高校英語(yǔ)教育中的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

高校英語(yǔ)教育中的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)

　　摘 要：全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革已經(jīng)展開(kāi)，這是對(duì)在校大學(xué)生在英語(yǔ)層次水平上的檢驗(yàn)，直接關(guān)乎到高校的英語(yǔ)教育水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平。而怎樣增加在校大學(xué)生的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率，是高校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)之一，從心理層面分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;主動(dòng)性;學(xué)生主體

　　一、高校英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)狀分析

　　(1)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍呈被動(dòng)型

　　高校的英語(yǔ)教育一般安排在前兩個(gè)學(xué)年，也就是學(xué)生一入學(xué)就有英語(yǔ)教育，從心理層面來(lái)講這讓學(xué)生在剛經(jīng)歷高考的考驗(yàn)之后繼續(xù)承受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。這讓學(xué)生在心理層面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，在兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中迫于英語(yǔ)課業(yè)考試和過(guò)級(jí)考試的壓力而被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，高等院校的英語(yǔ)教育在課堂要求上不同于高中教育的嚴(yán)格，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和考試壓力都不再是高中教育階段的壓迫式，相對(duì)寬松的課堂要求讓高校學(xué)生一定程度上放松對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在臨近期末測(cè)試或四六級(jí)考試時(shí)，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，搞突擊進(jìn)補(bǔ)的情況普遍存在。

　　(2)主動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)短

　　高校英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍在考試前后會(huì)很濃厚，但這種氛圍的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，大部分學(xué)生在考試前后一周就回到之前的松懈狀態(tài)。也有部分情況是在每個(gè)學(xué)期的初始階段，高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情比較高漲，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推進(jìn)，這種熱情呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。這在一定程度上說(shuō)明高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是具有一定的主動(dòng)性的，但這種主動(dòng)性能夠持續(xù)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)時(shí)間短。

　　二、高校英語(yǔ)教育中影響學(xué)生主動(dòng)性的因素

　　(1)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

　　高校教育中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)興趣呈正相關(guān)。這時(shí)候英語(yǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容的趣味性在一定程度上嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為英語(yǔ)教育中影響學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)內(nèi)容的趣味性包括教材內(nèi)容的趣味性和教學(xué)過(guò)程的趣味性兩個(gè)方面。教材內(nèi)容的趣味性涵括新穎性、話題性和生活性等方面，也就是說(shuō)內(nèi)容是否讓學(xué)習(xí)者有感觸，是否貼近生活;教學(xué)過(guò)程的趣味性很大程度上是對(duì)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平的考驗(yàn)，英語(yǔ)教師的幽默性、教學(xué)方法的運(yùn)用都在影響教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

　　(2)教學(xué)過(guò)程的參與度

　　教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生是否參與其中是影響英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)鍵心理因素。參與感不僅是現(xiàn)代企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的營(yíng)銷(xiāo)體系中的客戶體驗(yàn)，也是眾多學(xué)習(xí)過(guò)程中所必不可少的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)好了，參與度高了，其熱情也就跟著上漲。在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，這兩者的關(guān)系決定了教師和學(xué)生都要同等的積極參與整個(gè)教育過(guò)程。學(xué)生的參與度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中直接決定學(xué)生是否真心真意的愿意學(xué)、用心學(xué)。

　　三、高校英語(yǔ)教育中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

　　(1)提高高校英語(yǔ)師資水平

　　沒(méi)水平的老師“灌學(xué)生”，高水平的老師“帶學(xué)生”。高校英語(yǔ)的師資水平是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵因素，提高英語(yǔ)的師資水平不僅是對(duì)英語(yǔ)教師的要求，要求高校英語(yǔ)教師具有一定的英語(yǔ)專業(yè)水平，也要求教師在教學(xué)水平上達(dá)到高水平教師的程度，也就是“帶學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，而不再是告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面是高校英語(yǔ)教育硬件條件的改善，包括英語(yǔ)多媒體教育的設(shè)備、英語(yǔ)課外活動(dòng)室的條件和英語(yǔ)角的“外教”力量等等方面，盡可能多的提供學(xué)生與外教或外籍同學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到國(guó)際化的英語(yǔ)師資水準(zhǔn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)性。

　　(2)突出學(xué)生主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的參與者，學(xué)習(xí)者的主體地位不可動(dòng)搖，在高校的英語(yǔ)教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特點(diǎn)出發(fā)合理安排教育程序和教學(xué)形式，讓學(xué)生感覺(jué)到自身的主體性和重要性，如在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)、課堂游戲;在課后作業(yè)環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)作業(yè)形式，給學(xué)生選擇權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的自由度;在課堂總結(jié)中及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)反饋，教師及時(shí)改進(jìn)。這些都是突出學(xué)生主體地位的有效手段。

【高校英語(yǔ)教育中的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)】相關(guān)文章：

高校英語(yǔ)教育文化意識(shí)的培養(yǎng)策略10-19

高校英語(yǔ)教育文化意識(shí)培養(yǎng)策略10-09

高校英語(yǔ)教育文化意識(shí)培養(yǎng)策略研究09-29

關(guān)于高校教學(xué)中教師與學(xué)生和諧關(guān)系的培養(yǎng)10-26

淺議高校管理教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)08-13

高校英語(yǔ)教育創(chuàng)新與發(fā)展10-17

初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)策略08-03

幼教美術(shù)教育在高校中的培養(yǎng)的效果分析論文08-05

高校英語(yǔ)教育改革探討06-15

高校英語(yǔ)教育資源研究的論文06-25