地學(xué)課程教育中學(xué)生的定量技能論文

時間:2024-06-07 03:22:01 教育學(xué) 我要投稿

地學(xué)課程教育中學(xué)生的定量技能論文

  就如何定量化的講授地理學(xué)基礎(chǔ)類課程,Macdonald認(rèn)為關(guān)鍵在于:(1)如何幫助學(xué)生加強對地理概念和現(xiàn)象的理解;(2)如何向?qū)W生提供機會練習(xí)和提高他們的定量化技能。而現(xiàn)實的方法包括:在講授的材料中包含定量化的數(shù)據(jù);適當(dāng)添加具有定量化特征的計算機模擬和運算;定量化求解地理學(xué)中的數(shù)學(xué)和邏輯問題。Macdonald還認(rèn)為,以提高學(xué)生的定量化技能為目的的概念性框架有助于對課程進(jìn)行設(shè)計,在這方面可行的方案包括:在傳統(tǒng)的地理學(xué)研究方法基礎(chǔ)上(假設(shè)求證和數(shù)據(jù)收集過程),對定量技能所需要的過程進(jìn)行分解并整合到一門課程中;設(shè)計一系列包含定量化的地理學(xué)問題,循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和并幫助他們練習(xí),這樣有助于教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難;在學(xué)院層面設(shè)計貫穿學(xué)生各階段的教學(xué)方案,將重要的定量化技能融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段,以幫助學(xué)生掌握這些技能[3]。需要指出的是,這些方案并不是互相矛盾的,在現(xiàn)實教學(xué)過程中可相互借鑒。

地學(xué)課程教育中學(xué)生的定量技能論文

  這些方案的核心和前提問題是如何激發(fā)初學(xué)者(低年級本科生)學(xué)習(xí)和應(yīng)用定量技能。需要注意的是,選擇學(xué)生有興趣的地理學(xué)問題是關(guān)鍵[4]。這類的問題包括諸如附近河流的洪水暴發(fā)等實際生活中能夠親身體驗的問題,以及諸如全球變化等公共媒體得到廣泛曝光的問題。另外,以某一定量化結(jié)果為主題,在課程講授過程中盡量涉及更多方面的地理學(xué)問題,也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,圍繞土壤的粒度為主題,展開與土壤相關(guān)的多種地理過程的講解。此外,盡可能多的讓學(xué)生接觸測量儀器(羅盤或者全球定位系統(tǒng)),也能夠讓學(xué)生對定量化問題產(chǎn)生興趣。那么在地理工作中,什么樣的定量技能是學(xué)生需要掌握的?該問題的答案需要考慮到地理學(xué)的不同方向和學(xué)生的年級等因素。一般地,幾何學(xué)以及繪圖學(xué)方面的知識是所有地理工作者需要掌握的定量技能[5]。

  有學(xué)者指出,空間分析能力也應(yīng)該被包含在這個框架中。微積分也是高年級地理學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的知識。有些學(xué)者還認(rèn)為,應(yīng)該考慮將定量表述能力以及寫作能力也包含在需要講授的內(nèi)容當(dāng)中。因此,通盤考慮學(xué)生的需要、課程的內(nèi)容,盡可能詳細(xì)、系統(tǒng)的制定教學(xué)計劃,有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用不同定量方法解決實際地理學(xué)問題。需要看到的是,越來越多的從事地理學(xué)教學(xué)和研究的青年教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的定量思維和能力,這對地理學(xué)的發(fā)展是極其重要的[6]。

  眾所周知,不僅某些傳統(tǒng)的地理學(xué)分支(如地質(zhì)工程)十分依賴與數(shù)理科學(xué),而且現(xiàn)代地理學(xué)也傾向于用更加清晰和邏輯的辦法描述和解決地理學(xué)問題。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)使復(fù)雜數(shù)學(xué)方法在地理學(xué)中的應(yīng)用稱為可能[7]。在地理學(xué)海量數(shù)據(jù)時代,引導(dǎo)地理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,尤其是低年級本科生了解地理學(xué)中的數(shù)學(xué)方法,激發(fā)他們對定量技能的興趣,培養(yǎng)其應(yīng)用這些技能解決地理問題,是地理學(xué)教育的重要方面,也將對地理學(xué)整個學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。


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