教育科研課題開題報告
反思是學校教育科研的基礎，改變思維方式是最重要環節
1.教學反思的內容
(1)對教學內容進行反思：學科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。
(2)站在學生學的角度進行反思：個性差異、學習基礎、影響學生學習的因素(認知因素、情感因素、意志因素等)、學習活動過程、學習失敗的原因、學習結果評價方式。
(3)站在教師教的角度反思：教學決策、教學行為過程、教學結果、教學技能與現代化教育技術有效性。
想到也做到的事情;想到沒做到的事情;
沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。
2.教學反思的方法與途徑
自我經歷、學生角度、與同事交流、參考資料。
把想的事做出來，把做的事說出來，把說的事寫出來
一、文獻研究法
搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。已發表過的、或雖未發表但已被整理、報導過的那些記錄有知識的一切載體。
過程：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
文獻搜集的主要渠道：
文獻的整理與積累：(1)分類(2)排序(3)編目
二、觀察法
研究者通過感覺器官或借助儀器，對研究對象進行自然條件下，有目的、有計劃、連續系統的觀察，并作出具體和詳細的記錄，進而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。
教育觀察的實施步驟
(1)觀察準備
①觀察目的。②觀察對象，明確觀察的重點和范圍。②觀察提綱，列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟，選擇觀察的方法、途徑，安排觀察的時間、次數、位置與進程等。⑤設計觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項，根據觀察的特點
常用研究方法
(2)實際觀察
①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進行的觀察。
(3)記錄整理觀察材料
等級法 頻率法 連續記錄法
三、案例研究法
一個教學的故事加上一些精彩點評
1、教學案例的類型
①單一片斷型：一個具體生動的教學片斷與評析，反映一個新的教學理念。
②對比片斷型：一般是同一個教學內容，兩種不同教法的教學片斷與評析組成，在比較中倡導新理念、新策略。
③課時綜合型：一般是由一節課中各具特點的幾個教學亮點與評析組成，反映了一節課教學進程中不同的教學內容與策略。
④專題解讀型：一般是圍繞一個專題，由三四個不同的教學策略的案例與評析組成，對某一新理念較為全面地解讀。
2、教學案例的要素
(1)主題：核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。
(2)引言：開場白。描述一下事件的大致場景， 概括地反映事件可能涉及到的問題。
(3)背景：交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。
(4)細節：一定程度上，這部分內容是整個案例的主體。但要圍繞主題，忌有聞必錄。
(5)結果：不僅要說明教學的思路，描述教學過程，還要交代結果，括學生反應和教師的感受等。
(6)點評：對于案例所反映的主題內容，包括教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的觀點和分析。
3、教學案例研究的幾個特殊方法
(1)追蹤法：在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。
(2)追因法：先見結果，然后根據發現的結果去追究其發生的原因。
(3)臨床法：記錄治療、轉變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究，也適用于正常兒童的研究。
(4)產品分析法：又稱活動產品分析通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態和知識范圍。
四、問卷調查法
問卷調查法是根據調查研究的目的，擬定一些問題或分發印好的問題表格，讓被調查對象書面回答，然后回收整理進行研究的一種方法。
(一)問卷結構
1.標題 2.前言 3.指導語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案：6.編碼 7.結束語
(二)問題的產生：
1.明確課題 2.提出假設 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標 6.產生問題
(三)問題的設計
1.提出問題應注意的方面：選擇正確的回答類型 問題切合目的和假設 表達陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調查者的水平
2.提出問題應把握的原則：主題明確 通俗易懂 便于處理
(四)答案的設計
1.答案設計的原則：與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏
2.答案的類型：開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案
(五)問卷的試用與修改
1.問卷的試用：經過反復多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調查者征求意見。
2.問卷的修改
(六)問卷的發放與回收
1.問卷的發放：盡可能親自到場發放問卷并指導問卷的填寫;委托負責的組織或個人;征得有關組織同意
2.問卷的回收：問卷回收率應達到70%以上，50%是最低要求，低于50%，調查失敗
(七)剔除無效問卷
五、訪談調查法
訪談調查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。
訪談一般以面對面的個別訪談為主，也可采用小型座談會、調查會的形式進行團體訪談，還有通過電話進行的電話訪談。
訪談調查法常用于教育調查、心理咨詢等領域，適用于向被訪者了解心理體驗、情感，以及對某一事物的意見、態度、評價等方面的信息。
六、行動研究法
行動中研究，研究中行動。是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。
七、實驗研究法
運用科學實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設為指導，有目的地操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關系，從中探索教育規律的一種研究方法。
三要素：自變量 因變量 無關變量
(一)提出實驗假設：實驗假設的陳述是：如果A，則B
(二)實驗方案的設計與實施
1.實驗方案的設計
第一、實驗操作部分。自變量的操作方法與程序;實驗對象的選擇原則、和程序;無關變量控制的方法與程序;階段和終級目標的評價標準和方法;實驗資料的積累要求、實驗數據的處理方法。
第二、實驗管理部分。制訂以上述內容為核心的實驗工作計劃，包括組織保證、規章制度、設備籌劃、經費使用、時間進程的安排等具體方案 。
2.實驗方案的實施
(1)實驗組織，實驗學校、班級與實驗教師，保證其代表性。(2)加強實驗進程的控制。(3)有目的、有計劃地觀測實驗效果，經常不斷地收集實驗資料、數據。(調查 測查 收集現成資料 實驗日記 個案資料)(4)階段性小結，不斷進行形成性評
(三)實驗成果總結
1.將原始資料、數據歸納整理成易于處理和能夠理解的統計圖表，并在這基礎上進行必要的統計檢驗與統計控制。
2. 對取得實驗結果的原因進行解釋，從理論上回答“為何如此”的問題，做出因果關系的結論。
3.將實驗的過程與結果反映出來，形成實驗報告和學術論文。
(四)無關變量的控制
1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環境的控制;4.對時間的控制
(五)注意事項
1.實驗設計要符合基本的道德準則;2.必須提出實驗的假設;3.明確評價因變量的指標;4.教育實驗需要反復進行;5.實驗研究與其他研究方法的綜合運用
八、比較研究法
現象在不同時期、地點及不同情況下的不同表現或異類教育現象某種品質、狀況的比較分析,以揭示教育現象的特殊性,并從中把握教育發展一般規律的研究方法。
1.縱向比較：同一對象，不同時期。如教師成長、學校、學生發展等
2.橫向比較：不同對象，同一標準。如不同學校、教師的教學、管理
3.同類比較：同類事物，觸類旁通。如教學經驗、同類課、同類學校等
4.相異比較：兩類事物，正反對比。如男女生、優差生等
5.定性比較：屬性、本質的比較。如某種教學方法、教學模式的創新與否，各種模式之間的根本區別等。
6.定量比較：數量的比較，用數據說話。如：教育投資問題、學生考試成績、教育內部結構等問題等
【教育科研課題開題報告】相關文章：
教育科研課題開題報告范文03-27
科研課題開題報告11-08
科研課題開題報告12-04
碩士科研課題開題報告03-27
科研課題開題報告的介紹11-21
科研課題學科開題報告03-27
科研課題開題報告寫作12-03
科研課題開題報告參考03-16
科研課題開題報告范文03-01