關(guān)于計算機輔助語言教學(xué)之于大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的適用性研究
論文摘要：由于藝術(shù)類學(xué)生自身的諸多獨特性，他們的英語學(xué)習(xí)存在不少問題。這對于藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，也帶來了一個挑戰(zhàn)。計算機輔助語言教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的很多問題。計算機輔助語言教學(xué)對于藝術(shù)類學(xué)生是否適用，以及如何利用這種新興的教學(xué)模式來改善藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)目前所存在的狀況，是本文所要探討的問題。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生；計算機輔助語言教學(xué)；教學(xué)方式
一般來說，藝術(shù)類的學(xué)生，文化課的基礎(chǔ)知識不如其他學(xué)生，尤其是在英語學(xué)習(xí)上，但這并不說明他們的學(xué)習(xí)能力存在問題。作為一名藝術(shù)類學(xué)生的英語教師，只要能結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點，找出差距，探索合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語能力應(yīng)該不是難事。三字經(jīng)有云：教不嚴(yán)，師之惰。沒有學(xué)得不好的學(xué)生，只有教得不好的老師。
一、當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自身態(tài)度的不端正
就目前我們藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生覺得英語很難學(xué)，有些對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，部分學(xué)生甚至不能保證按時上英語課。作為一個學(xué)生，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有持之以恒的決心和信心，肯定不可能學(xué)得好。因此可以說，這些學(xué)生從心理上就忽視了英語學(xué)習(xí)。
（二）藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)問題
有一部分藝術(shù)類的學(xué)生從小就開始了專業(yè)訓(xùn)練，還有一些是從學(xué)校開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，無論是哪一類，他們與其他的學(xué)生相比，在基礎(chǔ)文化課上的學(xué)習(xí)時間都所剩不多，這就造成了藝術(shù)類學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)差、底子薄。而英語是一門語言，從嬰兒學(xué)習(xí)母語的過程，我們就能發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)習(xí)需要一個不斷堅持、不斷記憶、不斷積累。如果在學(xué)習(xí)上不能持之以恒、時間上沒有合理分配，學(xué)生的基礎(chǔ)就不會打得牢固，長此以往，學(xué)生最終會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的問題
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法還存在著不少問題，具體表現(xiàn)在:
1、缺乏英語興趣教學(xué)。興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要因素。我們傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是一個單純的老師授予、學(xué)生接受的過程，非常得機械和死板。往往，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生們在底下呼呼大睡，課堂氣氛死氣沉沉。久而久之，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，僅有的一點積極性被打壓全無，再也提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、缺乏針對性的英語教學(xué)方法。英語教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真琢磨藝術(shù)類學(xué)生與其他學(xué)生的不同之處，針對藝術(shù)類學(xué)生自身的特點因材施教。藝術(shù)類的學(xué)生天生對藝術(shù)的感悟力強，在藝術(shù)上有所造詣，教師可以針對這一特點，將英語知識與他們所熟悉的領(lǐng)域結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，沒有陌生感，容易接受和掌握。
3、師生之間缺乏交流與互動。英語學(xué)習(xí)是一個長期堅持的過程，只靠一星期四節(jié)英語課，不可能讓學(xué)生掌握這門語言。教師的教學(xué)理念要以學(xué)生為核心，課堂上教授學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的方法和技巧，同時，課下保持聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生們在課下積極參與，主動獲取知識，才能讓學(xué)生的思維真正參與到英語學(xué)習(xí)中來。如果缺乏英語教學(xué)的師生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生與老師的交流不夠，學(xué)生存在的疑問如果不能及時的解決，學(xué)到的知識也是一知半解。
二、利用計算機輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢
計算機輔助語言教學(xué)（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一種以計算機為平臺，利用遠(yuǎn)程通訊技術(shù)獲取多媒體數(shù)字信息完成學(xué)習(xí)的一種方法。計算機輔助語言教學(xué)（CALL）在上世紀(jì)70年代已經(jīng)隨著計算機技術(shù)的發(fā)展逐步得到應(yīng)用。在我國，中國的CALL研究近年來已有較大發(fā)展。由于計算機系統(tǒng)對于語言習(xí)得的諸多優(yōu)勢，在我國的很多部分高校，都引進(jìn)了計算機輔助語言教學(xué)體系。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，這種優(yōu)勢更是不言而喻的，其特點在于：
（一）降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率
計算機輔助語言教學(xué)的最大優(yōu)點就是，能夠把學(xué)習(xí)材料和知識技能變得更加生動、立體和形象，使學(xué)生更加容易接受和進(jìn)入學(xué)習(xí)。尤其對于基礎(chǔ)普遍比較薄弱的藝術(shù)類學(xué)生而言，計算機輔助語言教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)材料，會減少學(xué)生們心理上的畏難感，從而使學(xué)習(xí)難度大大降低。
計算機輔助語言教學(xué)可以利用學(xué)生的多種思維形式，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。美國學(xué)者托馬斯·R·布萊克斯利在《右腦與創(chuàng)造》一書中提到：“隨著計算機的普及，現(xiàn)在人類正面臨著人——機之間實現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系……計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種三向合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，右腦具有填補空白和產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，左腦可接近右腦的邏輯語言。計算機則以完備的準(zhǔn)確性和比人腦快過上百萬倍的速度，而使左右腦的能力得到延長，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的發(fā)展�！蓖ㄟ^計算機輔助語言教學(xué)，教師可以將大量的聲音、圖像、動畫、視頻、音樂等信息傳遞給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺和運動覺。在刺激的過程之中，學(xué)生的左右腦可以協(xié)同工作，將直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維都調(diào)動起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，在計算機輔助語言教學(xué)的過程中，學(xué)生的多種感官——眼、耳、手、嘴、腦五官可以一并使用，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以眼看口讀，而且可以耳聽手動心想，便于聽、說、讀、寫、譯的有機結(jié)合，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。
（二）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強與教師之間的互動交流
計算機輔助語言教學(xué)還有一大功能，即它能夠提供大量真實的、即時語言環(huán)境，并且能夠最快程度地反映目前的真實情景，呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)過程的互動性，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的主觀能動性。藝術(shù)系的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，但是對于新奇事物的接受能力較強。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，計算機網(wǎng)絡(luò)所帶來的各種語言情景，既能滿足學(xué)生們獵奇的心理，又能獲得語言上的知識。
計算機的溝通紐帶的功能是我們不能忽視的。傳統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)方式現(xiàn)而今已經(jīng)很大程度上被網(wǎng)絡(luò)所取代。人們每天從網(wǎng)絡(luò)上獲得大量的信息，與各式各樣的人群在進(jìn)行聯(lián)系。同樣，學(xué)生與老師之間的交流與互動也可以不僅僅局限于課堂。老師們可以通過網(wǎng)絡(luò)的各種聯(lián)絡(luò)方式，給學(xué)生們提供信息資源，幫助學(xué)生解疑答惑，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動性不斷得以保持。
（三）計算機輔助語言教學(xué)可以突出教學(xué)的個性化
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生們的英語起點、基礎(chǔ)和興趣各有差異，而絕大多數(shù)課本往往是針對某一個水平或大多數(shù)學(xué)生的興趣制定的，教師的教學(xué)也往往是針對大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行授課。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難兼顧到每個學(xué)生的個體需要。而在計算機輔助語言教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，有針對性地進(jìn)行選擇材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在明確學(xué)生不同語言水平的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題目，為學(xué)生們準(zhǔn)備不同難度、滿足不同興趣愛好、生動有趣味的補充學(xué)習(xí)材料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵和監(jiān)督。這樣既照顧到起點較低的學(xué)生，又使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間，也充分體現(xiàn)了教學(xué)的個性化，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，做到真正地因材施教。
三、具體的教學(xué)設(shè)計
計算機輔助語言教學(xué)的教學(xué)主體是針對學(xué)生而完成。因此，教師需要進(jìn)行課前、課堂和課后三個部分的準(zhǔn)備，并及時傳達(dá)給學(xué)生，督促學(xué)生完成每一個學(xué)習(xí)步驟：
�。ㄒ唬┙處熞崆皞湔n，將一些學(xué)習(xí)資料預(yù)先上傳給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)
每一學(xué)期開始之初，教師應(yīng)將教學(xué)日歷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這一學(xué)期的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，以便制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃。每一堂課開始之前，教師需要將自己的電子教案和課堂準(zhǔn)備作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些小組活動，讓學(xué)生課下分組模擬，課堂上進(jìn)行表演。
（二）在教學(xué)過程中，教師可以多找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的補充材料，集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一體，進(jìn)行教學(xué)授課
如，在幻燈片中插入下載的各種視聽說讀寫活動，與活動內(nèi)容協(xié)調(diào)的背景音樂、Flash動畫或與內(nèi)容相關(guān)的鏈接，為學(xué)生創(chuàng)造生動、真實、具體的情景和語言環(huán)境，對其產(chǎn)生多種感官上的刺激，能使學(xué)生對所講內(nèi)容有身臨其境的感受，課堂氣氛也更加輕松活躍，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的積極性。
�。ㄈ┱n后，教師根據(jù)每個層次學(xué)生的程度和能力需要，給學(xué)生找一些補充資料
如，鏈接拓展型的聽力、口語練習(xí)，設(shè)置聽說讀寫譯或討論等語言實踐活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的語言能力、興趣和需要，自主學(xué)習(xí)。教師則通過學(xué)生的口頭展示和評論在課上有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
同時，教師可以利用E-Mail、論壇或者其他即時通訊工具等形式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上開辟老師與學(xué)生之間的交流互動渠道，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上進(jìn)行實時地幫助、指導(dǎo)和回饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整預(yù)先設(shè)計好的語言活動。另外教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是比較有限的，教師如果不制定嚴(yán)格的作業(yè)制度，這種教學(xué)模式的優(yōu)點就得不到應(yīng)有的效果。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，將其記入學(xué)生的平時成績，從而對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，給予必要的督促、建議和評估。
四、目前計算機輔助語言教學(xué)所存在的問題
計算機輔助語言教學(xué)對教師和學(xué)習(xí)者來說，都是一個新的挑戰(zhàn)。因此，目前的教學(xué)過程還不可避免的存在著一些問題。
�。ㄒ唬┯嬎銠C輔助語言教學(xué)對于教師的能力和精力都是一個巨大的挑戰(zhàn)
網(wǎng)絡(luò)的信息量十分龐大，教師需要從中選取使學(xué)生既感到有興趣又能學(xué)到技能的語言材料，并不是那么容易的事情。在最短時間內(nèi)找到有用信息是是教學(xué)者面臨的一個問題。教師還需要對各個層次學(xué)生的語言水平進(jìn)行摸底，從而把握學(xué)習(xí)材料的難易程度。材料到達(dá)學(xué)生手里之后，教師的工作并未結(jié)束，還需對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，督促學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如何把握學(xué)習(xí)者的程度，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也是目前所存在的問題。
�。ǘ┯嬎銠C輔助語言教學(xué)環(huán)境對學(xué)習(xí)者們來說也是一個挑戰(zhàn)
藝術(shù)類學(xué)生對于文化課學(xué)習(xí)的自覺性較差，如何能做到積極配合教師的要求，持續(xù)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是一個問題。同時，藝術(shù)類學(xué)生大多性格外向開朗，喜歡與人面對面的交流，喜歡在人群中表達(dá)自己的觀點，如果一直坐在計算機前，他們會很容易疲倦、分心，從而不能堅持。
五、結(jié)語
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助語言教學(xué)的深度和廣度還在不斷發(fā)展。雖然這種教學(xué)模式還存在著這樣那樣的問題，但它對于傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)是一次深刻的革命。相信在諸多教學(xué)工作者的不斷努力之下，計算機輔助語言教學(xué)將會給學(xué)習(xí)者們帶來更多的便利。
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