遠程開放教育教學理念論文

遠程開放教育教學理念論文范本

　　一、當前遠程開放教育教學質(zhì)量令人堪憂

　　毋庸置疑，遠程開放教育在中國歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，它對于促進政治民主、教育公平和社會穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠程開放教育發(fā)展到今天，其教學質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學狀況令人堪憂，如學生學習積極性不高、教材看不懂、知識學不會等，從而使整個學習過程流于形式，這導致遠程開放教育事業(yè)聲譽每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實中，學習者的學習動機和目的存在很大不同，如學歷追求、提高技能、現(xiàn)學現(xiàn)用、興趣愛好等等，這也給我們的教學質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國家開放大學和一批省級區(qū)域開放大學的建立，國內(nèi)掀起了一批新型遠程教育改革的熱潮。開放大學的建立是歷史的必然，時代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學質(zhì)量是建設(shè)開放大學的關(guān)鍵，因此必須對遠程開放教育教學理念進行深入探索，從而提高教學質(zhì)量，這才是保證開放教育事業(yè)長盛不衰的根本保障。

　　二、遠程開放教育教學理念新探索

　　針對近40年來遠程開放教育存在的教學質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學向開放大學轉(zhuǎn)型這一難得機遇，探索遠程開放教育的新理念，從而提高教學質(zhì)量。

　　（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實用性

　　開放大學的培養(yǎng)目標不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開放大學培養(yǎng)對象的學習基礎(chǔ)一般不是很好，因此開放大學應(yīng)進行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學、灌輸理論知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來的純理論性的教材，將理論知識有機整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點學習而不是系統(tǒng)學習，理論知識以實用、夠用為度，要少、精、實用，更加側(cè)重于實操技能型內(nèi)容。同時，可開發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學生隨處學習。

　　（二）加強視頻資源建設(shè)

　　視頻資源在開放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學資源中最受歡迎的一類資源，過去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動學生學習積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學習者歡迎，不僅因為其授課教師來自于大師、大家，而且也因為其形象、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學于歆杰教授的觀點，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫寫畫畫等。無論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動，更易于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。因此，開學大學網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動性，可采用多種形式如實拍視頻、二維、二維＋實拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。

　　（三）打破專業(yè)固定模塊學分制的束縛，實行“學分銀行”制度

　　“學分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內(nèi)容、學習時間、學習地點的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢。“學分銀行”可以給學生提供更多的學習機會，使學生可以不受時間、空間的制約自由學習，有利于調(diào)動學生積極性。尤其是針對于邊工作邊學習的成人教育的學習者來說，“學分銀行”制度無疑增加了學習者學習的信心。

　　（四）加強參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

　　遠程教育活動的一個顯著特點是教與學的時空分離，這是遠程教育的本源性障礙，而這就使得互動顯得非常重要。過去網(wǎng)絡(luò)課程學習活動設(shè)計注重學習記錄，即記錄學生學習的痕跡，而實踐表明，遠程教育活動更應(yīng)強調(diào)學習活動交互性的設(shè)計，因為只有當一個學習者學了、練了、測了、評了，才證明學習活動真正發(fā)生了。互動包括學習者與學習材料、學習者與教師、學習者與學習者、教師與教師的互動，其中學習者與學習者的互動尤為重要，因為當一個人在教給他人時學習效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時應(yīng)使學生結(jié)成學習小組。另外，交互設(shè)計還體現(xiàn)在設(shè)計練一練、討論與思考、做方案、自測、撰寫學習總結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容。互動設(shè)計除通過網(wǎng)頁設(shè)計外，還可通過微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實現(xiàn)。

　　（五）注重開發(fā)制作團隊建設(shè)

　　高質(zhì)量的教學資源建設(shè)不是單個人的力量能完成的，它需要一個優(yōu)勢互補、分工明確的教學團隊來共同完成，如團隊中有人負責內(nèi)容和習題，有人負責視頻錄制，有人負責技術(shù)制作，有人負責上傳材料等。這其中課程負責人擔任著一個“項目經(jīng)理”的重要角色，其在任務(wù)分配、質(zhì)量監(jiān)督、督促團隊成員等方面應(yīng)發(fā)揮好應(yīng)有的作用。除此之外，更為重要的是課程團隊中應(yīng)有學生作為團隊成員，包括已經(jīng)學習完的學生和正在學習的學生。因為課程建設(shè)的最終目的是提高學生的學習效果，而學生是課程的使用者，他們更清楚他們自身需要什么樣的課程設(shè)計。

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