談?wù)動⒄Z教學(xué)創(chuàng)新教育研究
導(dǎo)語：好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。
新課程改革的主題是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，我們應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢?
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的前提
通過實踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都是有獨立價格的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了。而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。
而現(xiàn)在我們通過新課改理論的學(xué)習(xí)和實踐，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法的能力。課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。
二、課堂教學(xué)方式的改變是實施創(chuàng)新教育的重要手段
創(chuàng)新教育，重在課堂，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下主要做法：
1.設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語教學(xué)每一教學(xué)步驟都應(yīng)該多設(shè)信息溝，層層遞進，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題,讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。
2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在英語課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)發(fā)散思維
好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatarethechildrendoing?Whenhisfatherisreadinganewspaper?那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言。
4.小組討論體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵是自主創(chuàng)新的有效手段
通過小組討論，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，得到鍛煉，各小組成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，然后各小組長再將各自小組在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，可以先讓在討論過程中表現(xiàn)比較成熟的代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解，其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，組際之間進行討論解答。
經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞所授知識，突出關(guān)鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導(dǎo)，最后，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。
也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。總之，教育過程是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。
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