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情感教育在初中美術的滲透
初中美術教學過程中，教師要針對學生的實際情況、社會閱歷、對美術的理解程度等因素。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)發(fā)展，與藝術密切相連的初中美術越來越受到學校的重視。而情感教育作為初中教學中不可或缺的重要部分，其同樣是美術教育中至關重要的環(huán)節(jié)。鑒于此，本文基于初中美術教學的實際情況，提出幾點情感教育在初中美術的滲透措施，僅供參考與借鑒。
【關鍵詞】初中美術;情感教育;滲透
蔡元培曾將提出過，作為美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。其對美術在人類感情教育當中的重要作用進行了高度肯定。長久以來，美術主要是通過直觀的表達模式來承載人們情感方面的宣泄與寄托，而教育當中的美育也就成為整個美術教學中的重點所在[1]。對初中美術說，將情感教育滲透到教學過程中，不僅能夠促進學生情感信念、態(tài)度情緒朝著正確的方向發(fā)展，同時還能夠促進教學質(zhì)量與效率的提升。因此，如何在初中美術教學過程中進行情感教育滲透就成為廣大教師急需解決的重要課題。
一、建立和諧融洽的師生關系
良好的情感教育必然會涉及教師與學生之間的感情，因此，在教學過程中滲透情感教育必須要建立在和諧融洽的師生關系之上。這就需要廣大美術教師積極轉變自身的理念，高度重視學生在課堂中的主體地位，在課堂中營造輕松、和諧、民主的教學氛圍，進一步拉近師生之間的距離，建立良好的信任關系。例如，教師在與學生討論問題的過程中，應當尊重學生的觀點，用朋友的身份去鼓勵學生發(fā)揚自身的個性特征，討論過程中僅僅是給予適當?shù)狞c撥與引導，使得學生能夠將教師真正當作良師益友。如此，在和諧、民主的師生關系中，不但能夠將學生參與學習的積極性充分調(diào)動起來，同時還能夠促進學生個性特征的全面發(fā)展，為情感教育的滲透打下堅實的基礎。
二、構建良好的情感教育情境
興趣是學生最好的教師，無論在任何教學活動當中，興趣都會對最終的學習效果產(chǎn)生至關重要的影響。為保障情感教育的效果，促進學生美術素養(yǎng)的提升，教師應當在教學過程中融入感情，構建良好的情感教育情境，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時，進一步發(fā)揮情感所具有的增力作用。初中美術教材當中蘊藏著極為豐富的內(nèi)涵，各種作品都寄托著作者的感情與思想，教師可以充分利用這些特征，積極引入多媒體設施，融合多種教學方法，創(chuàng)設教學作品相關的情境，引導學生聯(lián)合作者年代去理解教材作品背后的思想感情，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時，誘導學生快速進入情感體驗。比如，在針對我國山水畫發(fā)展教學時，教師可以在多媒體中播放我國大好河山視頻與古代優(yōu)秀山水畫作品，同時在這個過程中穿插與該作品相關的歷史資料，主動鼓勵學生對山水畫產(chǎn)生嬗變的背景及種種可能性進行大膽的想象，通過組織學生進行討論的模式來進一步調(diào)動學生對美的欣賞，為學生日后學習山水畫埋下興趣的種子，同時也使得學生體驗到熱愛祖國大好河山的真情實感[2]。
三、挖掘情感相關素材
初中美術教材中蘊藏著極為豐富的情感素材，對教師來說，應當針對教材中的情感素材進行深入的挖掘，進一步加大情感教育的滲透力度。現(xiàn)階段的初中美術教學往往更為偏向主觀性，教學過程中教師應當預留充足的時間來與學生針對教材中的情感素材進行更為深入的探討，幫助學生樹立正確的思想觀念，使得學生清楚為人處事的正確方法。比如八年級中關于裝點居室方面的素材，非常適合引導學生進行廢物利用，比如包裝袋、易拉罐以及塑料袋等材料，教師通過適當?shù)囊龑нM行良好習慣養(yǎng)成、變廢為寶的教育，幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，使得學生能夠注重生活當中的細節(jié)部分，感受生活當中的美，逐步樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。
四、情感教育生活化延伸
健康、積極的生活態(tài)度源自于對現(xiàn)實生活中美的感知與發(fā)現(xiàn)，其能夠幫助學生主動感悟、學習身邊所有積極的事物，逐步產(chǎn)生自我情感控制的能力。因此，情感教育在初中美術教學中的滲透不僅局限于課堂內(nèi)，還應當進行有效的生活化延伸。比如，教師在進行我國民間美術內(nèi)容教學的時候，教學過后還應當主動利用學生課余時間，帶領學生在現(xiàn)實生活中參觀民間的美術作品，比如年畫、刺繡、剪紙以及窗花等，使得學生能夠感受到來自自身身邊的藝術，進一步體會老百姓作品中蘊藏的審美性與實用性統(tǒng)一。“窗花”本身是美與裝飾的有效統(tǒng)一，“刺繡”本身是美與著裝的有效統(tǒng)一;“燈籠”本身是美與照明的有效統(tǒng)一。又比如，初中“藍白之美”教材主要是針對南通一種藍印花布進行系統(tǒng)的介紹，其本身是一種十分典型的美與“服飾、裝飾”的有效整合，涵蓋了圖畫美、色彩美以及搭配美等，充分彰顯了廣大勞動人民對美好生活的憧憬與向往[3]。通過情感教育生活化的延伸，能夠充分調(diào)動學生對生活的熱愛之情，幫助學生塑造樂觀、積極的生活態(tài)度。綜上所述，情感不同于其他的感覺，其本身是源自于人類內(nèi)心深處的一種真實感受，所以在教育當中，情感教育是不可或缺的。這就需要廣大初中美術教師高度重視情感教育的重要作用，通過建立和諧融洽的師生關系、構建良好的情感教育情境、挖掘情感相關素材以及情感教育生活化延伸，將情感教育滲透到初中美術的各個環(huán)節(jié)，全面提高學生的美術涵養(yǎng)，推動學生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻
[1]王雅梅.情感教育———小學美術教育的核心驅動力[J].中國校外教育，2014，32：194.
[2]吳潔.淺談運用情感教育策略開展繪本美術教學活動[J].科學大眾(科學教育)，2015，04：116+138.
[3]吳德學.探討如何在初中美術教學中實施情感教育[J].美術教育研究，2012，14：153.
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