投影儀一一準(zhǔn)備完畢，上課時(shí)使用各種教學(xué)手段就能多而不亂，井然有序，快速銜接，環(huán)環(huán)緊扣。
        其次，快節(jié)奏教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。快節(jié)奏教學(xué)必須在學(xué)生可接受的情況上才能實(shí)現(xiàn)，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師必須花大量的時(shí)間了解學(xué)生的共性和個(gè)性，摸透學(xué)生心理，做好學(xué)生的思想工作，融洽師生感情，使學(xué)生“親其師，信其道”，主動(dòng)樂(lè)意地做好各種課前準(zhǔn)備。一般學(xué)生都能在課前做到預(yù)習(xí)、聽錄音、準(zhǔn)備對(duì)話等。教師和學(xué)生的課前充分準(zhǔn)備是實(shí)施快節(jié)奏教學(xué)的前提，而課內(nèi)的教學(xué)是實(shí)施快節(jié)奏教學(xué)的關(guān)鍵。初中學(xué)生易興奮、好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間地感知某一事物。為順應(yīng)學(xué)生心理，我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用豐富多彩的教學(xué)手段，力求每個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，不出現(xiàn)間隙，不讓學(xué)生分心走神，不浪費(fèi)一分一秒，保證課堂氣氛始終活躍，學(xué)生熱情始終高漲。在教學(xué)中，慢條斯理、有板有眼的語(yǔ)速已不能適應(yīng)快節(jié)奏教學(xué)，所以我加快語(yǔ)速，快言、快講解，培養(yǎng)學(xué)生快思、快想、快動(dòng)口，促使學(xué)生思想高度集中，利用腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)高效率地工作。高密度、大容量、快節(jié)奏教學(xué)能加快學(xué)生思維速度，學(xué)生及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，那些反應(yīng)慢的學(xué)生一開始無(wú)法適應(yīng)快節(jié)奏教學(xué)，我及時(shí)排除他們學(xué)習(xí)上的心理障礙，幫助他們樹立信心，對(duì)他們點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，采用“一幫一”的辦法，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生不掉隊(duì)。這些小老師成了教師的得力助手，教師也對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提出了更高的要求。
        二、快節(jié)奏教學(xué)能提高課堂教學(xué)的廣度
        所謂教學(xué)廣度就是要面向全體學(xué)生，使大面積的學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐交際，真正體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的“學(xué)生必須吸收一定量的語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的要求。以往的教學(xué)往往把“讀寫”當(dāng)成硬指標(biāo)，教師不惜花很多時(shí)間在“讀寫”上，花大力氣實(shí)行語(yǔ)法的講解，研究做題目的技巧；而把“聽說(shuō)”當(dāng)成軟任務(wù)，有時(shí)間應(yīng)付一下，無(wú)時(shí)間就走過(guò)場(chǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生考試成績(jī)不一定差，但卻是“低能兒”，既聽不懂英語(yǔ)也說(shuō)不出英語(yǔ)。這一現(xiàn)象是由于英語(yǔ)教師忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中視覺(jué)形象的轉(zhuǎn)化和聽覺(jué)形象的建立，違背了英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律造成的。當(dāng)前大班教學(xué)，班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生操練機(jī)會(huì)確實(shí)受到限制，為解決這一問(wèn)題，我采用了以下辦法。
        1. 談話法
        JEFC教材一課時(shí)一課書，四課書一單元，前三課基本上是情景英語(yǔ)、交際對(duì)話，所以每堂課必須有Pair Work, Free Talk, Group Talk等形式。我一改以往兩個(gè)人或幾個(gè)人表演、眾人觀看的做法（那樣做練習(xí)面小、教學(xué)節(jié)奏慢），讓學(xué)生在座位上自由結(jié)對(duì)子，自由會(huì)話，促使全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不出現(xiàn)“死角”，把課堂教學(xué)模式變成富有生氣的動(dòng)態(tài)模式。教師來(lái)回巡視，選出幾個(gè)在班內(nèi)進(jìn)行示范，大大節(jié)省了時(shí)間。
        2. 快節(jié)奏提問(wèn)法
        （1）“One by one”提問(wèn)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材難點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生，恰如其分地提問(wèn)，學(xué)生用不著站起來(lái)，直接坐在座位上一個(gè)接一個(gè)地回答。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維、流利地表達(dá)、良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
        （2）全班提問(wèn)法。面向全班學(xué)生，快速連珠炮式地提問(wèn)，在沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下，要求全班一起回答。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 
        （3）抽樣提問(wèn)法。當(dāng)問(wèn)題提出后，我打出手勢(shì)，如第一排請(qǐng)回答，第三小組請(qǐng)回答，第四大組請(qǐng)回答……這種抽樣提問(wèn)法既彌補(bǔ)了“One by one”提問(wèn)法的時(shí)間占用較多之不足，又彌補(bǔ)了全班提問(wèn)法時(shí)有人濫竽充數(shù)的缺陷。        （4）連鎖提問(wèn)法。如：How many people are there in your family? How old is he? What does he do? Where does he work? …這種“打破砂鍋問(wèn)到底”的連鎖提問(wèn)法，很適合青少年學(xué)生對(duì)什么事都喜歡探個(gè)究竟、道個(gè)明白的心理狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。
        （5）轉(zhuǎn)換角色提問(wèn)法。為加快節(jié)奏，擴(kuò)大練習(xí)面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我一改以往教師向?qū)W生提問(wèn)的傳統(tǒng)模式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)向教師提問(wèn)，向同學(xué)提問(wèn)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
        3. 營(yíng)造英語(yǔ)氛圍法
        JEFC教材集知識(shí)、趣味、實(shí)踐于一體，有利于創(chuàng)造英語(yǔ)情景。教師要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境。如購(gòu)物、借學(xué)習(xí)用品、就餐、問(wèn)路、上學(xué)等，教師和學(xué)生可以扮演其中的角色，人人參與，在身臨其境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加快節(jié)奏，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且可以運(yùn)用知識(shí)，把嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，形成教學(xué)高潮。老師不僅要刻意營(yíng)造英語(yǔ)情景，而且要做有心人，善于捕捉英語(yǔ)情景，見(jiàn)縫插針。如有一次我正向全班學(xué)生提問(wèn)，有位學(xué)生卻在聊天，我沒(méi)有直接用中文批評(píng)他，而是設(shè)計(jì)了英語(yǔ)情景：Someone is talking in a low voice. Stop talking, please.可這位學(xué)生仍專心于講話，沒(méi)有聽到用英語(yǔ)在批評(píng)他，于是我就面對(duì)全體學(xué)生問(wèn)：“Who is he? Can you guess?”學(xué)生大笑著回答：“He is ×××.”當(dāng)這位學(xué)生聽到同學(xué)在叫他名字，他紅著臉站了起來(lái)，我嚴(yán)肅地批評(píng)了他：“Are you listening to the teacher? What are you doing?”這位學(xué)生不好意思地回答道：“I’m sorry. I’m not listening to you. I’m talking.”這樣，作為教師既處理了偶發(fā)事件，又使學(xué)生受到了教育，訓(xùn)練了會(huì)話。所以教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一出“戲”，讓學(xué)生進(jìn)入角色，自覺(jué)地發(fā)揮能動(dòng)作用，把課堂教學(xué)以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，提高教學(xué)廣度。
        三、快節(jié)奏教學(xué)能加強(qiáng)課堂教學(xué)的深度
        由于運(yùn)用了快節(jié)奏教學(xué)，較好地把握了教學(xué)的密度和廣度，學(xué)生的接受力、理解和應(yīng)變能力都在不斷提高。以密度和廣度促進(jìn)教學(xué)深度，反過(guò)來(lái)促使學(xué)生適應(yīng)和接受更多、更深、更新的知識(shí)，學(xué)會(huì)更熟練、更全面的技能。英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)是“螺旋式”上升、反復(fù)出現(xiàn)、多次循環(huán)、逐步深化的，學(xué)生需要反復(fù)感知。在學(xué)生能接受的情況下，加大教學(xué)難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，開拓他們的思路，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。有些較深的而有連貫性的知識(shí)，可以提前教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，教第一冊(cè)26單元時(shí)，我打亂一課時(shí)一課書的常規(guī)，加快節(jié)奏，把整個(gè)單元的重點(diǎn)全部在投影儀上呈現(xiàn)出來(lái)：She likes apples a lot (very much, a little). She doesn’t like eggs at all. She likes watching TV very much. 把這一系列內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)生接收得很快。這樣一來(lái)，另外幾節(jié)課可以用來(lái)實(shí)踐、操練，還可以騰出時(shí)間把另外一本Reading Practice 用到課堂上來(lái)，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，又能加深理解所學(xué)的知識(shí)。我還加深加難課堂用語(yǔ)，增加語(yǔ)言輸入量，如：“Raise your hands”代替“Put up your hands”，“You have said enough”代替“Be quiet”，“It’s time for us to take a break”代替“Class is over”等等。
        采用快節(jié)奏教學(xué)，較好地把握了教學(xué)密度、廣度、深度，以密度帶廣度，以廣度促深度，取得了較好的教學(xué)成果。在最近幾年里，我所教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)一直名列前茅，尤其是優(yōu)秀率一直處于領(lǐng)先地位。更可喜的是，學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不再是一件苦差事，而是一件其樂(lè)無(wú)窮的事，他們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)，感到學(xué)了就有用。學(xué)生在緊張快速、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成功的喜悅更促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成了“樂(lè)于學(xué)——渴望學(xué)——更樂(lè)于學(xué)——更渴望學(xué)”的良性心理循環(huán)。 

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