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如何有效提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力
摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中一直對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種重要的語(yǔ)言輸出形式，英語(yǔ)寫(xiě)作技能是大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)有機(jī)組成部分。本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生寫(xiě)作困難的現(xiàn)狀，通過(guò)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出提高學(xué)生寫(xiě)作能力的具體方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)交際能力；英語(yǔ)寫(xiě)作能力；
中國(guó)式英語(yǔ)隨著日益增多的國(guó)際交流與合作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)交際能力有了更高的要求,“培養(yǎng)交際能力”已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求，而寫(xiě)作能力無(wú)疑是交際能力的重要體現(xiàn)�！皩�(xiě)”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難攻克的堡壘。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生較好較快地掌握各種寫(xiě)作技能，提高書(shū)面交際的能力呢？
1加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大詞匯量
詞匯是人們表達(dá)思想，與他人進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語(yǔ)言的重要因素，是語(yǔ)言的最根本原料。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有足夠的詞匯就無(wú)法進(jìn)行交流、寫(xiě)作。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，書(shū)面表達(dá)就會(huì)受到限制。可見(jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。
閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。美國(guó)作家舒伯特指出:“Readingiswriting”。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。
2注意英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”
在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。
英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：worklikeahorse。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。
3加強(qiáng)理論教學(xué)，發(fā)揮范文的作用
在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將成果寫(xiě)作法、過(guò)程寫(xiě)作法、體裁寫(xiě)作法等相關(guān)理論介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和掌握這幾種寫(xiě)作理論的特點(diǎn)及異同。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟�！眻�(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。
教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。
4重視語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)連接詞
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)差，句子與句子之間、段落之間缺乏相應(yīng)的過(guò)渡詞，缺乏邏輯性，無(wú)法把自己的思想用英語(yǔ)明確地表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不暢等問(wèn)題。教師在教學(xué)中注意加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生明確詞匯的不同用法，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的最大區(qū)別就是英語(yǔ)重形合，而漢語(yǔ)重意合。所謂“形和”是借助語(yǔ)言形式手段（包括詞匯手段和形態(tài)手段）實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)或句子的連接；所謂“意和”是不借助語(yǔ)言形式手段而借助詞語(yǔ)或句子所含意義的邏輯關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)他們之間的連接（潘文國(guó)，2004）。漢語(yǔ)很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，但是漢語(yǔ)是用句意把整個(gè)句子聯(lián)系在一起的。英語(yǔ)非常注意用連接詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)法形式的完整，使句子更加嚴(yán)密，層次分明。恰當(dāng)運(yùn)用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢。例如：We will not attack unless we are attacked.人不犯我，我不犯人。
5發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)寫(xiě)作熱情
傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式是“教師給出題目，提出要求，讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的作文，然后上交教師批改”，學(xué)生寫(xiě)作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏寫(xiě)作熱情，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由此對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼感。堅(jiān)持“學(xué)生是寫(xiě)作的主體”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人材。
在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)扮演“導(dǎo)演”的角色，注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生英文作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度。教師應(yīng)把重點(diǎn)應(yīng)放在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如他們所用到的優(yōu)美的詞語(yǔ)，漂亮的句子等等，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志，激發(fā)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常犯一些帶有共性的“典型”錯(cuò)誤，對(duì)于這些錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，對(duì)于帶有普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上加以解釋和說(shuō)明，以促進(jìn)寫(xiě)作。
6堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒
寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。
“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的�！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練 才能掌握各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善�？傊�，提高寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。參考文獻(xiàn)
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