基于工作過程的高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
論文關鍵詞：工作過程 職業(yè)能力 培養(yǎng)模式
論文摘要：針對我國高等職業(yè)教育商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合寧波城市職業(yè)技術學院近幾年開展的基于工作任務、工作過程和職業(yè)能力的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐，提出了商貿(mào)類專業(yè)的改革思路，在學習現(xiàn)代高職理念、專業(yè)相關的工作任務、課程體系構(gòu)建、校企緊密合作、工學結(jié)合教學模式等方面進行了實踐探索和創(chuàng)新，取得了一定成效。
現(xiàn)代高職教育理念應該是“以就業(yè)為導向，職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”，培養(yǎng)目標是“高素質(zhì)、技能型”的職業(yè)化人才，但在高職教育中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越凸顯其弊端，實踐證明，高職教育人才的培養(yǎng)必須與企業(yè)的工作任務、工作過程和職業(yè)崗位能力相結(jié)合，進一步深化人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。
1傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在問題
1.1 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有距離，難以達到培養(yǎng)目標
高職教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)需求接軌。但目前高職院校的人才培養(yǎng)方案仍然有本科壓縮型的痕跡，學校對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程了解不深，學校教育與企業(yè)實際崗位對接有較大距離，導致學校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求仍有一定差距。
1.2 人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)行業(yè)全過程參與，校企合作緊密度不夠
高職院校通過校企合作學工結(jié)合，企業(yè)有一定程度的參與。一般只停留在聘請企業(yè)專家講座、推薦見習實習，建立一般性的實習實訓基地，學校人才培養(yǎng)工作缺乏企業(yè)行業(yè)的全過程參與，校企合作緊密度不夠，學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求仍然是“兩張皮”。
1.3 課程體系和教學內(nèi)容設置不合理，與市場需求嚴重脫節(jié)
受傳統(tǒng)高等教育的影響，重知識傳授，輕技能實踐，以書本知識為本位，以教師講授為本位，以課堂教學為本位現(xiàn)象普遍存在；許多專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，跟不上市場的變化；與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展、企業(yè)需求脫節(jié)，高職教育課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)行業(yè)的工作結(jié)構(gòu)不適應。
1.4 專業(yè)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，實踐教學師資比較缺乏
高職院校教師大部分是學科型教師轉(zhuǎn)行而來，或者是引進應屆碩士畢業(yè)生，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏了解，教師難以系統(tǒng)了解經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，難以較好掌握實踐技能，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，實踐教學師資比較缺乏。
1.5 實習實訓基地建設難度大，與專業(yè)教學需要有差距
對高職商貿(mào)類專業(yè)來說，受到專業(yè)、資金、管理體制機制等方面的制約，校內(nèi)實習實訓基地大部分以“電腦+軟件”為主，生產(chǎn)性實習實訓基地建設難度較大；校外實習實訓基地的建設，學校缺乏資金和人力的投入，一般只是企業(yè)的附帶，缺乏專業(yè)的教學平臺，與專業(yè)教學要求有較大差距。
2人才培養(yǎng)模式改革的基本思路
2.1 人才培養(yǎng)目標必須與市場需求相適應
當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)是實行雙向選擇的就業(yè)體制，高職院校在確定專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標時，必須密切關注人才市場的的就業(yè)狀況和供求情況，要適應經(jīng)濟社會發(fā)展與人才市場需求和變化以及就學對象的有效要求。
2.2 人才培養(yǎng)過程必須走校企緊密合作道路
走校企緊密合作道路，是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的必由之路。校企要緊密合作，合作企業(yè)要參與學校人才培養(yǎng)全過程，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)工作的一部分。學校的專業(yè)人才培養(yǎng)與相關行業(yè)的職業(yè)崗位要相一致，要做到依托行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)。
2.3 專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須與職業(yè)能力相對應
要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，專業(yè)對應崗位的工作任務和工作過程要求，確定和分解職業(yè)崗位能力，確定專業(yè)核心課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。同時要考慮高職自身的教育規(guī)律，學生自身的成長規(guī)律以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，加強專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容與工作體系、工作任務的相關性，促進早日將學生培養(yǎng)成為“職業(yè)人”。
2.4 專業(yè)教學模式必須走工學結(jié)合途徑
專業(yè)教學模式的核心是課程的建設與改革，在課程的建設與改革中，必須與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)建設，根據(jù)工作領域和職業(yè)崗位的任職要求，共同開發(fā)課程編寫教材，改革和創(chuàng)新教學方法和手段，有效設計融“教學做”一體化的教學方法，做到工學結(jié)合。
3人才培養(yǎng)模式改革的實踐與成效
3.1 改革措施
3.1.1 進一步學習實踐現(xiàn)代高職教育理念
對基于工作任務、工作過程和職業(yè)能力的高職人才培養(yǎng)模式改革思想，通過動員大會，聘請專家講座，立項研究重點難點改革項目等措施全面推進，同時要求專業(yè)教師下企業(yè)進行實踐鍛煉和調(diào)研，提高改革的認識。
3.1.2 確定專業(yè)相關的工作任務和職業(yè)能力
根據(jù)學校深化人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，改革的第一步是：專業(yè)相關崗位調(diào)研—崗位工作過程調(diào)研—分析典型工作任務—確定職業(yè)能力，以此為基本依據(jù)，來整合和構(gòu)建職業(yè)教育的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。
3.1.3 進行專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的構(gòu)建與整合
改革的第二步是：構(gòu)建課程體系—整合教學內(nèi)容—項目課程改革—教材建設（編寫項目課程教材）。就是根據(jù)經(jīng)過第一步工作確定的核心職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系，整合教學內(nèi)容，進行項目課程改革及教材建設。
3.1.4 校企緊密合作建設校內(nèi)外實習實訓基地
進行校內(nèi)外實習實訓基地建設是進行實踐教學的必要基礎和保障，也是提高實踐教學質(zhì)量的關鍵所在。我院與多家企業(yè)合作在校內(nèi)聯(lián)合建設外貿(mào)物流類生產(chǎn)性實訓基地，同時學院加大建設校外實習實訓基地建設力度，與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使人才培養(yǎng)成為校企雙方的共同任務。
3.1.5 積極探索工學結(jié)合的專業(yè)教學模式
工學結(jié)合就是把學習過程、工作過程和職業(yè)技能訓練三者結(jié)合在一起，提高學生的學習效果，提升學生的職業(yè)能力。采取的主要措施有：一是通過專業(yè)教師“說課”，完成工作任務和課程教學要求設計情景；二是在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行實踐教學，工作任務與教學內(nèi)容，工作過程與學習過程，融為一體；三是在校外實習實訓基地進行頂崗實習，進行真實的業(yè)務操作。
3.2 實踐成效
3.2.1 現(xiàn)代高職教育理念融入人才培養(yǎng)方案
新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育理念，注意與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)的合作更加緊密，強化人才培養(yǎng)的職業(yè)性，培養(yǎng)目標更加貼合企業(yè)需求。在修訂的人才培養(yǎng)方案中，得到充分體現(xiàn)。
3.2.2 促進了專業(yè)內(nèi)涵建設
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案關于工作任務和職業(yè)能力的分析，對專業(yè)的課程體系進行了梳理和優(yōu)化，構(gòu)建了基于工作任務和職業(yè)能力的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場需求相適應。國際貿(mào)易專業(yè)成為校級重點專業(yè)，外貿(mào)英語函電成功申報成為省級精品課程，6門核心課程建設成為項目課程，與科學出版社等合作出版教材。
3.2.3 提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
基于工作過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提升，同時100%獲得了職業(yè)資格證書，學生畢業(yè)時已經(jīng)接受了一定的職業(yè)訓練，也有了一定工作經(jīng)歷，提高了學生就業(yè)成功率，促進了就業(yè)質(zhì)量的提升。
3.2.4 強化了教師實踐教學能力和服務地方經(jīng)濟能力
基于工作過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，強化了校企緊密合作，客觀上要求教師下企業(yè)鍛煉的力度加大，非常有利于教師實踐教學能力的培養(yǎng)和資格證書的取得。據(jù)統(tǒng)計，90%以上專業(yè)教師取得了相關職業(yè)資格證書，雙師素質(zhì)明顯提高。
3.2.5 學生學科技能競賽成績顯著
由于重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)文化的熏陶，學生的專業(yè)實踐能力得到進一步強化，在參加相關學科技能競賽中成績突出。2009年外貿(mào)物流類專業(yè)學生在省市及臺灣相關專業(yè)技能競賽中多次獲獎。
參考文獻
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