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學前教育舞蹈教學中的問題與建議
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，以下是小編搜集的一篇關于學前教育舞蹈教學問題探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
舞蹈課是學前教育專業(yè)的必修課。學前教育專業(yè)本科生舞蹈教學通常以芭蕾基訓、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生針對學齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標。因此，學前教育專業(yè)本科生的舞蹈教學注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調(diào)身體多方位訓練，強調(diào)民族性與通俗性結合、多元性與趣味性結合、自娛性與訓練性結合。學生通過該課程的學習，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編及教學的技能。
學前教育舞蹈教學既然是為了培養(yǎng)學生今后從事學齡前兒童舞蹈教學的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學。
學前教育專業(yè)中的舞蹈教學，應從舞蹈學習所需要的身體基本形式、動態(tài)和心理素質(zhì)入手，著重提升學生在學習舞蹈過程中對自身生理與心理的支配能力和藝術素質(zhì)，使學生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力，能夠辨識不同舞種的動作特色和要領，能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈，為學生走入社會從事學前教育舞蹈教學工作筑路鋪石。然而，目前的學前專業(yè)舞蹈教學仍處在探索調(diào)整的階段，有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學問題，需要我們通過教學實踐和研究來妥善解決。
一、學前教育舞蹈教學中存在的問題
(一)教學及學習目標不夠明確
學前教育專業(yè)的舞蹈教學，首先要遵循舞蹈教學的基本規(guī)律，其次要結合學前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學設計教學大綱和合理安排教學內(nèi)容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學中讓學生明白：通過舞蹈課的學習，一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)(例如芭蕾基訓、芭蕾舞基礎知識、民族民間舞基礎知識等);二是掌握各個舞種的肢體語言元素和組合素材(例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等);三是具有從事學前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學的能力。
在實際教學當中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生一接觸到舞蹈學習總是覺得基本訓練技術含量不足，訓練時間不夠，或者認為兒童舞蹈教學規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學習中無足輕重，對這些內(nèi)容學習興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學習和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學生的舞蹈學習和訓練朝著成人成品舞學習和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展，而偏離學前教育和學前舞蹈教學的總體目標。
(二)學生身體基本條件的局限
舞蹈是以人體動作為表現(xiàn)手段的一門藝術，要求個體具備良好的舞蹈運動素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術學院教育學院學前教育專業(yè)的學生在進校前大多未接受過舞蹈專業(yè)訓練，錯過了身體運動素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期。筆者曾教授過的一個班有28名學生，其中只有兩人進校前學過舞蹈。對于學習舞蹈來說本科學生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學前教育舞蹈教學中最大的障礙之一。針對這種現(xiàn)狀，本科學生的舞蹈教學內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學科體系的要求，又要盡可能符合學生身體機能的現(xiàn)狀，教學中就必須降低基本功訓練的強度，簡化組合難度。同時，教師還要大量使用鼓勵學生的教學手段，以免挫傷學生學習的自信心和興趣。
(三)教學課時少，教學任務難以完成
學院學前教育專業(yè)舞蹈課按教學大綱要求為每周兩課時，每學期教學共18周，開設兩年。課時少，教學內(nèi)容多，兩者之間的矛盾相當突出。為了解決問題，教師只能在課程內(nèi)容上刪減，這樣就造成了學生不能系統(tǒng)全面地掌握更多舞蹈專業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
(四)缺乏教學與實際、學習與實踐的良性互動
目前，大多數(shù)學前教育專業(yè)中的舞蹈教學只是讓學生在學校了解一些舞蹈基礎知識，學習一些舞蹈技能。教學方面，很多教師自己對學前教育舞蹈教學的目標、教學內(nèi)容和手段、重點等研究不夠透徹，也并沒有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門造車，很容易造成教學與實際相脫節(jié);學生方面，因為沒有一定的實習機會，學生不能把平時所學的知識運用于實踐，缺少從實踐中去反思的過程，難以實現(xiàn)實踐對舞蹈學習的促進作用。由于缺乏教學與實際、學習與實踐的良性互動，教師閉門造車、學生盲目學習，使學生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議
(一)利用有效手段，激發(fā)學習興趣
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是他們學習的動力。心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。”所以說，學習興趣在學習中具有極大的推動作用。如果學生對舞蹈感興趣，那么學習起來就會有動力，積極性高，舞也會跳得越來越好。
舞蹈教師在上第一節(jié)課時就應該讓學生樹立自信心，告訴他們只要腳會走路，就能跳舞，不要讓學生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。
第一次課可以先給學生放一段舞蹈視頻，通過一些經(jīng)典的舞蹈視頻，使學生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學習的熱情，同時也開拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學生應熱情關懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會使學生害怕，對舞蹈學習產(chǎn)生逆反心理，導致肌肉僵硬、反應遲鈍，最終直接影響學生的學習興趣和教學效果。所以教師對待學生要平易近人、和顏悅色，上課時要充滿激情，帶動和激發(fā)起學生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們學習舞蹈的積極性。
(二)了解一線需求，合理安排教學內(nèi)容
在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動或游戲的基礎上，合理安排教學內(nèi)容是實現(xiàn)舞蹈教學目標的基本保障。筆者認為應從以下三方面著手：
1.奠定芭蕾訓練基礎芭蕾基訓是每個初學舞蹈者必須進行的專業(yè)訓練，這項訓練可以從根本上提高人的身體運動素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學習各類舞蹈奠定基礎。針對學前教育本科學生舞蹈基礎訓練缺失，身體條件差的現(xiàn)狀，第一抓好芭蕾基訓，才能打好舞蹈學習的基礎。在教學中教師一定要讓學生明白：通過芭蕾基訓，主要是讓學生具有健美的體態(tài)，自然飽滿的情緒，對舞蹈基本動作的名稱、要領和舞蹈時身體運動變化的一般規(guī)律有初步的了解。
第二，通過實踐訓練提高學生舞蹈動作的力度、節(jié)奏感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)舞蹈動作與情感表達的一致性。
第三，在芭蕾基訓教學過程中，我們要考慮到學生的生理、心理的個體差異，要因材施教。對于學前教育專業(yè)的學生訓練時不應過分強調(diào)學生肌肉力量的強度，關節(jié)的軟度、開度和動作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進、區(qū)別對待的原則。從每位學生的實際出發(fā)，逐步提高訓練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本素養(yǎng)入手，著眼于今后的舞蹈學習和教學工作，做到目標明確、定位恰當。
2.緊抓幼兒舞蹈根本幼兒舞蹈學習與創(chuàng)編是學前教育本科生舞蹈學習有別于其他專業(yè)學生舞蹈學習的關鍵內(nèi)容，是學前教育專業(yè)舞蹈教學的特色課程，對培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學能力至關重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學院《中國民族民間舞等級考試教材》，此教材的構建從幼兒時期一直延伸到青少年時期，共12級，每級10個舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學習。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風情等，使學生在得到基本功訓練的同時對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。
由枯燥乏味單一的訓練轉(zhuǎn)化為快樂的游戲，釋放兒童活潑好動的天性。幼兒舞蹈的學習對今后從事幼教工作將會有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外，還要引導學生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實踐中會得到檢驗。
3.強化民族民間舞拓展訓練我國有56個民族，舞蹈種類繁多、形式多樣、風格各異，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的藝術寶藏。學前教育專業(yè)舞蹈教學，就是要通過中國民族民間舞的學習，開闊學生的視野、豐富學生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語匯，提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并學習將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。
在教學過程中，我們要遵循民間舞的教學規(guī)律，抓住民間舞教學的五要素，即基本體態(tài)、動律、步伐、節(jié)奏、配合，以舞蹈組合為主要教學內(nèi)容，循序漸進地展開。民間舞教學內(nèi)容的選擇要注意基礎性和學前教育專業(yè)性的有機結合，體現(xiàn)學前教育專業(yè)特色，突顯實用性。
(三)建立合理的學生學習評價體系
學生學習評價體系應該由以下幾部分組成：
1.舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學期末對學生采用的常規(guī)性考核。
2.比賽性評價。比賽是對學生舞蹈綜合能力的考核，能增強學生的團隊意識、集體榮譽感，培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。
3.幼兒園實習環(huán)節(jié)考核。實習是檢驗學生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學校學的知識在實習中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個學生都是一個考驗，要活學活用，不能生搬硬套。
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。作為學前教育專業(yè)的幼兒教師教育，擔負著職前培養(yǎng)和職后培訓、促進教師專業(yè)成長的雙重任務，在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎性和全面性的重要戰(zhàn)略地位。而舞蹈教學在學前幼兒教育中有相當重要的地位，對協(xié)調(diào)兒童的身體發(fā)育和動作技能，培養(yǎng)兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現(xiàn)能力有著重要作用。因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學前教育專業(yè)是學院2012年新開設的專業(yè)，舞蹈課開設什么內(nèi)容和開設多長時間能滿足今后的教學需要，還在摸索當中。我們會在積極借鑒兄弟院校先進經(jīng)驗的基礎上，以突出藝術能力作為學院學前教育專業(yè)的辦學特色。
今年，首屆學前教育專業(yè)舞蹈課按照教學大綱要求已修滿兩年，專業(yè)考核成績?nèi)亢细瘢瑢W生們能否適應今后的教學工作，是對我們教學的一大檢驗。加強對往屆生工作教學情況的回訪，也將成為我們教學探索和改革的重要依據(jù)。
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