如何提高學生學習生物的興趣

如何提高學生學習生物的興趣

摘　要：生物學與人們的生活息息相關，作為中職學校的老師，面對的是對書本知識一點沒有興趣的學生，如何讓他們從枯燥的文化基礎知識的學習中激發學習生物的興趣，是中職學校生物教師必須認真思考的問題。我從這些年的生物教學中總結了幾個方面，與大家共同探討。
關鍵詞：生命科學　語言藝術　實驗　興趣
        21世紀是生命科學的世紀，生物學習的重要性可想而知。但作為教師又不能夠強迫學生學習，只能采取某些吸引學生興趣的教法，提升學習興趣，達到重視生物學習的目的。生物科學是研究一切生命現象和生命活動規律、具有廣闊的科研領域和頂尖的發展前景的一門自然科學。除此之外，生物與人們的生產生活息息相關，生物界豐富多彩，生命之謎魅力無窮，而我們的中職學生則最富于幻想，想象力豐富，思維和行為具有獨立性，喜歡做實驗，具有很強的好奇心且靈活性強，有求趣、求美、求新、求動的心理趨向，因此從學科本身特點及中職學生的人格特點出發，也不難找出提高學生生物學習興趣的方法。在此，我就如何提高學生生物學習興趣方面談一下我的認識和理解。
        一、培養學生重視生命科學的意識
        行為是由意識決定的，調動學生學習生物的興趣首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。
        1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。要抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義等各個方面去說明生命科學的重要性。可以利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學方面的最新進展，利用學生對生物科學的好奇心，提高他們的學習興趣。
        2.采用迂回宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定會全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科最重要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任、其他科任教師，利用廣播電視（中央臺的《科技博覽》、《科學世界》等欄目）、報刊雜志。
        3.結合學生的切身利益。可利用學生在日常生活、工農業生產、醫藥衛生、環境保護等方面的切身體會，讓學生明白學好生物的重要性。課堂上盡量與當地的實際情況相結合：使用當地的例子、名稱和當地一些不恰當的生活飲食習慣。這樣學生就能明白原來我們的生活是與生物知識分不開的，從而激發他們的學習興趣。
        4、營造好一個學習生物的氛圍。生物教師除了在課堂上要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂氛圍，還要利用教室的黑板報、生物知識競賽、學習經驗交流、“告別不良飲食習慣”等活動營造好學習生物的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，從而激發學生學好生物的興趣。
        二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
        教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生、爭取學生配合尤為重要。而學生肯不肯配合老師又在很大程度上取決于學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高的威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點：1.做好自我包裝和推銷，將自己隆重介紹給學生；2.上好第一節課，留下良好的第一印象；3.任何時候跟學生說話，無論眼神、表情、語氣和身體動作都要充滿自信，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可、猶豫不決；4.不斷充實和提高自己，這樣才能滿足學生的求知欲。當老師通過努力獲得了學生的信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
        三、語言藝術——用形象生動的語言來描述科學的知識內容
        例如在講細胞膜的流動鑲嵌模型時，把細胞膜的結構比喻成
        花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中；糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現金；高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
再如講述物質出入細胞的方式時，把它類比成人過河，若此人會水，他可以直接從上游漂流到下游（高濃度→低濃度）（自由擴散）；若此人不會水，他必須乘船（需載體蛋白質），當他從上游到下游時（高→低），不需花費力氣（不要ATP）（協助擴散）；當他從下游到上游時，需奮力劃船（消耗ATP)(主動運輸）。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學生注意聽講，讓學生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺就學到了知識，而且記憶深刻。
        四、巧妙設問，啟發思維
        教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，還要問得巧妙。迷人的生物界、神奇的生命現象、誘人的科學前景對學生有著巨大的吸引力。一些在我們看來順理成章的事情，在學生眼里會覺得高深莫測，經常提出“花兒為什么這樣紅”、“鳥兒為什么能飛，人戴上翅膀也不能”、“人做的夢有沒有預見性”等有趣的問題。至于設問的內容，我覺得應做到兩點：一是問題要與學生已有的知識存在著某種內在聯系；二是問題的答案不能從學生原有的知識記憶中直接獲取，而是存在于已知事物和未知事物的聯系之中，通過學生的一番思索，才能找到答案。       五、動手實驗，培養學生的學習興趣
        中職學生雖然文化基礎差，但是往往好動，求知欲、好奇心強。生物學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗能加強學生的感知。作為一名生物教師不能僅局限于課堂與書本，而應適時地結合教材內容進行實習、實踐活動。在課堂上，創造條件開設實驗，正如“千言萬語說不清，一看實驗便分明”。例如：在有絲分裂和減數分裂的內容中關于“染色體的形態和數目變化”一直是難點，讓學生自己動手制作染色體模型再模擬分裂過程，會取得事半功倍的效果。
        六、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心
        人是一種有感情的動物，動之以情、曉之以理是教師調動學生的重要法寶、教師在整個教學過程中都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛、對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生、幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都感受到教師的愛。這樣，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物了。
        七、加強教法探索和學習方法的指導
        有經驗的教師都知道，要調動學生的興趣并不算太難，難的是長時間地維持這種學習興趣。尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那么學生學起來就相對輕松，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂。由于成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好生物是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔；另一方面，要做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃、如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何合理安排時間。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
        總之，“興趣是最好的老師”，興趣有些是溢于言表的，有些則蘊藏在人的深處，需要去挖掘才可發現。興趣的培養也并非一朝一夕就可以成功的，這就需要每一個老師能真正地去了解學生、熱愛學生，具有敬業與創新精神。只有如此，才能真正將三尺講臺變成自己人生亮麗的舞臺，再以豐富的表情、多樣的舞姿——各種教學形式或教學方法，刺激學生的眼球，啟發他們的思維，最終激發起他們的學習興趣，讓他們變被動學習為主動學習。
參考文獻 
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