探究初中數學分組學習教學模式

探究初中數學分組學習教學模式

　　引言：數學作為一門學習難度較難的科目，在新課改的方針下，初中數學老師應該對傳統的教學進行積極的優化，以下是小編對初中數學分組學習教學模式的探究，希望對你們有幫助。

　　摘要：相比于傳統的教學模式，分組教學是一種很現代化的教學方式，與新課改要求相符。近幾年，在初中數學知識的教學上，數學老師越來越關注分組教學的學習模式，并且把其普遍運用到課堂教學中。本文主要從分組學習出發，具體探究這種教學模式。

　　關鍵字：初中數學;分組學習;教學模式

　　數學作為一門學習難度較其他科相對于較難的科目，具體到教學模式中是分組學習能夠利于學生與學生之間的合作與探討交流。在初中數學的教學中，合理地運用分組教學模式，能明顯提高學生學習上的自主性，使其在學習中成為主導，進一步提高數學課堂的有效性。

　　1.數學進行分組學習模式的運用價值

　　1.1 激發學生學習興趣。分組教學的模式是將學生劃分為不同的小團體，這樣可以使學生自發地共同學習和進步，能夠形成好的學習氛圍。在這種有利的學習氛圍下。學生自主參與學習的積極性提高，從而使教師的教學效率有所提升。

　　1.2 提升主導地位。分組學習的教學模式中，學生多以小組的形式進行成員之間的相互交流。在這其中，學生個體是占主體位置的，亦是學習的主人。在教學《二次函數》時，若是采取以往傳統的教學模式，則需要教師對內容進行詳細的講解，同時其中知識內容比較多。但是在以分組學習的教學模式下，學生經過課前預習和互相的討論，能夠使其初步對二次函數的概念有所掌握。在正式的課堂教學中再進行具體的了解，然后教師給予恰當的指導和補充。這樣的教學模式很大程度地開拓了學生之間的交流和探究，在學生掌握知識的程度上大大提高，并且進一步改善教師的教學效果。

　　2.分組學習教學模式的實施

　　2.1 學法指導加以重視。恰當的教學辦法能夠加快實現教學的目標。因此，在分組學習的活動中，老師要重視對學法的指導，讓學生正確了解分組學習的教學模式，清楚地知道分組學習的重要意義，讓學生的相互配合意識全面加強。要實現這樣的目標，單一的口上強調是不足的，還要進行積極的指導，教師可以憑借一些相互合作的比賽，使學生了解團隊合作的重要性。在教學的具體實踐中，教師也要積極鼓勵學生進行交流和合作，掌握學生的心理活動，了解學生的學習能力。在分組學習的時候。老師要教導學生要進行換位思考尊重他人，使其學習他人長處從而共同進步。

　　2.2 合理的分組。怎樣分組直接關系著整個小組的最終學習成效。所以，教師在分組上要保障分組的合理性和科學性。一般情況下。一個小組以3～5人為理想人數。著有利學生的相互探討和便于教師的監督工作。在理想人數的考慮上，還要綜合推敲學生自身的知識接受能力和自主學習能力。只有這樣有效地進行才能夠確保分組的科學和合理性。

　　2.3 對教學內容合理設計。在分組學習的教學模式中，教師應該合理設計相關的教學內容。教學內容之間應該呈遞進式的關系，教師在保障完成教學目的時還應把學生的知識結構進行完善，加強學生的理論基礎。除開這些，教學的內容還應具備開放性，通過這個性能提升學生的創新能力和想象力。比如，教師在選擇分組學習內容的時候要盡量采取一體所解的這種類型題的辦法，進一步為學生提供表現平臺，擴寬其視野。

　　2.4 對教材仔細研讀。教師合理把握時間對教材進行仔細研究，能夠有效完成教學任務，在這其中對相應的知識進行系統總結，然后再不斷地反復思考，進一步對以后的分組學習夯實了堅固的基礎。

　　2.5 扮演多種角色。在分組學習的教學模式中，教師不僅是設計者也是參與者，更是指導者。為了保障最終的教學質量，教師要扮演好在學習活動中的每一個角色。在設計者的角度來看，教師要科學的創立教學的情況，盡量讓學生的分組學習更加輕松和自由，以此提升學生參與學習活動的積極性。同時，教師還要進行合理的分工，不能讓成績優秀的學生忽視學習活動�；蛘咦尦煽円话愕膶W生對合作學習活動產生畏懼的現象。在參與者和指導者的角度來看，在分組學習的過程中，教師要仔細觀測每個學生的具體學習情況，結合實際的給予恰當的提點。要尊重學生自身的觀點，促進學生主動交流，加強對學生學習信心的培養，提升其課堂學習活動中的參與度。

　　2.6 建設科學的評價體制。課堂教學的基本組成部分是評價。其直接決定了分組學習的最終成效，這能夠讓學生自己明確在小組學習中的不足與強項，同時還對教師掌握教學情況有利，進而該賽教學效果。教師要放棄傳統的評價模式，采取捆綁的學分體制模式，正確評價學生在分組學習中的學習情況。這能夠調動學生參與活動的積極性和激發其學習興趣，加強他們團隊之間相互合作的意識，進一步提高整體的學習水平。

　　3.結束語

　　總而言之，在新課改的方針下，初中數學老師應該對傳統的教學進行積極的優化，抓住初中生特有的心理。以此為突破口，在整個初中教學中極力地全面實行分組學習的教學模式，增加學生在團隊里相互合作的協作能力，培養學生的思維能力，進一步提升初中數學的教學質量，完善課堂學習和課堂教學的效果，以致于整個教學水平得以提高。

　　參考文獻：

　　[1] 韓小蕊.初中數學分組學習教學模式的探究[D].海南師范大學，2014.

　　[2] 牛爽.初中數學合作學習模式的探究[D].東北師范大學，2015.

　　[3] 劉品武.初中數學分組學習教學模式的探究[J].科學中國人，2016，23：287.

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