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小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討
小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討鹽城市第二小學(xué) 孫振娟隨著新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，是我們首先要探討的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討： 一、串好主線，留有懸念 “思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”這就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計可能的結(jié)論，實施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師。”因此，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。 如在Word軟件中進行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。 三、操作示范，實踐并舉 模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范, 如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講 Windows 操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件—新建—文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過這種觀察與實踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。 四、相信學(xué)生、給他們放手實踐的空間 在學(xué)生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級學(xué)習(xí)制作演示文稿中，學(xué)習(xí)給幻燈片設(shè)置動畫一課。我就放手讓學(xué)生去實踐。只是先讓學(xué)生看一看有了動畫和沒有動畫的效果不一樣。然后就讓學(xué)生在菜單欄去找相應(yīng)的菜單自己摸索著看能不能成功。然后請自己設(shè)置成功的同學(xué)來給大家講講。在后面的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生講解的情況進行對比。整節(jié)課都是在學(xué)生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手，體驗著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。 五、開展競爭，以賽代練，提高學(xué)習(xí)的熱情。 競賽是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的又一種有效途徑。競爭能激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動學(xué)生積極向上，強化競爭意識，提高興趣，克服困難，爭取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績。競賽形式可多樣。
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