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新課程理念下數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的初探論文
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)。學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時使身心獲得健康發(fā)展。
教育心理學(xué)認為，人的心理是在實踐活動中發(fā)展的，學(xué)生的心理應(yīng)主要在學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展，尤其是作為智力和認知核心的思維。對于學(xué)生來說，希望自己成為探險者、發(fā)明者、創(chuàng)造者，這是正常的心理需求，也是參與學(xué)習(xí)的動力源泉。在教學(xué)中，學(xué)生參與活動過程，能使學(xué)生心理處于亢奮狀態(tài)，能使動力系統(tǒng)“開足馬力”，能調(diào)動一切因素進行積極的探索和操作。當(dāng)學(xué)生通過自己的力量獲得成功時，不但對數(shù)學(xué)問題有了深刻的理解，而且還能通過愉快的心理體驗，實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進熱愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)活動課是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探索和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)，以學(xué)生的自主性、實踐性、創(chuàng)造性、生活性、研究性、參與性和開放性為主要特征的全員參與性活動，是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，是對數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸和發(fā)展，是學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。在活動課教學(xué)中，要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求問題、去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生真有所獲、確有所得。那么如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上真正“動”起來呢?
一、讓學(xué)生的手“動”起來
數(shù)學(xué)實踐活動著眼于促進學(xué)生個體自主和諧地發(fā)展。可以說，學(xué)生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造讓學(xué)生動手操作的平臺，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強的、參與率高的動手氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索知識。例如，六年級下冊“數(shù)學(xué)應(yīng)用”課——《抽屜原理》，可讓學(xué)生自己拿4枝鉛筆放進3個文具盒中、把五本書放進2個抽屜、任意從撲克牌中抽出5張等等，在自己的操作中得出不管怎么放總有一個抽屜至少可以放多少個物體的結(jié)論。再如《自行車的數(shù)學(xué)》，讓學(xué)生親自進行實踐活動，去轉(zhuǎn)動自行車的前齒輪，來觀察自行車的前后輪是如何通過鏈條傳動運動的，去發(fā)現(xiàn)自行車運動的奧秘——蹬一圈自行車能走多遠？從而得出“自行車蹬一圈的距離=前輪的齒數(shù)÷后輪的齒數(shù)×后車輪的周長”。還如《數(shù)學(xué)思考》：6個點可以連成多少條線段？8個呢？讓學(xué)生畫出各種情況，自己列出表格，找出規(guī)律。
通過自己動手，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生在動手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。
二、讓學(xué)生的思維“動”起來
數(shù)學(xué)實踐活動不僅要讓學(xué)生主動地獲取知識，去發(fā)現(xiàn)和研究問題；還需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維“動”起來。例如在教學(xué)活動課《合理存款》時，創(chuàng)設(shè)情境：老師準(zhǔn)備給兒子存3萬元錢，供他六年后上大學(xué)。到銀行后，看到有一年期、三年期、五年期的整存整取儲蓄利率，請同學(xué)們幫老師想想，可以用哪種存款方式？到期后總共能取出多少錢？還如在教學(xué)“長方形面積的計算”時，可以把這節(jié)課設(shè)為活動課，對學(xué)生說：“老師買了新房，準(zhǔn)備裝修，要給客廳鋪上瓷磚，可是不知買多少塊瓷磚，買多了浪費，買少了還得跑市場，多麻煩。請同學(xué)們給老師想想辦法，怎樣做？”學(xué)生一聽要給老師出主意，興趣十足，你一言我一語地提出必須知道客廳面積的大小，從而引入了面積的問題。
作為數(shù)學(xué)教師，要使活動課開展得順利、效果好，必須明確活動的目的、具體措施如何，要有所預(yù)見，并且能靈活處理活動過程中突現(xiàn)的問題，有備無患。組織學(xué)生實驗、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資料，要有的放矢；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，要有明確的目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題進行探討、思索，要為學(xué)生營造一種和諧、平等、共同學(xué)習(xí)的氛圍，并不時使學(xué)生受到激勵和鼓舞，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中嘗試到學(xué)習(xí)的歡樂。
三、讓學(xué)生的交流“動”起來
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，“問題是科學(xué)思維的焦點”。在數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，把握出示問題的時機與方式，只有如此才能激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。一方面教師要選擇和設(shè)計有利于學(xué)生“交流”的問題，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生“交流”的問題，盡量還知識以本來面目，讓學(xué)生置身于問題情境中，積極主動地參與數(shù)學(xué)交流活動。另一方面，教師要善于設(shè)置問題，所提的問題應(yīng)深入，呈逐步上升趨勢，而且單靠學(xué)生個人智慧或能力要完成它具有一定困難的，或者是學(xué)生有迫切的愿望需要與別人進行研討、交流或獲得別人的幫忙，這樣才能從內(nèi)因調(diào)動學(xué)生合作交流的積極性，也才能使數(shù)學(xué)交流更加有效。
總之，數(shù)學(xué)活動課應(yīng)以活動為主要教學(xué)方式，通過活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，做到面向全體、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要上好一堂數(shù)學(xué)活動課，應(yīng)該充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的情境化、生活化、活動化、實踐化，使學(xué)生在情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，使其動手能力、觀察能力、口語表達能力和思考、解決問題的能力得到提高。
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