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ASSURE模式下數學課程設計研究論文
1基于ASSURE模式的教學設計
1.1陳述學習目標
1.1.1知識與技能：
①掌握重量單位及其之間的關系；
②掌握稱的使用并能正確稱出物品的重量；
③能夠進行收集、處理數據和整理、統計工作；
④能利用網絡資源或工具等形式進行協作學習。
1.1.2過程與方法：
①通過學生的生活認識以及在教師的指導下初步掌握重量的常見單位和單位之間的換算進率；
②通過觀看教學視頻，使學生知道稱取物體的常見器具以及如何使用相應的器具，培養學生操作和解決問題的能力；
③通過以小組活動，進一步鞏固常見的重量單位、換算進率、以及實踐操作，讓學生意識到學習、合作的重要性；
④通過安排不同的生活實踐活動，讓學生到實地去開展調查和收集材料，培養學生積極主動探究的精神及學習過程的親身參與和體驗。
1.1.3情感、態度與價值觀：
①使學生在活動中形成與人合作、交流的意識、能力；
②培養學生的實踐能力，通過活動增強團結協作的集體精神。
1.2選擇教學方法、媒體和材料
1.2.1選擇教學方法。本單元主要采用啟發式和協作式教學方法，采用小組討論、活動與探究、發散思維的方法，以再現教學的方式使學生理解教學過程中的重難點。
1.2.2選擇媒體和材料。媒體為傳統多媒體教室有傳統教學工具（黑板、粉筆等），多媒體計算機，投影儀。材料有office辦公組件，暴風影音（音視頻播放軟件）。
1.3運用媒體與材料
在本單元的學習中，利用媒體和資料的過程遵循5P原則：
1.3.1預覽資料：在學習本單元之前，教師需要對教學材料、教學任務、視頻等資料進行初步的瀏覽和了解。
1.3.2準備資料：在學習開始前，教師需要準備教學課件、視頻資料及評價量表。
1.3.3準備環境：本單元的設計中，小組協作學習是主要的學習方式，教師把教室中的桌子分好組，形成討論區。讓學生提前做好準備，保證整個教學過程順利進行。
1.3.4讓學生做好準備：為了讓教學任務順利進行，在進行本單元的學習之前，學生需要完成前期調查工作及網上搜索資料等相關工作，以節省課堂上不必要的時間浪費，使課堂教學更加高效，為單元學習的順利進行提供了順利的保障。
1.3.5提供學習經驗：教師在課堂上使用語言、文字和圖片的形式渲染課堂氣氛，激發學生的想象力，結合以視頻的方式調動學生進一步探究的興趣，在實驗操作和實踐探索中，學生們一方面能夠不同程度的充分地參與到課堂中來，真正的體驗教學過程，另一方面，加深了學生對數學知識的理解，激發了對數學的興趣。
1.4要求學習者參與和交互
在學習過程中，學生可隨時向老師提出問題，學生們還要進行課外調查，每個學生都要準備一個演示文稿，在課堂上演示講解，并相互評價，在活動中讓學生們自己動手操作，使學生們加強實踐操作能力，最后學生們就“為什么物體都有重量”這一話題開展討論。
1.5評估和修訂
在學習過程中教師通過觀察學生的課堂表現以及瀏覽反思日志來及時獲取學生的學習進展狀況，并根據需要予以指導或調整教學，并使用團隊管理量規和合作量規了解學生在小組合作過程中的情況；最后學生展示學生范例，教師通過作品展示量規來看學生對知識的理解和掌握，評價學生對整個學習目標的掌握情況。
2結束語
ASSURE模式是一個引導教師完成系統化設計主要步驟的教學設計模式，它為教師開展教學提供了一整套設計方案，為了將AS-SURE模式更好的應用到數學教學當中，就要求教師應該深入理解該模式，從而更好地掌握和運用它，在教學中能夠使用恰當的教學方法，使媒體、材料、內容以一種最優化的方式進行組合，將已有的教學資源進行合理的配置。
作者:楊亮星 李玉霞 單位：寧夏大學
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